文化強(qiáng)省建設(shè)視域下江蘇高師聲樂創(chuàng)新發(fā)展研究

摘 要：江蘇省作為重要的文化大省，在文化建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)。為了更好地建設(shè)文化強(qiáng)省，實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展，必須重視文化創(chuàng)新，明確文化創(chuàng)新發(fā)展在全省精神文明建設(shè)中的引領(lǐng)作用，以及新形勢(shì)下文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，盡快建成文化強(qiáng)省。闡述江蘇省文化建設(shè)現(xiàn)狀，分析文化強(qiáng)省建設(shè)視域下高等師范學(xué)校聲樂創(chuàng)新發(fā)展的必要性，進(jìn)一步探索高師聲樂創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施路徑，以期更好地實(shí)現(xiàn)聲樂創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化強(qiáng)??；江蘇；高師聲樂；綜合素養(yǎng)；多元化；創(chuàng)新發(fā)展

注：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“知行合一理念下高師聲樂教育傳承創(chuàng)新研究”（2022SJZD145）、江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目藝術(shù)學(xué)一般項(xiàng)目“社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)先行區(qū)視域下江蘇音樂創(chuàng)新發(fā)展研究”（23YSB006）階段性成果。

一、江蘇文化強(qiáng)省建設(shè)現(xiàn)狀

江蘇省擁有豐富多彩的文化，依托多樣化的文化資源，挖掘傳統(tǒng)文化在當(dāng)前的文化價(jià)值，以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展?！安省敝星蟆熬笔墙K省文化發(fā)展的重要課題，其處在發(fā)展進(jìn)程中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，造就了精彩的江蘇文化。江蘇省在文化強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，繼續(xù)精進(jìn)，通過文化的力量感召大眾。在文化事業(yè)發(fā)展方面，分層次投放資金，精進(jìn)文化藝術(shù)創(chuàng)作，精善公共文化服務(wù)，集成文物保護(hù)；在文化產(chǎn)業(yè)方面，精嚴(yán)文化市場(chǎng)秩序，精良文化產(chǎn)品，規(guī)范文化企業(yè)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)立文化品牌形象；在文化人才隊(duì)伍建設(shè)方面，建設(shè)文化精英團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)技藝精湛、專業(yè)精通、具備創(chuàng)新能力的人才。具體而言，理論研究人才要具備思辨能力，文化經(jīng)營(yíng)人才要業(yè)務(wù)精通，文化管理人才要有預(yù)見能力。

二、文化強(qiáng)省建設(shè)視域下江蘇高師聲樂

創(chuàng)新發(fā)展的必要性

文化人才是文化建設(shè)的重中之重。在文化強(qiáng)省視域下，要更多地關(guān)注江蘇省文化人才的隊(duì)伍建設(shè)。目前江蘇高師聲樂教育工作者多擁有專業(yè)的教育背景，專門學(xué)習(xí)過聲樂演唱技能，但從文化層面來(lái)說，很多教師的文化知識(shí)儲(chǔ)備尚不達(dá)標(biāo)。教育的最終目的是培養(yǎng)全面的創(chuàng)新性人才，如果教育者缺乏文化素養(yǎng)，那在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中會(huì)逐步顯露出相應(yīng)的弊端。在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到目前國(guó)家音樂人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是高師聲樂教育的首要任務(wù)。高師要健全育人機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在文化強(qiáng)省視域下，要準(zhǔn)確把握聲樂發(fā)展方向，堅(jiān)持用新思想、新理念引導(dǎo)學(xué)生，建設(shè)聲樂人才培養(yǎng)的新格局。高師聲樂教學(xué)還要緊緊把握文化育人的方向，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)主義文化建設(shè)所需要的綜合型人才，更好地推進(jìn)江蘇省高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。

三、制約高師聲樂創(chuàng)新發(fā)展的因素

（一）教學(xué)模式

音樂與文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，尤其隨著文化多元化的發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展契機(jī)。音樂文化的發(fā)展對(duì)高校聲樂的教學(xué)模式與教育觀念提出了更高的要求。高師聲樂具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有一定的要求。文化素養(yǎng)的提升可以幫助聲樂演唱者更深入地理解作品的內(nèi)涵并進(jìn)行二度創(chuàng)作。但目前很多高師聲樂在實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一的問題，這也是制約高師聲樂創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。

在傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者在過程中缺乏主動(dòng)性，教學(xué)模式相對(duì)單一。此外，教學(xué)實(shí)踐中使用的聲樂作品沒有及時(shí)更新。從文化層面分析，很多地方高校并沒有充分利用自身的地域優(yōu)勢(shì)，融合地域文化展開教學(xué)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記也多次在講話中提及文化自信。江蘇省作為我國(guó)的文化大省，擁有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以在高師聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。這既是對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富，又可以推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。在文化強(qiáng)省建設(shè)視域下，高師聲樂發(fā)展更應(yīng)該秉持著文化自信，將地域文化融入高師聲樂教學(xué)，以更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；結(jié)合當(dāng)下的多元信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)向型的教學(xué)模式，將文化與聲樂融合在一起，實(shí)現(xiàn)高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教育觀念

教育觀念陳舊也是阻礙高師聲樂創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，相較于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，部分聲樂教師更注重在技能方面的訓(xùn)練，但這已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才的需求。聲樂表演是一種綜合性的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，融合演唱與表演，通過表演者語(yǔ)言、形體、表情以及狀態(tài)等表達(dá)聲樂作品所蘊(yùn)含的情感。隨著音樂文化的進(jìn)一步交流與發(fā)展，很多西方音樂也被中國(guó)大眾所了解，這對(duì)中國(guó)聲樂的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在這一形勢(shì)下，如果聲樂教師再用陳舊的觀念指導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)影響聲樂人才的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的形式與觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新高師聲樂同樣是為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。通過創(chuàng)新發(fā)展，可以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)音樂人才，推動(dòng)文化發(fā)展的再進(jìn)步。在目前高師聲樂教育實(shí)踐中，部分聲樂教育工作者的教育觀念較為傳統(tǒng)，這在一定程度上阻礙了高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。從文化層面分析，高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展離不開教育觀念的創(chuàng)新，無(wú)數(shù)實(shí)踐也印證了創(chuàng)新的重要性。

四、文化強(qiáng)省建設(shè)視域下江蘇高師聲樂

創(chuàng)新發(fā)展實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

江蘇省高師自開展音樂教學(xué)創(chuàng)新工作以來(lái)，深入貫徹黨的二十大精神，并將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為發(fā)展的落腳點(diǎn)，積極融合先進(jìn)的音樂文化形式。在高師聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)模式，改變?cè)械膯我荒Ｊ剑e極吸收西方聲樂的精華，并結(jié)合地域文化的特點(diǎn)進(jìn)行本土化改進(jìn)。在課堂中，教師可以從文化角度講解聲樂作品中的相關(guān)元素，涉及國(guó)外作品的，也讓學(xué)生了解作品的特色所在。高師可以通過課程發(fā)力，讓學(xué)生從多角度了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化與當(dāng)代流行音樂文化。這樣既可以提升他們的文化自信，又可以拓寬學(xué)生的文化視野。

除此之外，可以嘗試在高師聲樂教學(xué)中引入文化導(dǎo)向型教學(xué)模式，從音樂文化的角度切入，提升學(xué)生對(duì)作品的理解能力，進(jìn)而使其更準(zhǔn)確地詮釋作品。文化導(dǎo)向型教學(xué)模式需要教師全方位地了解聲樂作品中歌詞表達(dá)與文化之間的相關(guān)性問題，幫助學(xué)生了解不同音樂文化在表達(dá)方面的差異所在，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。文化在聲樂作品中可以體現(xiàn)在很多方面，如歌詞、旋律、曲式、和聲等。文化導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以在一定程度上提升高師的聲樂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教育觀念

高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展在很大程度上取決于聲樂教師教育觀念的更新與改變。教師是促進(jìn)聲樂創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵角色，在實(shí)踐中要主動(dòng)創(chuàng)新，配合國(guó)家與地方教育政策，積極探索適合高師聲樂發(fā)展的路徑。高師聲樂課程教學(xué)包括聲樂基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能與舞臺(tái)實(shí)踐三部分。在聲樂教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生了解聲樂學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)。首先，在實(shí)踐中，學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相統(tǒng)一的，這也是高師聲樂在新的文化背景下的客觀反映。聲樂教師在培養(yǎng)學(xué)生聲樂表現(xiàn)能力、感知能力與鑒賞能力的同時(shí)，要將文化知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在傳授文化知識(shí)與專業(yè)技能的過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知程度與認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容。聲樂演唱的文化內(nèi)涵在不同層面中都有體現(xiàn)。因此，在高師聲樂教學(xué)實(shí)踐中，需要明確聲樂演唱的本質(zhì)，明確聲樂與文化之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以更好地促進(jìn)高師聲樂的健康發(fā)展。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)

江蘇省高師聲樂教育應(yīng)該從教師綜合素養(yǎng)的提升入手，邀請(qǐng)地域音樂文化方面的專家學(xué)者進(jìn)行交流，幫助聲樂教師更充分地了解地域文化與相關(guān)的音樂知識(shí)。地域文化融入高師聲樂的不同層面，需要高師改變對(duì)聲樂教育工作者的具體要求，以他們當(dāng)前的教學(xué)水平、教育理念與文化素養(yǎng)等為依據(jù)，提供相應(yīng)的文化培訓(xùn)與交流合作等，全面提升教育工作者的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，高師聲樂教師應(yīng)該積極開展田野調(diào)查，運(yùn)用理論知識(shí)了解當(dāng)?shù)匾魳纷髌返奈幕瘍?nèi)涵，以進(jìn)一步提升聲樂教師的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。此外，在江蘇省文化強(qiáng)省政策的號(hào)召下，高師聲樂教師在工作之余，也應(yīng)該積極研究當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，分析?dāng)?shù)匾魳纷髌返膬?nèi)涵與多元表達(dá)，并搜集相關(guān)資料，與其他優(yōu)秀工作者積極交流，準(zhǔn)確把握地域音樂文化在當(dāng)下的意義與育人價(jià)值。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)以地域音樂文化為依托，并立足于江蘇省地域音樂文化的土壤，開展聲樂教學(xué)，以更好地促進(jìn)江蘇省高師聲樂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段，提升聲樂教師的綜合素養(yǎng)是促進(jìn)聲樂創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。在高師聲樂發(fā)展中融入地域文化，可以更充分地發(fā)揮地域文化的育人價(jià)值。高師需要進(jìn)一步提升教育工作者的音樂文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新聲樂教育實(shí)踐，以新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)音樂文化在高師聲樂教學(xué)中的有機(jī)融入。將地域文化融入高師聲樂，可以讓學(xué)習(xí)者更深入地了解地域音樂文化的精神底蘊(yùn)，形成文化認(rèn)同，并在教師的引領(lǐng)下運(yùn)用聲樂技巧呈現(xiàn)作品，以新的作品體現(xiàn)音樂文化的時(shí)代價(jià)值。

聲樂交流對(duì)聲樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也非常重要。在文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略號(hào)召下，江蘇省高師聲樂在發(fā)展中要秉持著開放原則，讓文化發(fā)展與聲樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。綜上所述，音樂文化的交流對(duì)高師聲樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此要在文化強(qiáng)省的政策指引下發(fā)揮江蘇省的地域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高師聲樂人才的培養(yǎng)模式。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是客觀了解聲樂教學(xué)成果的關(guān)鍵，可以更好地促進(jìn)高師聲樂教育的發(fā)展。通常來(lái)說，聲樂教育評(píng)級(jí)體系涉及多個(gè)方面，如學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、教學(xué)條件等。但對(duì)于聲樂教育來(lái)說，除了通用于音樂教學(xué)成果的評(píng)價(jià)框架外，還需要聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐中立足于學(xué)生的立場(chǎng)，構(gòu)建一套更加科學(xué)、系統(tǒng)的多元化評(píng)價(jià)體系。高師聲樂要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)該摒棄之前“唯結(jié)果論”的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)化過程。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系也有利于高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。

目前高師聲樂課程評(píng)價(jià)方式主要是專業(yè)課程考試，但考試結(jié)果無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來(lái)，所以無(wú)法對(duì)他們的整體學(xué)習(xí)給出客觀評(píng)價(jià)。因此，新的評(píng)價(jià)體系要加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，構(gòu)建更為開放的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)估是為了了解學(xué)生聲樂作品的完成度、對(duì)聲樂作品的理解與詮釋水平，以及課后拓展學(xué)習(xí)能力，如平時(shí)的課堂表現(xiàn)與期中、期末的考核情況，只有全方位、多層次地評(píng)價(jià)才能更好地了解高師聲樂教學(xué)的相關(guān)情況。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)過程有更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而及時(shí)修正，并依據(jù)自身情況制定更為適合自己的學(xué)習(xí)方案。

綜上所述，高師聲樂評(píng)價(jià)體系不能僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，還要多方面地挖掘?qū)W生的潛能。針對(duì)聲樂課程的專業(yè)性，需要建立與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該是全方位的，除專業(yè)技能與相關(guān)的理論課程外，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也應(yīng)該被納入評(píng)價(jià)范疇，這樣才能構(gòu)建更全面、高效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)體系是學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的保障，但實(shí)施的難度也最高。教育工作者需要在實(shí)踐中不斷反思，努力完善聲樂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷探索行之有效的發(fā)展策略。結(jié)合當(dāng)前文化強(qiáng)省戰(zhàn)略的提出，江蘇省的高師院校也做出了各自的努力。江蘇省在由文化資源大省邁向文化強(qiáng)省的過程中，既需要聲樂教育工作者明確聲樂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，又需要對(duì)文化發(fā)展的政策與思路等提出更明確的要求。聲樂教育工作者要發(fā)揚(yáng)文化創(chuàng)新精神，以更為自信的姿態(tài)投身到聲樂教育實(shí)踐中，落實(shí)文化強(qiáng)省的任務(wù)與目標(biāo)，更好地促進(jìn)高師聲樂的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

肖園園，碩士，江蘇第二師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊褡迓晿繁硌?、傳統(tǒng)聲樂文化。