基于OBE理念的軍隊(duì)院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

摘 要 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)最后階段集實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際操作過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往受到同階段專業(yè)課程、實(shí)裝操作和臨近畢業(yè)分配學(xué)員思想活躍等因素的影響，易導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)展遲滯緩慢，甚至不深不實(shí)，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。文章在成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)軍隊(duì)院校工程類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)定、節(jié)點(diǎn)控制和考核反饋三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過強(qiáng)化課題質(zhì)量、嚴(yán)抓過程節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)新考核方式，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)員綜合能力提升的重要作用。

關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向教育理念；軍事院校；本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.037

Exploration of Graduation Project Reform for Engineering Majors in Military Academies Based on the OBE Concept

ZHANG Qingchao， ZHENG Jianfei， QU Hongchuan

（Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract The undergraduate graduation project is a practical teaching link in the final stage of undergraduate education， integrating practicality， comprehensiveness， and innovation. In the actual operation process， the graduation project is often affected by factors such as professional courses at the same stage， practical equipment operation， and the active thinking of students near graduation and assignment. These factors are likely to cause delays and slow progress in some links of students' graduation projects， and even result in shallowness and lack of substance， thus affecting the teaching effectiveness of the graduation project link. Under the guidance of the outcome-based education concept， this paper optimizes the three key links of the topic setting， node control， and assessment feedback of the undergraduate graduation projects for engineering majors in military academies. By strengthening the quality of the topics， strictly grasping the process nodes， and innovating the assessment methods， the important role of the graduation project in enhancing students' comprehensive abilities can be fully exerted.

Keywords outcome-based education" concept; military academies; undergraduate graduation project; teaching reform

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是各高校本科生畢業(yè)前的必修任務(wù)，是本科教學(xué)最后階段集實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性于一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)涉及廣、理論與實(shí)踐結(jié)合深、師生互動(dòng)頻率高等特點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)員在校期間獲取理論與實(shí)踐知識(shí)的一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)員提升動(dòng)手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。軍隊(duì)院校工程類專業(yè)本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、高階性和為戰(zhàn)性作用更加凸顯，它在幫助畢業(yè)學(xué)員轉(zhuǎn)型為初級(jí)指揮員和高校對(duì)接基層部隊(duì)等方面起著重要的輔助作用。

成果導(dǎo)向教育理念（OBE理念）是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向、以持續(xù)優(yōu)化為保障的教育理念。該理念著重關(guān)注學(xué)生受教育后獲得的能力產(chǎn)出，且教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)不依靠單一的最終結(jié)果，而是在每個(gè)過程環(huán)節(jié)都開展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中找到問題并持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)OBE理念，人才培養(yǎng)更加注重實(shí)際應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，所以對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往要求其內(nèi)容緊扣學(xué)生將來的工作崗位需求，例如工作所需的理論知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等。

因此，為培養(yǎng)面向基層部隊(duì)的高素質(zhì)技術(shù)指揮人才，軍事院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)更適宜采用OBE理念，緊密圍繞為戰(zhàn)育人的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，結(jié)合新型武器裝備發(fā)展需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)員開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實(shí)幫助學(xué)員提高崗位實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

1" 現(xiàn)階段存在的問題

目前，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般分為選題、開題、中期檢查、論文查重、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)，整個(gè)工作周期持續(xù)近一學(xué)年。但在實(shí)際操作過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會(huì)受到同階段專業(yè)課程、實(shí)裝操作、畢業(yè)班學(xué)員思想活躍、考核形式對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的“心理壓力”較弱等因素的影響，易導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)展遲滯緩慢，甚至不深不實(shí)，影響預(yù)期效果。綜合來看，基于傳統(tǒng)教育理念設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其個(gè)別環(huán)節(jié)仍存在以下問題。

1.1在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，學(xué)員的參與度和中心地位尚有提升空間

當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)上報(bào)，普遍采用“導(dǎo)師命題―學(xué)員選題”的模式。指導(dǎo)教師傾向于將自己的自由探索類科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為選題，或參考地方高校選題，或沿用歷年選題等。盡管這些做法有其合理性，但在緊密關(guān)聯(lián)學(xué)員首次任職需求及其所學(xué)專業(yè)實(shí)際方面，仍存在一定的優(yōu)化空間。學(xué)員在選題過程中的深入?yún)⑴c度低，個(gè)性化需求有時(shí)未能得到充分體現(xiàn)，這在一定程度上影響了對(duì)學(xué)員學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和興趣愛好的充分尊重。

1.2" 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程節(jié)點(diǎn)的管理效能有待提升

學(xué)員在選題至答辯期間，課程學(xué)習(xí)的壓力分布不均，常出現(xiàn)初期相對(duì)寬松而后期緊迫的現(xiàn)象，這導(dǎo)致前期投入的時(shí)間與成效展現(xiàn)較為遲緩。而臨近畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)員可能因時(shí)間緊迫而采取應(yīng)急措施，從而使得課題的最終完成度難以充分滿足預(yù)期目標(biāo)。因此，可以認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中節(jié)點(diǎn)管理的效用尚未得到充分的展現(xiàn)與優(yōu)化。

1.3" 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)的后續(xù)應(yīng)用潛力有待挖掘

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)員的成績(jī)主要被歸檔保存，而較少作為深入分析的材料加以利用。這導(dǎo)致當(dāng)前屆別學(xué)員出現(xiàn)的問題，在后續(xù)屆別的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)一定程度的重復(fù)，從而限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提升的效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)在促進(jìn)質(zhì)量迭代提升方面的潛力尚未完全發(fā)揮出來。

2" 基于OBE理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略

2.1" 制定目標(biāo)并明確支撐能力要求以貫徹OBE理念

為深入貫徹OBE理念，首先，軍事院校應(yīng)從工程類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求出發(fā)，細(xì)致分析畢業(yè)設(shè)計(jì)需達(dá)成的核心指標(biāo)點(diǎn)。這一分析不僅為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過程管理以及評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合優(yōu)化改革提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，還確立了改革的參考基準(zhǔn)。圖1詳細(xì)展示了課題研究?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)的框架。

在此基礎(chǔ)上，軍事院校應(yīng)進(jìn)一步明確基于總體培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，并細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指標(biāo)點(diǎn)。圍繞這些指標(biāo)點(diǎn)，軍事院?？蓸?gòu)建一個(gè)涵蓋選題、過程管理、評(píng)價(jià)反饋的全流程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。此體系著重強(qiáng)化工程能力、工程素養(yǎng)以及工程知識(shí)的深度融合，旨在將畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與軍事院校學(xué)員的實(shí)際情況緊密結(jié)合。通過這一結(jié)合，形成一種更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)員需求、貼近既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)理念與方法，以期有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和學(xué)員的綜合能力。

2.2" 探索以學(xué)員為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

本文致力于研究并實(shí)踐一種以學(xué)員為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。為此，課題組積極面向國(guó)防軍工院所、基層部隊(duì)等相關(guān)單位廣泛征集畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，旨在確保選題的前沿性、實(shí)踐性和針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，課題組制定了一套詳盡的題目評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（詳見表1，p121），對(duì)征集到的擬制題目進(jìn)行全面而系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)，以確保選題的質(zhì)量與適宜性。

尤為重要的是，課題組在選題過程中始終強(qiáng)調(diào)并落實(shí)學(xué)員的中心地位。為此，課題組特別預(yù)留了為期兩個(gè)月的時(shí)間供學(xué)員進(jìn)行選題準(zhǔn)備，其間充分尊重并考慮學(xué)員的個(gè)人興趣、專業(yè)背景及職業(yè)規(guī)劃等因素，結(jié)合其特點(diǎn)對(duì)題目和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化，以期最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3" 細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理策略

課題組深入探討了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的方法論，旨在通過一系列精細(xì)化管理措施，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。具體而言，課題組引入學(xué)員進(jìn)度逐周報(bào)告制度，該制度要求學(xué)員將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)按周進(jìn)行細(xì)致分解，并按時(shí)提交進(jìn)度報(bào)告，以此確保每個(gè)階段的任務(wù)都能得到及時(shí)跟進(jìn)和有效執(zhí)行。

同時(shí)，課題組還將畢業(yè)設(shè)計(jì)需達(dá)成的核心指標(biāo)點(diǎn)依據(jù)開題、中期檢查等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，明確各階段應(yīng)達(dá)成的具體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，課題組建立即時(shí)發(fā)布評(píng)審信息的機(jī)制，確保評(píng)審反饋能夠迅速傳達(dá)給學(xué)員，從而充分發(fā)揮時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制作用，引導(dǎo)學(xué)員及時(shí)調(diào)整研究方向和進(jìn)度安排。

此外，課題組還詳細(xì)分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互影響，如圖2所示，旨在通過清晰的邏輯框架和關(guān)系圖譜，為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的進(jìn)一步優(yōu)化提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.4" 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制以提升質(zhì)量與效率

本文致力于探索畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的優(yōu)化策略，旨在結(jié)合OBE理念持續(xù)改進(jìn)的特點(diǎn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。以最近一次畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，本研究通過課題組成員所指導(dǎo)的26名學(xué)員在選題、研究開展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的互動(dòng)反饋，初步構(gòu)建了兩個(gè)核心反饋閉環(huán)機(jī)制：一是針對(duì)學(xué)員任務(wù)量調(diào)整的任務(wù)反饋閉環(huán)，二是針對(duì)教員指導(dǎo)方式方法調(diào)整的效果反饋閉環(huán)。

OBE理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新方法被應(yīng)用于這26名學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，并取得了顯著成效。在選題與開題環(huán)節(jié)，學(xué)員所提交的題目與任務(wù)書內(nèi)容均表現(xiàn)出較高的成熟度，無須進(jìn)行大幅度修改。此外，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較往年有了顯著提升，普遍能夠按時(shí)甚至超前完成既定的進(jìn)度計(jì)劃。這一變化不僅體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與指標(biāo)點(diǎn)在指導(dǎo)環(huán)節(jié)的充分融入，還預(yù)示著學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有望得到大幅度提升。

通過構(gòu)建并應(yīng)用上述反饋閉環(huán)機(jī)制，本研究不僅為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)提供了更為精準(zhǔn)和高效的依據(jù)，還為進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)成效奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3" 結(jié)語

本文在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中引入了OBE理念，旨在提升教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段，并優(yōu)化設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量、加速設(shè)計(jì)作品的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。通過這一實(shí)踐，學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品更加緊密地貼合基層部隊(duì)的實(shí)際需求，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程始終堅(jiān)持以軍事院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。

具體而言，本文創(chuàng)新性地構(gòu)建了以學(xué)員為中心的選題模式，并在近期的課題組學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中進(jìn)行了有效實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，課題組進(jìn)一步優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理方法，初步建立了基于關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)考查的指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，以及基于周報(bào)告制度的任務(wù)細(xì)化分解管理方法。此外，課題組還初步探索并實(shí)踐了畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的優(yōu)化策略，取得了良好的教學(xué)效果與反饋。

綜上所述，本文不僅為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，還為同類型課程的教學(xué)實(shí)踐提供了有益的參考和借鑒。未來，課題組將繼續(xù)深化這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，以期不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的綜合素質(zhì)。