面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)研究

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，尤其是微課這種新型教學(xué)方式的涌現(xiàn)，音樂教學(xué)在開放教育中的應(yīng)用創(chuàng)新與實(shí)踐迎來了新機(jī)遇。微課以其簡短有力、內(nèi)容精準(zhǔn)、形式豐富等特性，滿足了開放教育對學(xué)習(xí)資源的需求，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以藝術(shù)欣賞課程為例，研究面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)，深入探討微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：開放教育；音樂教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；學(xué)生主導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐

注：本文系山西省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會2023年度立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下面向開放教育的微課設(shè)計(jì)研究——以山西開放大學(xué)為例”（SXYJ202319）研究成果。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育模式與教學(xué)手段正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步和智能設(shè)備的普及，開放教育資源得以迅速積累并蓬勃發(fā)展，為人們提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。微課作為一種短小精悍的視頻教學(xué)形式，憑借其高效、便捷的特點(diǎn)，迅速贏得了廣大師生的青睞。面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循教育學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和技術(shù)手段。本研究擬在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐案例的啟發(fā)下，進(jìn)一步探討音樂微課的設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略，為推動(dòng)音樂教學(xué)變革提供參考。

一、面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)

面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)充分融合開放教育的自主性與靈活性特點(diǎn)，注重內(nèi)容的精練與針對性，采用多媒體與互動(dòng)技術(shù)，打造集知識講解、技能演示、實(shí)踐指導(dǎo)與反饋評估于一體的微型課程。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提供可選的學(xué)習(xí)路徑和層次化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嵌入即時(shí)反饋機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深度參與，確保在開放教育環(huán)境下，學(xué)生能夠有效掌握音樂知識，提升音樂技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需將學(xué)生置于核心位置，全面考量他們的認(rèn)知特性及學(xué)習(xí)訴求，通過設(shè)定明確目標(biāo)、以問題為引領(lǐng)、構(gòu)建生動(dòng)情境等教學(xué)策略來有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課的核心內(nèi)容應(yīng)聚焦重點(diǎn)與難點(diǎn)，恰當(dāng)調(diào)節(jié)信息量與難度，確保不會給學(xué)生帶來認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，微課的呈現(xiàn)形式應(yīng)追求多樣化，融合圖像、文字、音頻與視頻等多種元素，以提升學(xué)習(xí)效率。另外，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)融入開放教育的理念，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)輔助，讓學(xué)生能根據(jù)個(gè)人需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與節(jié)奏。教師應(yīng)積極關(guān)注并及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化微課內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）開放教育背景下的微課設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用

在開放教育環(huán)境中，音樂微課的構(gòu)建與推行深深植根于先進(jìn)技術(shù)的融合。這些技術(shù)不僅極大地提高了微課的制作質(zhì)量，還明顯提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

第一，視頻制作與后期技術(shù)。在開放教育場景下，為達(dá)到視頻畫面的高清晰度和音質(zhì)的純凈，教師傾向于采用高清攝像機(jī)與專業(yè)麥克風(fēng)進(jìn)行微課的錄制工作。錄制結(jié)束后，教師會借助Adobe Premiere、Final Cut等專業(yè)視頻編輯工具，對視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剪輯、色彩調(diào)整、字幕嵌入等后期處理。

第二，音頻優(yōu)化技術(shù)。為確保音頻的清晰度和音量的均衡，教師在錄制微課音頻時(shí)會選擇寧靜的環(huán)境，并使用專業(yè)的音頻錄制軟件。錄制后，其還會利用音頻編輯軟件對音頻進(jìn)行精細(xì)的剪輯、降噪、音量平衡等處理。

第三，多媒體內(nèi)容創(chuàng)作技術(shù)。通過精心設(shè)計(jì)的PPT、動(dòng)畫、圖表等多媒體元素，教師能夠?qū)?fù)雜的音樂知識轉(zhuǎn)化為直觀、易懂的內(nèi)容。這些多媒體元素不僅極大地豐富了微課的呈現(xiàn)方式，還顯著提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第四，在線平臺運(yùn)用。在線學(xué)習(xí)平臺是微課設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依托。通過這些平臺，教師能夠與學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解答問題，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和進(jìn)度靈活調(diào)整微課內(nèi)容。

二、以藝術(shù)欣賞課程為例

藝術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力、審美情感與文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這一課程中，選取經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》作為微課的核心內(nèi)容，旨在通過這首充滿愛國情懷與歷史厚重感的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的力量，理解音樂與社會、文化的緊密聯(lián)系。

（一）前期準(zhǔn)備工作

在籌備藝術(shù)欣賞課程的微課之初，首要任務(wù)是明確微課的核心主題與具體教學(xué)目標(biāo)。該微課聚焦于通過深入剖析經(jīng)典音樂作品《保衛(wèi)黃河》，全方位地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。為了達(dá)成這一宗旨，進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解該歌曲的創(chuàng)作背景，深切感受歌曲蘊(yùn)含的情感，并學(xué)會分析歌曲的音樂結(jié)構(gòu)，從而更全面地理解和欣賞這首音樂作品。在明確教學(xué)目標(biāo)后，深入分析了目標(biāo)學(xué)習(xí)者的特征，包括他們的年齡層次、認(rèn)知水平、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這一步驟對于后續(xù)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，能夠確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，提升教學(xué)效果?；趯W(xué)習(xí)者的深入了解，在微課設(shè)計(jì)中融入了多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。例如，通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，以故事化的手法引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的情感起伏，以及利用圖表和互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地理解歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。這些教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來，根據(jù)主題與目標(biāo)精心編寫了微課的大綱與腳本。在《保衛(wèi)黃河》微課的大綱中，規(guī)劃了開場引入、歌曲背景介紹、歌曲初步欣賞、歌曲結(jié)構(gòu)分析、歌曲情感與意義探討以及結(jié)尾與拓展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保內(nèi)容的連貫性和邏輯性。在腳本的編寫過程中，更是注重細(xì)節(jié)，力求語言簡潔明了，內(nèi)容深入淺出，時(shí)間安排合理，以確保微課能夠高效、有序地進(jìn)行。此外，在微課的制作過程中，教學(xué)資源與媒介的選擇同樣至關(guān)重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，精心挑選了適合的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源。在《保衛(wèi)黃河》微課中，特別選用了高清的歌曲MV，通過視覺與聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生更加直觀地感受歌曲的魅力。同時(shí)，還搜集了大量的相關(guān)歷史圖片和圖表輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。

綜上所述，通過明確主題與目標(biāo)、深入分析學(xué)習(xí)者特征、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式、精心編寫大綱與腳本以及合理選擇教學(xué)資源與媒介，可以打造一堂高質(zhì)量的藝術(shù)欣賞微課，讓學(xué)生在欣賞《保衛(wèi)黃河》的過程中，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（二）微課制作及反饋

在音樂鑒賞微課《保衛(wèi)黃河》的開始階段，以一段充滿活力的開場動(dòng)畫拉開序幕，畫面中歡快的音符以及輕松愉悅的背景音樂，瞬間聚焦學(xué)生的注意力，為課堂營造出一種良好的氛圍。緊接著，教師進(jìn)行簡潔明了的自我介紹，并直接揭曉本節(jié)課的主題——《保衛(wèi)黃河》的音樂欣賞，旨在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對這首經(jīng)典曲目的好奇心與探索欲。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)《保衛(wèi)黃河》的世界，課程巧妙地展示了歌詞摘錄和相關(guān)視覺素材，并配以歌曲創(chuàng)作背景的簡明介紹。隨后，教師通過講述歌曲誕生背后的動(dòng)人故事，特別是作曲家冼星海的創(chuàng)作歷程，不僅加深了學(xué)生對歌曲背景的認(rèn)知，更激發(fā)了他們內(nèi)心的情感共鳴。伴隨著《保衛(wèi)黃河》激昂的旋律，教師引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽，全身心沉浸于歌曲營造的氛圍之中，初步領(lǐng)略其音樂魅力。聆聽之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享各自的初聽感受，通過集體討論，共同探索交響合唱曲的獨(dú)特韻味。在深入分析環(huán)節(jié)，教師首先概括歌曲的情感特質(zhì)與音樂風(fēng)格，幫助學(xué)生構(gòu)建起對歌曲的基本認(rèn)知框架。緊接著，教師細(xì)致剖析歌曲的結(jié)構(gòu)布局，從引子到主體再到尾聲，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的組織邏輯。為了讓學(xué)生更直觀地把握歌曲的音樂特點(diǎn)，教師運(yùn)用圖表、圖示等輔助手段，如旋律走勢圖、節(jié)奏模式圖，使抽象的音樂概念變得具體可感。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師再次播放歌曲，要求學(xué)生特別注意歌曲結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與情感的變化，深化對歌曲的理解與感悟。隨后，組織關(guān)于歌曲情感的討論，引導(dǎo)學(xué)生探討歌曲蘊(yùn)含的愛國情懷與對和平的渴望，以此培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感與民族自豪感。為了豐富課堂內(nèi)容，教師還引入了黃河的文化象征意義等內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的文化視野。教師還分享了個(gè)人對《保衛(wèi)黃河》的獨(dú)到見解與情感體驗(yàn)，總結(jié)了歌曲的藝術(shù)價(jià)值與教育意義，強(qiáng)調(diào)音樂欣賞在個(gè)人成長中的重要作用，并提出一系列啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸至課后，持續(xù)深化對歌曲的理解。同時(shí)，教師還推薦了一系列與《保衛(wèi)黃河》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的音樂作品，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬音樂欣賞的邊界，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)與審美能力。在課程的尾聲，教師簡要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在完成了音樂欣賞微課《保衛(wèi)黃河》并依托問卷星平臺廣泛收集了學(xué)生反饋之后，教師深刻體會到了微課設(shè)計(jì)在提升整體教學(xué)效果中所扮演的關(guān)鍵角色。學(xué)生的反饋如同一面鏡子，反映出微課的亮點(diǎn)與不足，為后續(xù)的改進(jìn)指明了方向。盡管學(xué)生普遍對微課內(nèi)容的豐富性和多媒體元素的巧妙運(yùn)用給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這些元素極大地豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但反饋同樣揭示了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解度、互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性等方面還存在不小的提升空間。這些寶貴的意見如同催化劑，激發(fā)了教師對微課設(shè)計(jì)優(yōu)化的深入思考。針對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解度的問題，對課程內(nèi)容進(jìn)行更為精細(xì)的分層設(shè)計(jì)。將原本較為復(fù)雜的音樂理論知識點(diǎn)進(jìn)行拆解，采用更加貼近學(xué)生生活、通俗易懂的語言進(jìn)行重新闡述，并巧妙地融入生動(dòng)有趣的案例，以降低知識的理解門檻。這樣的設(shè)計(jì)旨在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無論是音樂基礎(chǔ)薄弱的初學(xué)者，還是希望深入探究的音樂愛好者，都能在微課中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。在互動(dòng)環(huán)節(jié)方面，可延長互動(dòng)時(shí)間，并引入更多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、在線問答、音樂小游戲等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，建立即時(shí)反饋機(jī)制，確保學(xué)生的每一個(gè)問題和想法都能得到及時(shí)的回應(yīng)，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)習(xí)過程不再是單向的知識灌輸，而是雙向的溝通與交流。通過這些改進(jìn)措施，期望能夠進(jìn)一步優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效且充滿趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善的過程，要持續(xù)反思和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷迭代微課設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，助力他們的全面發(fā)展。微課是連接知識與興趣的橋梁，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。未來，將繼續(xù)秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多具有藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

以藝術(shù)欣賞課程中的《保衛(wèi)黃河》音樂欣賞為具體案例，通過深入細(xì)致的調(diào)查反饋，深刻體會到微課設(shè)計(jì)在提升音樂教學(xué)效果中的重要作用。微課作為開放教育體系中的一顆璀璨明珠，以形式靈活、內(nèi)容豐富、便于傳播等特點(diǎn)，為音樂教學(xué)帶來了前所未有的變革與機(jī)遇。而面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)，更是一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致、充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的任務(wù)。

展望未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育的持續(xù)創(chuàng)新，面向開放教育的音樂教學(xué)微課設(shè)計(jì)將會更加完善、更加精彩。它將為學(xué)習(xí)者提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，也將進(jìn)一步推動(dòng)音樂教育的普及與個(gè)性化發(fā)展，讓更多的人享受到音樂帶來的快樂與滋養(yǎng)，為文化的傳承與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量，讓世界因音樂而更加美好。

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作者單位：

山西開放大學(xué)