多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，各種先進(jìn)科技手段在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已成為教育教學(xué)重要的輔助工具。將多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學(xué)，能發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生音樂素質(zhì)的共同提升，因此，這一教學(xué)模式受到了越來越多教師與學(xué)生的認(rèn)可。通過對(duì)多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行探討研究，以期為推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校鋼琴教學(xué)；教育領(lǐng)域

注：本文系2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“藝術(shù)核心素養(yǎng)視域下手指操應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新探究”（2023JGB441）研究成果。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體等新技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了新的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于存在一定的局限性，已難以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)需求。鋼琴教學(xué)是高校音樂教育的重要組成部分，將多媒體技術(shù)與其有機(jī)結(jié)合，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入感受鋼琴曲的音色與情感，加深對(duì)鋼琴音樂作品的理解和感悟，從而促進(jìn)教與學(xué)效果的雙重提高。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)，對(duì)提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果均具有積極意義。以下先分析多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學(xué)的價(jià)值，再對(duì)高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以剖析，最后探索多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學(xué)的具體路徑。

一、多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)高校學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，也是人們專注于某項(xiàng)工作或活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。高校學(xué)生是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年輕一代，將多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學(xué)，既迎合了當(dāng)代大學(xué)生的心理，又改變了單一而傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。多媒體以其直觀形象、集音頻和視頻于一體等多種優(yōu)勢(shì)使高校鋼琴教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，鋼琴演奏的過程得以真實(shí)再現(xiàn)，為高校鋼琴教學(xué)發(fā)揮視覺輔助作用。多媒體視頻演示的功能能夠方便學(xué)生觀看鋼琴藝術(shù)家的精彩演奏，從而更加直觀地模仿和學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧與技法，還能引導(dǎo)學(xué)生深入感受鋼琴彈奏的優(yōu)雅和美妙之處，激發(fā)他們的求知欲，為鋼琴教學(xué)創(chuàng)造良好開端。多媒體還具有聽覺輔助功能，音頻技術(shù)的應(yīng)用可為學(xué)生提供音樂示范與鋼琴彈奏練習(xí)的參照，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中把握鋼琴曲彈奏的要點(diǎn)[2]。此外，多媒體技術(shù)還能為學(xué)生提供各種音頻素材，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中，明確其音樂結(jié)構(gòu)，加深對(duì)不同鋼琴音樂作品的理解，感悟作品所要表達(dá)的情感，提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果。此外，還可以通過多媒體開設(shè)多方互聯(lián)大師課，讓學(xué)生享受到更好的教育資源。

（二）增添鋼琴課堂教學(xué)的趣味性

多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，向?qū)W生直觀展現(xiàn)了鋼琴演奏的精彩，并且這種課堂呈現(xiàn)方式具有直觀性的特點(diǎn)，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。課堂不再是以往一成不變的教學(xué)場(chǎng)景，而是一個(gè)充滿活力、富有趣味性的學(xué)習(xí)空間，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生享受到鋼琴藝術(shù)的視覺盛宴，并從中受到音樂藝術(shù)的感染，與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)學(xué)生而言也是一種藝術(shù)熏陶[3]。多媒體音頻技術(shù)具有聽覺輔助的作用，通過各種音頻素材的呈現(xiàn)，可使學(xué)生欣賞到風(fēng)格不同的音樂，感受到音樂的多樣性，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，拓寬其音樂視野。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生探究不同風(fēng)格鋼琴曲目演奏技巧的欲望，使鋼琴學(xué)習(xí)不再是重復(fù)而單一的鋼琴技能訓(xùn)練，而是對(duì)鋼琴音樂藝術(shù)的深入探索。

（三）提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師通常扮演著主導(dǎo)角色，通過講解鋼琴音樂理論知識(shí)、示范演奏技巧以及傳授各種技法來進(jìn)行教學(xué)。然而，這種教學(xué)方式往往顯得單調(diào)乏味，缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這在很大程度上限制了學(xué)習(xí)效果的提升。特別是在高等教育的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求和標(biāo)準(zhǔn)。為了改善這一狀況，越來越多的高校開始嘗試將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)。通過多媒體的音頻和視頻功能，教師能夠創(chuàng)造出一個(gè)更加直觀、生動(dòng)且具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過視覺和聽覺的雙重感官體驗(yàn)，更加深刻地感受到音樂的魅力。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在動(dòng)力，使他們更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，而且能幫助他們更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力及創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學(xué)的融合，能將各種豐富多彩的音樂素材通過多媒體音頻和視頻功能呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些音樂素材包含風(fēng)格迥異、不同流派的音樂作品，為拓寬學(xué)生的音樂視野創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生接觸這些音樂素材后不僅能感受到音樂的多樣性，還能激發(fā)探索不同音樂元素表達(dá)方式與創(chuàng)新組合的欲望，加深對(duì)音樂的多元理解，形成自己獨(dú)特的審美觀。多媒體具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，互動(dòng)的過程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其音樂創(chuàng)作的參與度。在創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生可以通過虛擬演奏、即時(shí)反饋等不同功能，嘗試新的演奏技巧和新的音樂構(gòu)思，并從中獲得成就感，這無疑將增強(qiáng)他們音樂創(chuàng)作的自信心[4]。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)投入音樂創(chuàng)作，在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中探索如何突破傳統(tǒng)音樂框架，形成自己的創(chuàng)新思維。這種學(xué)生親自參與、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式將進(jìn)一步加深他們對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)音樂編排的理解，同時(shí)還扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。總之，音樂創(chuàng)作過程的數(shù)字化，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂與科技結(jié)合的興趣，并在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中培養(yǎng)音樂藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國很多高校鋼琴教學(xué)實(shí)行的是個(gè)體授課的方式，這種一對(duì)一的教學(xué)模式相較于大班授課，有利于學(xué)生得到專門而細(xì)致的指導(dǎo)，使其能夠更有效地開展鋼琴技能的練習(xí)。然而，這種教學(xué)模式雖令學(xué)生受益，但在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所學(xué)到的鋼琴音樂知識(shí)往往停留在內(nèi)容淺顯的層面，難以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。鋼琴音樂的學(xué)習(xí)本身就具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此對(duì)于學(xué)生來說，要想提高自己的鋼琴水平，實(shí)踐是至關(guān)重要的一環(huán)，只有多動(dòng)手、勤練習(xí)，才能掌握鋼琴彈奏技能與技法，才能提高自己的鋼琴音樂水平，培養(yǎng)良好樂感[5]。在現(xiàn)今這種比較傳統(tǒng)的一對(duì)一授課形式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶斫庹n程內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)偏差。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的鋼琴彈奏環(huán)節(jié)時(shí)，由于理解上的不足，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種各樣的問題。這種情況顯然不利于學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)的提高。對(duì)于教師來說，這種一對(duì)一的教學(xué)模式也帶來了一些限制。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上受到約束，進(jìn)而容易影響教學(xué)效率。因此，個(gè)體教學(xué)模式并非完全適合高校鋼琴教學(xué)，教學(xué)模式亟須進(jìn)行相應(yīng)的變革。

三、多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源

數(shù)字化時(shí)代下，高校鋼琴教學(xué)不能局限于教材，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)的功能，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展教學(xué)資源，以開闊學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生鋼琴技能的提升。為此，教師除了要向?qū)W生傳授教材知識(shí)、自身所積累的彈奏經(jīng)驗(yàn)外，還要利用網(wǎng)絡(luò)、媒體平臺(tái)收集鋼琴教學(xué)方面的資源，如相關(guān)的文獻(xiàn)資料、知名鋼琴家的音樂作品、不同風(fēng)格的鋼琴曲目等，再通過多媒體以文字、圖像、音頻、視頻等多種形式分享給學(xué)生，讓高校鋼琴教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教材。同時(shí)，在開展多媒體教學(xué)前，教師需了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)多媒體技術(shù)手段加以靈活運(yùn)用，突出學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步深化師生、生生間的互動(dòng)[6]。此外，多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的融入，需要教師以學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，借助多媒體播放一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂視頻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生受到視覺與聽覺的雙重沖擊，還能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞不同音樂作品的能力，使其感受到鋼琴音樂的獨(dú)特魅力，提高對(duì)音樂藝術(shù)的興趣?？傊?，應(yīng)通過多媒體教學(xué)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識(shí)。

（二）提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果

高校鋼琴教學(xué)的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授鋼琴理論知識(shí)與彈奏技能，使他們掌握各種鋼琴彈奏技巧，還在于引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致分析鋼琴音樂作品，使其能夠在實(shí)際的鋼琴演奏中融入作品所蘊(yùn)含的思想及情感，提升學(xué)生鋼琴演奏能力和鑒賞鋼琴藝術(shù)的水平，激發(fā)聽眾對(duì)演奏鋼琴作品的情感共鳴。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。這需要教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的鋼琴演奏水平與實(shí)際能力進(jìn)行評(píng)估，研究并選擇適合學(xué)生音樂能力發(fā)展的模式，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏能力，提升音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)鋼琴教育的更高境界[7]。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助投影儀、電子白板等多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、生動(dòng)的鋼琴教學(xué)環(huán)境，并以圖片、視頻、音頻等形式直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞專業(yè)演奏者的技藝與風(fēng)采，并深入教學(xué)場(chǎng)景感受鋼琴音樂作品所要傳遞的情感，以實(shí)現(xiàn)對(duì)作品情感的準(zhǔn)確把握，加深對(duì)作品表現(xiàn)形式、音樂結(jié)構(gòu)的理解。因此，應(yīng)通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果的提升。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂思維能力

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學(xué)的融合是對(duì)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，而前者本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新元素。通過多媒體平臺(tái)，學(xué)生可學(xué)到與鋼琴音樂有關(guān)的知識(shí)，獲得相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬自己的音樂視野。隨著學(xué)生視野的開闊，其不再滿足于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，思維模式也不再固化。教師要及時(shí)給予積極引導(dǎo)，致力于學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)過程中做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，以最大化地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師還應(yīng)探索如何在課內(nèi)教學(xué)和課后訓(xùn)練中，利用多媒體技術(shù)及工具，進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、演奏能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力[8]。此外，在讓學(xué)生通過多媒體欣賞了鋼琴音樂作品后，師生間、生生間還可展開交流探討，以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)其深入思考，發(fā)現(xiàn)更多的鋼琴知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，使其學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際鋼琴演奏中。

（四）助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能有效解決一對(duì)一授課過程中教學(xué)內(nèi)容受限的問題。多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了良好平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求，利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教[9]。同時(shí)，還可針對(duì)鋼琴教學(xué)中的重難點(diǎn)，利用平臺(tái)來開設(shè)微課程，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)。此外，多媒體平臺(tái)能憑借智能算法和用戶數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生偏好，從而向其推送感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)信息，讓學(xué)生獲得個(gè)性化和定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師與學(xué)生均大有裨益，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握并靈活應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生鋼琴演奏技能與音樂素養(yǎng)的共同提高。

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作者單位：

廣西外國語學(xué)院