高校動(dòng)漫專業(yè)與AI技術(shù)結(jié)合的教學(xué)改革路徑研究

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，對(duì)高校動(dòng)漫專業(yè)教育提出了更高要求。AI技術(shù)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中具有關(guān)鍵作用，通過(guò)分析傳統(tǒng)課程模式在現(xiàn)代行業(yè)需求下的不足，提出一系列基于AI技術(shù)的創(chuàng)新路徑。通過(guò)創(chuàng)新與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)資源，可以使學(xué)生深入理解和應(yīng)用AI工具，提升其學(xué)習(xí)效率與參與度，從而推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育緊跟時(shí)代步伐，深度融合AI技術(shù)，為培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)動(dòng)漫人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：人工智能；動(dòng)漫設(shè)計(jì)；課程改革；職業(yè)教育；教學(xué)模式創(chuàng)新

注：本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研課題“AI賦能下的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育課程體系探索”（2024ZJGB083）研究成果。

一、高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

在中國(guó)的職業(yè)教育體系中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)以其獨(dú)特的定位發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的高度融合，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還需精通數(shù)字媒體技術(shù)，從而成為具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。同時(shí)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)實(shí)際工作需求的人才，通過(guò)在動(dòng)畫(huà)制作、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)企業(yè)深度合作，以滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對(duì)人才的迫切需求。

然而，當(dāng)前高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)也存在一些問(wèn)題。首先，課程體系過(guò)于側(cè)重于電腦軟件操作技能的訓(xùn)練，而在創(chuàng)意和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面顯得力不從心。學(xué)生往往更多地關(guān)注技術(shù)的掌握，而忽視了創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯中缺乏獨(dú)立創(chuàng)新的能力，難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的動(dòng)漫行業(yè)中脫穎而出。其次，高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在師資力量不足、教學(xué)設(shè)備和軟件更新滯后等問(wèn)題。這些因素不僅影響了教學(xué)效果的提升，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與行業(yè)接軌的先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)[1]。

二、AI技術(shù)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，AI技術(shù)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛且深入。以《千秋詩(shī)頌》和《補(bǔ)天》為例，前者作為中國(guó)首部文生視頻AI動(dòng)畫(huà)片，在AI技術(shù)的輔助下，從設(shè)計(jì)到后期成片各環(huán)節(jié)均得到優(yōu)化，制作周期從傳統(tǒng)流程的8個(gè)月縮短至4個(gè)月；后者作為國(guó)內(nèi)首部AI全流程微短劇，更是將AI技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)、分鏡、視頻、配音、配樂(lè)等全鏈條，成為AI技術(shù)影視化應(yīng)用的先鋒實(shí)踐。AI憑借先進(jìn)的算法和海量數(shù)據(jù)的支持，能夠快速生成細(xì)節(jié)豐富、效果逼真的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)模擬多種風(fēng)格，為創(chuàng)作者提供無(wú)限靈感[2]。AIGC的賦能更是讓動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)制作流程產(chǎn)生了革命性變化，自動(dòng)化工具和平臺(tái)讓場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色建模、動(dòng)作捕捉等任務(wù)更加高效，極大地減輕了從業(yè)者的工作負(fù)擔(dān)，提升了生產(chǎn)效率。

（一）角色生成

角色生成一直是設(shè)計(jì)師們傾注心血的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而今，隨著生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)（GANs）等前沿技術(shù)的崛起，AI技術(shù)正逐步滲透并重塑這一傳統(tǒng)領(lǐng)域。通過(guò)GANs，AI能夠精準(zhǔn)捕捉動(dòng)漫角色的外觀特征、服飾風(fēng)格乃至細(xì)膩的表情變化，設(shè)計(jì)師僅需設(shè)定基礎(chǔ)參數(shù)，如角色的基本形態(tài)、性格傾向及場(chǎng)景背景等，AI便能迅速生成一系列風(fēng)格統(tǒng)一卻各具特色的角色形象。這一過(guò)程不僅極大地減輕了設(shè)計(jì)師手工繪制的負(fù)擔(dān)，更在效率與創(chuàng)意之間找到了完美的平衡點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，AI技術(shù)通過(guò)深度學(xué)習(xí)算法，對(duì)海量動(dòng)漫角色形象進(jìn)行細(xì)致入微的分析與學(xué)習(xí)，從而精準(zhǔn)把握動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)精髓。在此基礎(chǔ)上，AI能夠靈活組合并調(diào)整角色的各個(gè)細(xì)節(jié)，從面部輪廓到發(fā)型設(shè)計(jì)，再到服飾搭配，無(wú)不體現(xiàn)出AI技術(shù)的精妙與細(xì)膩。同時(shí)，AI還能根據(jù)設(shè)計(jì)師的個(gè)性化需求，對(duì)生成的角色進(jìn)行微調(diào)與優(yōu)化，確保最終呈現(xiàn)的角色形象既符合創(chuàng)作預(yù)期，又充滿獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（二）自動(dòng)動(dòng)畫(huà)

AI技術(shù)能夠基于關(guān)鍵幀自動(dòng)生成過(guò)渡幀，這一功能極大地提高了動(dòng)畫(huà)制作的效率。傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作往往需要?jiǎng)赢?huà)師手動(dòng)繪制每一幀，這不僅耗時(shí)耗力，而且難以保證每一幀之間的流暢性和連貫性。而AI能夠通過(guò)分析關(guān)鍵幀之間的變化，自動(dòng)生成平滑的過(guò)渡幀，使動(dòng)畫(huà)效果更加自然、生動(dòng)。更為先進(jìn)的是，AI還能夠?qū)W習(xí)和模仿特定風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)序列。這意味著當(dāng)動(dòng)畫(huà)師希望制作一部具有特定風(fēng)格的動(dòng)漫時(shí)，他們只需提供少量的示例或模板，AI便能夠自動(dòng)生成符合該風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)。這不僅節(jié)省了動(dòng)畫(huà)師大量的時(shí)間和精力，還使動(dòng)漫設(shè)計(jì)更加多樣化，能夠滿足觀眾對(duì)于不同風(fēng)格動(dòng)漫的需求。AI在自動(dòng)動(dòng)畫(huà)方面的應(yīng)用并非簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)風(fēng)格和動(dòng)作規(guī)律的精準(zhǔn)把握。這使AI生成的動(dòng)畫(huà)不僅具有高度的真實(shí)感，還能夠保持原始風(fēng)格，避免因技術(shù)不足而導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)質(zhì)量下降。

（三）場(chǎng)景生成

通過(guò)深度學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，AI能夠高效分析海量場(chǎng)景素材，自動(dòng)組合生成富有創(chuàng)意的全新場(chǎng)景，這在動(dòng)漫創(chuàng)作中尤為關(guān)鍵。場(chǎng)景不僅是故事背景，更是營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)觀眾情緒的重要元素。傳統(tǒng)場(chǎng)景生成方式需設(shè)計(jì)師長(zhǎng)時(shí)間精心雕琢，從草圖到細(xì)節(jié)完善均耗時(shí)費(fèi)力。AI技術(shù)的引入顯著改變了這一狀況，它能迅速生成城市街道、自然風(fēng)光等復(fù)雜場(chǎng)景，并根據(jù)劇情自動(dòng)調(diào)整色調(diào)、光影，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景與故事的完美融合。AI的優(yōu)勢(shì)不僅在于快速，更在于其創(chuàng)造力和靈活性，能快速提供多個(gè)不同風(fēng)格的場(chǎng)景方案供設(shè)計(jì)師選擇，這在傳統(tǒng)動(dòng)漫制作中幾乎不可想象。同時(shí)，AI通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化和歷史時(shí)期的場(chǎng)景特征，能生成具有鮮明時(shí)代特色的場(chǎng)景，使動(dòng)漫場(chǎng)景設(shè)計(jì)更加多元化，吸引更廣泛的觀眾。AI技術(shù)的應(yīng)用讓設(shè)計(jì)師更專注于整體創(chuàng)意把控，而非細(xì)節(jié)繪制，極大地提升了動(dòng)漫創(chuàng)作的效率。

三、動(dòng)漫專業(yè)與AI技術(shù)結(jié)合的教學(xué)改革路徑

（一）課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)

在課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)過(guò)程中，不僅要保留傳統(tǒng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上融入AI技術(shù)的精髓，形成二者相輔相成的全新教學(xué)模式。具體而言，AI基礎(chǔ)課程的引入，為學(xué)生鋪設(shè)了一條通往未來(lái)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的橋梁。課程內(nèi)容不僅涵蓋了人工智能的基本概念、核心技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理等，還包括這些技術(shù)在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解AI如何重塑設(shè)計(jì)思維，優(yōu)化工作流程，提升作品質(zhì)量。通過(guò)實(shí)際案例分析，學(xué)生得以窺見(jiàn)AI在藝術(shù)創(chuàng)作中的無(wú)限可能，如生成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格、實(shí)現(xiàn)復(fù)雜視覺(jué)效果等，從而激發(fā)其將AI技術(shù)融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)的熱情。在此基礎(chǔ)上，生成式AI與動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的設(shè)立，更是將動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)推向了一個(gè)全新的高度。該課程不僅系統(tǒng)介紹了生成式AI的基本原理，還深入探討了這些技術(shù)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，包括角色生成、動(dòng)畫(huà)制作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以親手實(shí)踐如何利用AI自動(dòng)生成角色形象、動(dòng)作、表情，以及如何利用AI加速動(dòng)畫(huà)制作流程，提升動(dòng)畫(huà)的流暢性和表現(xiàn)力。同時(shí)，智能場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了利用AI技術(shù)生成復(fù)雜場(chǎng)景布局、光影效果等高級(jí)技能，從而在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。這一系列課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)，不僅深化了學(xué)生對(duì)AI技術(shù)的理解，更培養(yǎng)了其在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用能力，為動(dòng)漫專業(yè)的未來(lái)發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

（二）教學(xué)方法的改革

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)際案例分析為核心，設(shè)計(jì)了“AI驅(qū)動(dòng)的角色設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)制作”和“智能場(chǎng)景設(shè)計(jì)與虛擬環(huán)境創(chuàng)作”兩大項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中深度掌握AI技術(shù)，同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目管理能力。在“AI驅(qū)動(dòng)的角色設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)制作”項(xiàng)目中，學(xué)生從零開(kāi)始，經(jīng)歷從概念構(gòu)思到最終呈現(xiàn)的完整流程。他們需圍繞特定主題進(jìn)行角色和動(dòng)畫(huà)的概念設(shè)計(jì)，利用AI技術(shù)生成并優(yōu)化角色形象，再通過(guò)AI技術(shù)自動(dòng)生成動(dòng)畫(huà)片段，最終完成一部完整的動(dòng)畫(huà)短片。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，更讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到AI技術(shù)在提升工作效率和創(chuàng)作質(zhì)量方面的巨大潛力?！爸悄軋?chǎng)景設(shè)計(jì)與虛擬環(huán)境創(chuàng)作”項(xiàng)目則進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。他們需要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的虛擬環(huán)境，并應(yīng)用AI工具生成場(chǎng)景的基礎(chǔ)布局和細(xì)節(jié)，如地形、光影效果、材質(zhì)紋理等。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）設(shè)備的展示，學(xué)生可以直觀感受到自己作品的魅力，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作熱情。教學(xué)方法的改革不僅體現(xiàn)在項(xiàng)目設(shè)置上，更貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程[3]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)不斷更新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這一系列改革為動(dòng)漫專業(yè)與AI技術(shù)的深度融合提供了有力支撐，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更為培養(yǎng)未來(lái)動(dòng)漫行業(yè)的領(lǐng)軍人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

首先，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用AI技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和智能輔導(dǎo)。學(xué)生可以在平臺(tái)上觀看視頻課程、參與在線討論并提交作業(yè)，AI系統(tǒng)則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，為其推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑。線下實(shí)踐環(huán)節(jié)則側(cè)重于工作坊和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用AI技術(shù)進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。其次，與行業(yè)企業(yè)合作，引入真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在參與動(dòng)漫制作的過(guò)程中提升實(shí)際操作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，與動(dòng)畫(huà)工作室共同開(kāi)發(fā)短片，讓學(xué)生在項(xiàng)目中扮演不同角色，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)鍛煉專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向。通過(guò)構(gòu)建藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與美術(shù)、創(chuàng)作與理論的交叉融合體系，推動(dòng)“藝術(shù)+CS”知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建，將設(shè)計(jì)思維與計(jì)算思維相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科視野。這種合作模式不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。最后，利用VR、AR和仿真實(shí)訓(xùn)等前沿技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近真實(shí)工作狀態(tài)的實(shí)踐條件。通過(guò)VR、AR實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以更加直觀地理解動(dòng)漫設(shè)計(jì)流程，并在反復(fù)練習(xí)中提升自己的技能水平[4]。教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)與AI技術(shù)的結(jié)合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)漫人才提供了有力支撐。

（四）開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)資源

首先，編寫針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的AI課程教材。鑒于AI技術(shù)在圖像生成、動(dòng)畫(huà)制作等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教材應(yīng)涵蓋這些領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展，并結(jié)合Blender插件、Unity AI擴(kuò)展等開(kāi)源工具和平臺(tái)，詳細(xì)介紹AI技術(shù)在動(dòng)漫制作中的具體應(yīng)用。其次，教材應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解AI技術(shù)的原理及其在動(dòng)漫制作中的實(shí)際作用。在開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)包方面，應(yīng)注重貼近行業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)模板和數(shù)據(jù)集，以支持學(xué)生的分階段學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練。這些實(shí)踐教學(xué)包應(yīng)涵蓋從基礎(chǔ)到高級(jí)的各個(gè)層次，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步掌握AI技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)包還應(yīng)兼顧創(chuàng)意與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的動(dòng)漫作品[5]。再次，引入AI工具并設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合常用AI工具，設(shè)計(jì)單技能訓(xùn)練任務(wù)和多工具協(xié)作任務(wù)，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，通過(guò)創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用AI工具完成完整的創(chuàng)作過(guò)程，提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校動(dòng)漫專業(yè)與AI技術(shù)的結(jié)合不僅是教育教學(xué)改革的創(chuàng)新方向，還是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、動(dòng)漫人才培養(yǎng)的迫切要求。AI技術(shù)不僅為動(dòng)漫創(chuàng)作帶來(lái)了創(chuàng)新，還深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)理念。高校動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，將智能化工具和創(chuàng)意實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)方式和更廣闊的發(fā)展空間。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維，更能增強(qiáng)其在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。未來(lái)，高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，完善教學(xué)體系，深化產(chǎn)教融合，并通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估與優(yōu)化機(jī)制，保證教學(xué)改革的先進(jìn)性與科學(xué)性，培養(yǎng)出更多適應(yīng)人工智能時(shí)代的動(dòng)漫人才，為動(dòng)漫行業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步注入新的活力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐瓊，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字藝術(shù)創(chuàng)作。