“大思政課”視域下網(wǎng)絡(luò)安全教育融合思政教育路徑探索

摘 要 在“大思政課”理念指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育的融合成為新時(shí)代教育的重要課題。文章通過分析兩者融合的重要價(jià)值，揭示了網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育相結(jié)合的緊迫性和必要性，并進(jìn)一步剖析了當(dāng)前融合過程中面臨的挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容單一、資源分散、師資力量薄弱及學(xué)生素養(yǎng)差異等?；诖?，文章提出了一系列融合策略，旨在通過創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式、促進(jìn)資源共建共享、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)施差異化教學(xué)，有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育的深度融合，為培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和思政素養(yǎng)的復(fù)合型人才提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞 “大思政課”視域；網(wǎng)絡(luò)安全教育；思政教育

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.010

Exploring the Path of Integrating Cybersecurity Education with Ideological and Political Education from the Perspective of the \"Big Ideological and Political Course\"

HE Xu

（Changsha Civil Affairs Vocational and Technical College， Changsha， Hunan 410004）

Abstract Under the guidance of the concept of \"big ideological and political course\"， the integration of network security education and ideological and political education has become an important topic of education in the new era. By analyzing the important value of the integration of the two， this paper reveals the urgency and necessity of the combination of network security education and ideological and political education. It also further analyzes the challenges faced in the current integration process， such as single education content， dispersed resources， weak teachers and differences in students' literacy. Based on this， this paper puts forward a series of integration strategies， aiming to effectively promote the deep integration of network security education and ideological and political education by innovating educational content and forms， promoting resource co-construction and sharing， strengthening the construction of teachers and implementing differentiated teaching， and providing a strong support for cultivating interdisciplinary talents with network security awareness and ideological and political literacy.

Keywords \"big ideological and political course\" vision; network security education; ideological and political education

1" “大思政課”視域下網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育融合的價(jià)值

1.1" 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，提升學(xué)生辨別能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)空間已成為各種思想文化交流交鋒的前沿陣地，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全顯得尤為重要。教師通過融合教育，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)于國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要性。同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危岣咚麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假新聞等不良信息的識(shí)別和抵御能力。這種教育方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，還能提升他們的政治敏銳性和鑒別力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，堅(jiān)守正確的價(jià)值立場(chǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的堅(jiān)定維護(hù)者[1]。

1.2" 增強(qiáng)思政課的時(shí)代性，提高課程吸引力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)安全問題也日益凸顯。將網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育融合，不僅使思政課內(nèi)容更加貼近時(shí)代脈搏，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還能夠引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過結(jié)合生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)安全案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考，增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性和互動(dòng)性，從而讓學(xué)生在參與中感悟、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這種融合教育不僅提升了思政課的教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和能力，使他們成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.3" 推動(dòng)思政教育創(chuàng)新，探索育人新路徑

傳統(tǒng)思政教育往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而在當(dāng)前信息化背景下，將網(wǎng)絡(luò)安全這一實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)的內(nèi)容與思政教育融合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)教學(xué)方法和手段的革新。通過線上線下互動(dòng)教學(xué)、模擬演練、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和實(shí)效性。同時(shí)，這種融合教育鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，促進(jìn)了思政教師與網(wǎng)絡(luò)安全專家的交流與合作，為思政教育引入了新的視角和方法。因此，網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育的融合不僅是教育內(nèi)容的更新，還是教育理念和模式的深刻變革，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、思政素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才探索出了一條行之有效的路徑。

2" 網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育融合面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 教育內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生吸引力不足

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育往往各自為營(yíng)，教育內(nèi)容單一且缺乏新意。網(wǎng)絡(luò)安全教育多側(cè)重于技術(shù)層面的講解，而思政教育則更注重理論灌輸，兩者間缺乏有機(jī)聯(lián)系。這種單一的教育內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而影響教育效果。在“大思政課”背景下，如何將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)與思政教育元素巧妙融合，形成既有趣味性又有深度的教育內(nèi)容，成為亟待解決的問題[2]。

2.2" 教育資源分散，共享機(jī)制不健全

網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育作為教育體系中的重要組成部分，各自積累了大量的教育資源，包括課程資料、教學(xué)案例、專家講座等。然而，這些資源卻往往缺乏統(tǒng)一的管理和有效的整合，形成了“信息孤島”。這種分散的狀態(tài)不僅導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，還使得教育者在實(shí)施教學(xué)的過程中難以獲取全面、系統(tǒng)的資源支持，增加了教育實(shí)施的難度。

2.3" 師資力量薄弱，專業(yè)能力有待提升

目前，許多教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有著深厚的造詣，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全與思政教育這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立又需要深度融合的學(xué)科，他們往往缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致在教授過程中，教師可能難以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法為學(xué)生提供全面、深入的教學(xué)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和思政教育理念的不斷更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步以適應(yīng)新的教學(xué)需求。然而，由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限、自我學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，部分教師的專業(yè)能力提升速度緩慢，難以跟上時(shí)代的步伐。

2.4" 學(xué)生素養(yǎng)差異明顯，教學(xué)難度大

由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景、教育環(huán)境，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和思政理論基礎(chǔ)上存在著明顯的差異。一些學(xué)生可能較早接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有一定的認(rèn)識(shí)和警惕性，而另一些學(xué)生則可能在這方面相對(duì)空白。同時(shí)，對(duì)于思政教育的理解和接受程度，學(xué)生之間也表現(xiàn)出較大的不同。這種素養(yǎng)上的差異導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)需要兼顧不同層次的學(xué)生，既要確?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，又要滿足高水平學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。這使得教學(xué)的復(fù)雜性和難度進(jìn)一步加大，要求教師具備更高的教學(xué)技巧和更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

3" “大思政課”視域下網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育融合的策略

3.1" 創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式，增強(qiáng)學(xué)生參與感

在“大思政課”視域下，創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式成為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其核心目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與感，更好地培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師可以將網(wǎng)絡(luò)安全教育的最新成果、熱點(diǎn)案例與思政教育的核心價(jià)值理念相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既具有時(shí)代性又貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容[3]。例如，通過分析近年來(lái)發(fā)生的重大網(wǎng)絡(luò)安全事件，引導(dǎo)學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的重要性，同時(shí)融入愛國(guó)主義、集體主義等思政教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的同時(shí)也能提升思政素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，打造沉浸式的網(wǎng)絡(luò)安全教育體驗(yàn)。通過模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技能，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，還可以組織開展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽、主題研討會(huì)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與感，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)安全教育社群，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。通過社群互動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2" 促進(jìn)資源共建共享，提高教育效率

首先，建立跨機(jī)構(gòu)合作機(jī)制。高校、企業(yè)、政府等各方應(yīng)加強(qiáng)溝通與協(xié)作，共同制定網(wǎng)絡(luò)安全教育資源共建共享的方案和計(jì)劃。通過明確各方職責(zé)和權(quán)益，確保資源的有效整合和高效利用。同時(shí)，建立定期交流與研討機(jī)制，分享各自在教育資源建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的創(chuàng)新發(fā)展。其次，構(gòu)建統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造一個(gè)功能完善、操作便捷的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)支持各類教育資源的上傳、下載、在線編輯等功能，方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地獲取所需資源。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)具備智能推薦和個(gè)性化學(xué)習(xí)功能，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好，為其推送合適的教育資源，提高學(xué)習(xí)效果。此外，為保障資源共建共享的持續(xù)性和有效性，還需建立健全的管理機(jī)制和激勵(lì)措施。如明確各方在資源共建共享中的角色定位和責(zé)任分擔(dān)，建立資源審核、更新和維護(hù)的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金、提供技術(shù)支持和培訓(xùn)等方式，激勵(lì)更多主體積極參與資源共建，形成良性循環(huán)。這樣，資源共建共享既可以提升當(dāng)前的教育效能，還能助力網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育的深度融合與共同發(fā)展。

3.3" 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)者和塑造者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)安全與思政教育融合的過程中，教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，既要精通思政教育的理論與方法，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)安全的最新動(dòng)態(tài)與技術(shù)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期組織專題研修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師拓寬視野、更新知識(shí)。同時(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的復(fù)雜形勢(shì)，教師需要具備敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，開發(fā)出富有時(shí)代特色、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與提升教師專業(yè)素養(yǎng)需要制度保障。高校應(yīng)建立健全教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將教師在網(wǎng)絡(luò)安全與思政教育融合方面的實(shí)踐成果納入考核體系，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)等社會(huì)力量的合作，共同搭建教師實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供更多參與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.4" 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

“大思政課”強(qiáng)調(diào)思政教育的全面性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，它要求教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要重視其價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和情感激發(fā)。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)較高的學(xué)生群體，教師不應(yīng)滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而應(yīng)鼓勵(lì)他們深入挖掘網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的內(nèi)核，如加密算法、防火墻技術(shù)等，并探討這些技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，如保護(hù)個(gè)人隱私、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的探索熱情，培養(yǎng)其成為具備高度責(zé)任感和使命感的網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士。而對(duì)于思政素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)其從社會(huì)倫理、法律道德的角度審視網(wǎng)絡(luò)安全問題。比如，通過分析網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播機(jī)制及其社會(huì)影響，讓學(xué)生深刻理解言論自由與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，培養(yǎng)他們成為有判斷力、有擔(dān)當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)公民。此外，通過模擬網(wǎng)絡(luò)道德困境的討論，提升學(xué)生的思辨能力和道德決策能力。需注意的是實(shí)施差異化教學(xué)意味著要靈活運(yùn)用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等策略。分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，不同背景和能力的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的多元化理解。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)安全教育與思政教育的融合是新時(shí)代教育的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。通過實(shí)施一系列創(chuàng)新且富有成效的融合策略，不僅能夠提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家安全意識(shí)。這種融合教育模式有助于培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)技能又擁有堅(jiān)定思想信念的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。未來(lái)，高校也應(yīng)繼續(xù)探索和完善這種融合路徑，以更好地滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需求，推動(dòng)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

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