新型教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬克實(shí)+王鯤

【摘 要】近年來，高校鋼琴教學(xué)雖然取得了長足的發(fā)展，但仍存在很多問題制約著其教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。比如在教學(xué)模式方面，多數(shù)學(xué)校仍沿用著傳統(tǒng)的陳舊模式，急需得到徹底的革新。鑒于此，本文從教學(xué)模式的含義談起，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并就幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0054-02

一、教學(xué)模式的含義

所謂教學(xué)模式，是指在長期的教學(xué)活動中，按照一定的教學(xué)思想或理念所形成的一整套教學(xué)活動架構(gòu)和程序，通俗地說就是“怎樣教”、“如何教”的問題。通常來說，教學(xué)模式包含五個方面的要素。第一是理論依據(jù)。即本學(xué)科在發(fā)展過程中所形成的公認(rèn)的教學(xué)思想或理念；第二是教學(xué)目標(biāo)。即通過該種教學(xué)模式的實(shí)施，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)；第三是操作程序。每一種教學(xué)模式都有其特定的步驟和程序；第四是實(shí)現(xiàn)條件。是指能夠使該模式發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值和作用的條件因素，如師資力量、軟硬件設(shè)施等；第五是教學(xué)評價(jià)。即運(yùn)用該模式之后對教學(xué)效果的評估?？梢钥闯?，教學(xué)模式涉及到的方面眾多，是整個教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)模式的不足

受歷史等多方面原因的影響，長期以來，高校鋼琴教學(xué)一直延續(xù)著“一對一”的教學(xué)模式。學(xué)生每周上一到兩次課，教師先對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，下次上課時(shí)，教師再對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式有一定的合理性，能最大限度地保證教學(xué)的針對性，使每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的指導(dǎo)，但其弊端也是顯而易見的。首先，近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，但師資和教學(xué)設(shè)施的數(shù)量卻沒有成比例地增長，很多教師都有十幾名甚至更多的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)十分繁重，鋼琴實(shí)踐也受到了一定的限制，很難保證教學(xué)質(zhì)量；其次，一對一模式是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，通過自己積極性和主動性的發(fā)揮，在教師的幫助下學(xué)得知識和技能。這種“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的差異，對學(xué)習(xí)效果是有著決定性影響的，所以對教學(xué)模式的革新勢在必行。再次，近年來，“文化理解”的理念已被更多人所認(rèn)可，即鋼琴不僅是一門知識和技能，更是一種文化，學(xué)生鋼琴知識和技能的掌握僅是一個目標(biāo)，更為重要的是感知和體驗(yàn)鋼琴背后的文化內(nèi)涵，獲得對人生、社會、生活等更為深刻的認(rèn)識，以及整體素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將鋼琴教學(xué)嚴(yán)格限定在了知識和技術(shù)的范疇內(nèi)，割裂了鋼琴和文化之間的關(guān)聯(lián)，所培養(yǎng)出的學(xué)生雖然掌握了一定的知識和技能，但綜合素質(zhì)卻相對有限。所以要通過教學(xué)模式的革新，推動學(xué)生的全面提升，這對于他們的就業(yè)和個人發(fā)展是至關(guān)重要的。

三、新型教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

（一）分層教學(xué)模式。近年來，高校大規(guī)模擴(kuò)招，使更多學(xué)子有了進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會，但是也給教學(xué)帶來了巨大的壓力。比如鋼琴教學(xué)，如果繼續(xù)沿用一對一模式，勢必會給教師、琴房等帶來巨大壓力，而這些教學(xué)條件是很難在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)充和完善的，因此需要從教學(xué)模式的革新方面入手，而分層教學(xué)模式對此十分有效。所謂分層教學(xué)模式，是指按照學(xué)生在演奏水平上的差異，將學(xué)生劃分為多個層級，然后對某一個層級進(jìn)行集體授課。一方面，因?yàn)樵搶哟蔚膶W(xué)生水平處于同一檔次，會表現(xiàn)出一定的共性，對此教師就可以采用集體解決的方式，從而有效節(jié)省各種資源；另一方面，因?yàn)槊恳粚哟蔚膶W(xué)生人數(shù)不是太多，教師仍可以對一些個別問題進(jìn)行有針對性的處理。更為重要的是，層級的設(shè)立從客觀上營造出了一個良好的競爭氛圍，每一個學(xué)生都會感到一定的壓力，繼而將壓力轉(zhuǎn)化為動力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）音樂設(shè)計(jì)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)施過程是教師講解——示范演奏——學(xué)生模仿——教師指正——課下再練習(xí)，這個流程很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，難以獲得良好的教學(xué)效果。音樂設(shè)計(jì)模式將鋼琴教學(xué)視為一個學(xué)生主動創(chuàng)造的過程，具體來講，學(xué)生要通過自習(xí)，學(xué)習(xí)作品的相關(guān)知識，然后在此基礎(chǔ)上形成演奏方案，上課時(shí)再演奏給教師聽，教師再給予針對性的指導(dǎo)。演奏結(jié)束后，教師要先給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行闡釋，只要學(xué)生的觀點(diǎn)不是過于極端，教師都應(yīng)該給予鼓勵和支持，加深對學(xué)生以及整個教學(xué)狀況的了解。最后，教師再發(fā)表自己的看法和意見，并進(jìn)行示范，讓學(xué)生在課下再進(jìn)行針對性的練習(xí)。

（三）檔案袋模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生每年參加寒假和暑假兩次考試，演奏成績作為本學(xué)期的最終成績。但僅僅一次演奏，很難真實(shí)、客觀地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，而且很多師生在學(xué)期中段就早早確定了考試曲目，將所有的時(shí)間和精力都放在了一首曲目的準(zhǔn)備上，這顯然是不利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的。檔案袋模式主張為每一個學(xué)生都建立一個檔案袋，詳細(xì)記錄學(xué)生每一個時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，并將其作為學(xué)生最終評價(jià)的重要參考。具體來說，可以按照時(shí)間順序，以每周、每月為界限，由教師和學(xué)生一起填寫檔案。內(nèi)容包含學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)感悟、所取得的成就、還存有哪些方面的不足、今后朝著何種方向努力等。而教師則根據(jù)學(xué)生的填寫狀況，對學(xué)生該階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，改評價(jià)成績將會在最終評價(jià)中占有重要的比例。通過該種教學(xué)模式的實(shí)施，一方面能讓學(xué)生對每一個階段的學(xué)習(xí)狀況有深入和全面的了解，以查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長避短；另一方面能拉近教師和學(xué)生間的距離，使師生在共同努力下完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）對話式模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者和教學(xué)權(quán)威，學(xué)生處于被動接受教師號令的狀態(tài)中。而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個師生雙方平等交流的過程，通過對話來完成知識的建構(gòu)，也由此誕生了對話式教學(xué)模式。具體來說，該種教學(xué)模式主張將對話貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，教師不再一味向?qū)W生提出任務(wù)和要求，而是給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會。特別是對鋼琴教學(xué)這類技能型教學(xué)來說，這種對話是尤為必要的，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生基礎(chǔ)水平、生理和心理?xiàng)l件等都不同，如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際條件和意愿，僅按照教學(xué)大綱要求，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，勢必難以達(dá)到因材施教和因勢利導(dǎo)的效果。而師生雙方如果能深入、平等地交流，那么這一狀況將大有改觀。比如學(xué)生可以放心大膽地說出自己的真實(shí)意愿、想法和感受，并得到教師的充分重視，隨之做出積極有效的調(diào)整。而教師也可以將自己的一些要求、心得等告訴學(xué)生，由此獲得教學(xué)相長的效果。而且經(jīng)過長期的磨合后，師生間的距離將被大大拉近，讓整個教學(xué)處于一個和諧的狀態(tài)中，這對于教學(xué)效果的提升是至關(guān)重要的。

近年來，高校鋼琴教育的大發(fā)展，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴人才，極大地推動了我國鋼琴事業(yè)的發(fā)展。越是在這種良好勢頭下，我們越應(yīng)該沉下心來，更加深入地思考一些問題。受多種原因影響，教學(xué)模式的落后已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)，而且成為了進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸所在，所以教學(xué)模式改革理應(yīng)得到教師的充分重視，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。本文也正是本著這一目的進(jìn)行的分析，希望能對高校鋼琴教學(xué)起到一定的啟示作用，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的大發(fā)展。

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