高職旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要 新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為衡量旅游管理專業(yè)畢業(yè)生競爭力的重要指標(biāo)。文章分析了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題，并針對性地從課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制等方面提出一系列對策，以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞 高職院校；旅游管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.040

On the Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Abilities

of Tourism Management Students in Higher Vocational Colleges

JIANG Gege

（Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract In the context of the new era， the ability of innovation and entrepreneurship has become an important indicator for measuring the competitiveness of tourism management graduates. This article analyzes the current situation and existing problems in the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities of students majoring in tourism management in higher vocational colleges. Correspondingly， a series of countermeasures are proposed from aspects such as curriculum system setting， practical teaching platforms， teaching staff construction， and evaluation and incentive mechanisms. These measures aim to effectively enhance students' innovative thinking， entrepreneurial practice abilities， and employment competitiveness， and provide new ideas for the talent cultivation of the tourism management major in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational colleges; tourism management; innovation and entrepreneurship; ability cultivation

1" 高職旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與意識(shí)方面

高職旅游管理專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知呈現(xiàn)多層次分化特征，學(xué)生群體普遍認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在個(gè)人發(fā)展中的重要地位，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深層內(nèi)涵的理解仍存在明顯偏差[1]。就創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)而言，可將學(xué)生分為三個(gè)類型：一是基于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)道路；二是受政策環(huán)境和市場機(jī)遇的推動(dòng)而創(chuàng)業(yè)；三是持觀望態(tài)度，尚未形成明確創(chuàng)業(yè)意向。從創(chuàng)新意識(shí)層面看，學(xué)生在旅游產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)流程優(yōu)化、智慧旅游應(yīng)用等方面的創(chuàng)新思維相對薄弱，普遍缺乏自信。值得注意的是，相當(dāng)比例的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)定在積累一定工作經(jīng)驗(yàn)之后，表明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在明顯的延遲性特征。同時(shí)，學(xué)生對智慧旅游、文旅融合、鄉(xiāng)村旅游等新興領(lǐng)域的了解程度有限，創(chuàng)新視野亟待拓展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知方面，學(xué)生對國家和地方層面的扶持政策了解不夠深入，難以充分把握政策紅利。對標(biāo)當(dāng)前旅游市場發(fā)展趨勢，學(xué)生的創(chuàng)新思維模式與行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求之間仍存在顯著差距。這些問題表明，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)需進(jìn)一步加強(qiáng)，以適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新要求。

1.2" 專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備方面

高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡特征。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生對旅游市場營銷、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)運(yùn)營管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握相對扎實(shí)，但創(chuàng)業(yè)所需的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，其在財(cái)務(wù)管理、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場分析等關(guān)鍵領(lǐng)域的知識(shí)積累薄弱。數(shù)字化技能儲(chǔ)備方面，學(xué)生的旅游大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、智能營銷技術(shù)運(yùn)用能力、在線旅游服務(wù)平臺(tái)操作能力等與行業(yè)發(fā)展要求存在明顯差距。在語言能力上，具備涉外旅游服務(wù)能力的學(xué)生比例偏低，其國際化視野和跨文化交際能力需要提升。職業(yè)技能認(rèn)證層面，學(xué)生獲取傳統(tǒng)旅游服務(wù)類證書的意愿較強(qiáng)，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能證書的重視程度不足。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)更新速度滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏，新業(yè)態(tài)下的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)任務(wù)迫切。在專業(yè)技能實(shí)操層面，學(xué)生對旅游市場研究、項(xiàng)目策劃、品牌營銷等創(chuàng)業(yè)核心技能的掌握程度與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求尚存差距，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系需要優(yōu)化完善。

1.3" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面

高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷呈現(xiàn)廣度不足、深度欠缺的情況。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面，學(xué)生的校級競賽參與度較高，但省級以上的高水平競賽參與度偏低，實(shí)踐層次有待提升[2]。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來看，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃的學(xué)生規(guī)模小，實(shí)際投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例則更低，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化率亟待提高。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布方面，傳統(tǒng)旅行社、酒店實(shí)習(xí)仍占主導(dǎo)地位，而在線旅游企業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、智慧旅游等新興領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏。在創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)方面，學(xué)生參與旅游產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性較高，但成功轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品的案例較少，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力有待加強(qiáng)。校企合作項(xiàng)目方面，現(xiàn)有合作模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，學(xué)生深度參與企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)有限。實(shí)踐平臺(tái)方面，實(shí)踐基地建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。與此同時(shí)，跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的多元化組合受限，影響創(chuàng)新實(shí)踐效果。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中普遍缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)和持續(xù)性跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐效果難以持續(xù)深化。

2" 高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1" 課程體系設(shè)置不夠科學(xué)

現(xiàn)行高職旅游管理專業(yè)課程體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在明顯缺陷。專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不足，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能傳授，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排缺乏系統(tǒng)性，多以選修課形式開設(shè)，課時(shí)量配置不足，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系。課程內(nèi)容設(shè)置偏重理論講授，實(shí)用性和操作性不強(qiáng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程覆蓋面較窄，未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、全員化。跨學(xué)科課程設(shè)置不足，市場分析、財(cái)務(wù)管理、商業(yè)模式等創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)模塊缺失。課程教學(xué)模式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的方式方法待改進(jìn)。課程考核評價(jià)體系固化，難以有效評估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和考核指標(biāo)。產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)下的課程更新機(jī)制滯后，課程內(nèi)容更新與行業(yè)發(fā)展需求變化存在時(shí)間差，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2" 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后

高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)面臨多重困境。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)水平不高，創(chuàng)業(yè)孵化空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施配置不足。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用滯后，難以滿足智慧旅游、在線旅游等新業(yè)態(tài)下的實(shí)踐需求。校企合作實(shí)踐平臺(tái)開發(fā)不足，合作層次較淺，企業(yè)參與度不高，實(shí)踐育人效果受限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目供給不足，缺乏面向旅游新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)孵化體系不完善，從創(chuàng)意構(gòu)思到項(xiàng)目落地的全過程孵化機(jī)制尚未形成。實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制不健全，管理制度、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法等制度保障不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源配置不合理，優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源無法實(shí)現(xiàn)共建共享。產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后，產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教育資源的效率低下。

2.3" 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性短板。專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足，兼職教師比例過高，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理[4]。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論與實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展不均衡?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不完善，教師企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)歷練機(jī)會(huì)有限。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升體系不健全，專業(yè)化培訓(xùn)和進(jìn)修渠道不暢通。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)不明確，考核評價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量難以保證。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源整合不夠，企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源引入不足。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究能力薄弱，科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)積極性不高，指導(dǎo)效果評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制缺失。師資隊(duì)伍國際化水平不高，國際視野和跨文化交流能力有待提升。

2.4" 評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制存在系統(tǒng)性缺陷。評價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)，過分注重結(jié)果評價(jià)，忽視過程性評價(jià)，難以全面反映學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r。評價(jià)方式單一，以考試分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)依據(jù)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等核心要素評價(jià)不足。評價(jià)主體單一，企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元評價(jià)主體參與度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏針對性和可操作性，評價(jià)結(jié)果說服力不足。激勵(lì)政策支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)措施覆蓋面窄，激勵(lì)效果有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和收益分配制度不完善。評價(jià)結(jié)果應(yīng)用機(jī)制不暢通，難以有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制缺失，風(fēng)險(xiǎn)防控體系不完善，影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。評價(jià)反饋機(jī)制不健全，評價(jià)結(jié)果難以有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改進(jìn)依據(jù)。

3" 高職旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1" 優(yōu)化課程體系設(shè)置

高職院校應(yīng)深化旅游管理專業(yè)課程體系改革，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”課程新模式。①將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容。②開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等必修課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系建設(shè)[5]。③增設(shè)旅游市場調(diào)查、項(xiàng)目策劃、財(cái)務(wù)分析等實(shí)務(wù)性課程模塊，提升專業(yè)課程實(shí)用價(jià)值。④引入案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。⑤推進(jìn)課程資源建設(shè)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教材，建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。⑥建立動(dòng)態(tài)化課程調(diào)整機(jī)制，及時(shí)將旅游產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式融入課程內(nèi)容。 ⑦強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)類課程、提升類課程、實(shí)踐類課程的有機(jī)銜接。⑧推進(jìn)學(xué)分制改革，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，完善課程學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。⑨構(gòu)建模塊化課程體系，允許學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)意向自主選擇課程模塊。 ⑩引入校外優(yōu)質(zhì)課程資源，建立課程聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

3.2" 完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院校應(yīng)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人新格局。①升級校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，配置創(chuàng)客空間、路演中心、創(chuàng)業(yè)咖啡等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所。②建設(shè)智慧旅游實(shí)訓(xùn)中心，引入虛擬仿真技術(shù)，模擬旅游企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。③深化校企合作機(jī)制，建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。④設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，開發(fā)面向旅游新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。⑤構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全程孵化機(jī)制，提供創(chuàng)意構(gòu)思、商業(yè)策劃、市場測試、融資對接等全方位支持。⑥建立實(shí)踐基地運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，完善管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)流程。⑦推進(jìn)實(shí)踐資源信息化建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程管理。 ⑧建立校際實(shí)踐聯(lián)盟，整合區(qū)域?qū)嵺`資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源覆蓋面。⑨引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化器資源，拓展校外實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐形式。⑩構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐體系，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源向教育資源轉(zhuǎn)化，提升實(shí)踐育人實(shí)效。

3.3" 提升師資隊(duì)伍水平

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)工程，構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。①引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升專兼職教師比例。②建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，支持教師參與企業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。③建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評價(jià)機(jī)制，保障導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量。④整合校外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立穩(wěn)定的校外導(dǎo)師庫。⑤支持教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。⑥設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量認(rèn)定制度，激勵(lì)教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。⑦推進(jìn)教師國際交流，提升教師國際視野和跨文化交流能力。⑧建立教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)跨專業(yè)教學(xué)研究合作。⑨完善教師評價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效納入教師考核指標(biāo)。

3.4" 健全評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系，建立多元化評價(jià)模式。①設(shè)計(jì)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)指標(biāo)，全面反映能力發(fā)展水平。②引入企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元評價(jià)主體，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果客觀性。③制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評價(jià)要素，提高評價(jià)可操作性。 ④完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，擴(kuò)大激勵(lì)覆蓋面。⑤建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和收益分配制度。⑥構(gòu)建評價(jià)結(jié)果應(yīng)用體系，推動(dòng)評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育改革依據(jù)。⑦設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶基金，建立風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。⑧完善評價(jià)反饋機(jī)制，建立評價(jià)信息共享平臺(tái)，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。⑨建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信用評價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信用支持。⑩設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評價(jià)制度，優(yōu)化導(dǎo)師選聘和管理機(jī)制。

4" 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職旅游管理專業(yè)教育改革的重要方向。通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系、完善的實(shí)踐平臺(tái)和有效的保障機(jī)制，能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。未來仍需在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，為旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏倩，廖鶴淳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].旅游與攝影，2024（8）：106-108.

[2] 胡曉琴.基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職班主任工作探討——以旅游管理專業(yè)學(xué)生為例[J].投資與創(chuàng)業(yè)，2023，34（9）：25-27.

[3] 趙潔.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職旅游管理人才培養(yǎng)融合研究[J].旅游與攝影，2023（2）：129-131.

[4] 楊玲.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職類旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].旅游縱覽，2022（5）：45-47.

[5] 賈琳珊.高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].成才之路，2021（29）：14-15.