基于法學(xué)教學(xué)視野的課程思政育人觀研究

摘要：為了探索法學(xué)教學(xué)與課程思政的有效融合，本研究從法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及其育人目標(biāo)出發(fā)，深入分析了課程思政在法學(xué)教學(xué)中的意義，并提出了融入課程思政的策略與方法。通過(guò)挖掘法學(xué)課程中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及完善評(píng)價(jià)體系，本研究旨在構(gòu)建法學(xué)課程思政育人的完整實(shí)施路徑與保障措施。研究結(jié)論表明，這一融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平，為法治社會(huì)建設(shè)提供有力的人才保障。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；課程思政；育人觀；法治觀念

引言

在當(dāng)今社會(huì)，法學(xué)教育作為培養(yǎng)法治人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量和育人效果備受關(guān)注。面對(duì)新時(shí)代對(duì)法學(xué)人才的新要求，如何在法學(xué)教學(xué)中有效融入課程思政，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。課程思政作為高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。因此，本研究將深入探討法學(xué)教學(xué)與課程思政的融合基礎(chǔ)與意義，以及具體的實(shí)施策略與方法，以期為法學(xué)教育的改革與發(fā)展提供有益的參考。

一、法學(xué)教學(xué)與課程思政的融合基礎(chǔ)與意義

（一）法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及其育人目標(biāo)

法學(xué)教學(xué)的核心在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一領(lǐng)域不僅要求學(xué)生掌握廣泛的法律理論，包括憲法、民法、刑法等基本法律制度，還強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)真實(shí)案件的分析，提升學(xué)生的法律思維與推理能力。法學(xué)教育還著重于模擬法庭、法律診所等實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的案例操作中深化對(duì)法律程序和法律職業(yè)技能的理解。育人目標(biāo)方面，法學(xué)教育旨在培養(yǎng)具有公正精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)法律人才。這不僅體現(xiàn)在對(duì)法律知識(shí)的熟練掌握上，還體現(xiàn)在對(duì)法律職業(yè)道德的堅(jiān)守上。法學(xué)教育期望學(xué)生能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中，堅(jiān)守正義，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，為社會(huì)的公平與正義貢獻(xiàn)力量。而且法學(xué)教育還致力于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使他們能夠在全球化背景下，理解和應(yīng)對(duì)跨國(guó)法律問(wèn)題。

（二）課程思政在法學(xué)教學(xué)中的意義

課程思政的融入法學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑。它超越了傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，將價(jià)值觀的塑造和道德的培養(yǎng)貫穿于法學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，課程思政在法學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論的講授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家法治理念的認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討和分析當(dāng)前熱點(diǎn)法律案件，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律公正性的深入思考。通過(guò)這些具體而生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)法律知識(shí)，還能在思想深處樹(shù)立起對(duì)法治的信仰^[1]。課程思政的融入，更能培養(yǎng)學(xué)生在法律職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持原則、秉持公正的品德，為將來(lái)成為一名合格的法律人奠定堅(jiān)實(shí)的思想和道德基礎(chǔ)。課程思政還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在法學(xué)教育中融入思政元素，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)法律條文的同時(shí)，要思考其背后的道德和哲學(xué)基礎(chǔ)，理解法律的局限性和完善空間。這種教育方式鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅是滿足于現(xiàn)有的法律框架，而是勇于質(zhì)疑、善于思考，為法律的發(fā)展和完善貢獻(xiàn)自己的智慧。

二、法學(xué)課程中融入課程思政的策略與方法

（一）挖掘法學(xué)課程中的思政元素

在法學(xué)課程中深度融合思政教育，關(guān)鍵在于教師要精準(zhǔn)挖掘和整合課程內(nèi)容中的思政元素，以確保法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)并行不悖。這不僅要求教師具備扎實(shí)的法學(xué)功底，還需擁有敏銳的思政意識(shí)和精湛的教學(xué)技巧。在民法學(xué)課程中講解名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等章節(jié)時(shí)，可以引入近年來(lái)社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的案件，如網(wǎng)絡(luò)暴力引發(fā)的名譽(yù)侵權(quán)事件。通過(guò)分析這些案例，學(xué)生能夠在了解民法相關(guān)規(guī)定的同時(shí)，深入理解網(wǎng)絡(luò)行為邊界和法律對(duì)個(gè)人權(quán)利的保護(hù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重他人權(quán)利、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明的社會(huì)責(zé)任感。在中國(guó)法制史的教學(xué)中，可以詳述我國(guó)憲法的發(fā)展歷程，特別是如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入憲法條文。通過(guò)講解憲法修正案背后的故事，例如，如何將建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家寫(xiě)入憲法，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，深化其對(duì)法治中國(guó)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中，可以選取涉及“一帶一路”倡議的案例，分析中國(guó)企業(yè)在海外投資過(guò)程中遇到的法律挑戰(zhàn)和解決方案。通過(guò)這些案例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，還能深刻理解中國(guó)在全球治理中所扮演的角色，增強(qiáng)其國(guó)際視野和國(guó)家榮譽(yù)感。

（二）創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)方法與手段

在法學(xué)教育中融入課程思政，要求教師不僅要有扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需掌握和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的講授模式，提升教學(xué)效果和學(xué)生的思政教育獲得感。在憲法學(xué)課程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。先通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布與憲法修正案相關(guān)的視頻和閱讀材料，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再是單一的知識(shí)講授者，而是引導(dǎo)者，組織學(xué)生圍繞“憲法與公民權(quán)利保護(hù)”的主題進(jìn)行討論。比如，針對(duì)近年來(lái)憲法修正案中關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討其背后的法治意義和公民環(huán)保責(zé)任，使學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)憲法精神的理解。在程序法教學(xué)中，設(shè)立模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與傳統(tǒng)模擬法庭不同的是，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以基于最新的真實(shí)案例，如社會(huì)廣泛關(guān)注的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件。學(xué)生分組扮演法官、檢察官、律師等角色，進(jìn)行案件審理的全過(guò)程。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅能加深對(duì)訴訟程序的理解，還能在實(shí)戰(zhàn)演練中體會(huì)到法律職業(yè)的嚴(yán)肅性和正義的價(jià)值，增強(qiáng)其職業(yè)道德和責(zé)任感。在法律援助或社區(qū)服務(wù)課程中，引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法。學(xué)生被安排參與真正的法律援助項(xiàng)目，為社區(qū)居民提供法律咨詢服務(wù)^[2]。在教師和專(zhuān)業(yè)律師的指導(dǎo)下，學(xué)生需團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際法律問(wèn)題。這種模式下，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決之中，同時(shí)在服務(wù)社區(qū)的過(guò)程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（三）加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是法學(xué)教育深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的關(guān)鍵所在，它架起了理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作之間的橋梁，使學(xué)生在實(shí)踐中錘煉能力，深化對(duì)法律精神的領(lǐng)悟。構(gòu)建這一環(huán)節(jié)，需精心布局，巧妙施策。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，與法律實(shí)務(wù)部門(mén)如法院、檢察院及律師事務(wù)所等建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)習(xí)的綠洲。以地方法院的合作為例，學(xué)生可深入司法一線，親歷案件從受理、庭審到判決的全過(guò)程，這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅讓他們掌握案件處理的實(shí)戰(zhàn)技巧，更能在法庭的莊嚴(yán)與公正中，感受到司法的溫度，從而在內(nèi)心深處種下法律信仰的種子，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的責(zé)任感和使命感。在校園內(nèi)部，設(shè)立法律援助中心不失為一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。學(xué)生將在專(zhuān)業(yè)教師的悉心指導(dǎo)下，為社會(huì)的弱勢(shì)群體提供法律咨詢與援助。從法律文書(shū)的起草到法律咨詢的提供，再到和解談判的參與，每一項(xiàng)工作都是對(duì)學(xué)生法律知識(shí)運(yùn)用能力的考驗(yàn)，也是對(duì)他們社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培育。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生不僅能感受到法律的力量，更能體會(huì)到法律職業(yè)背后的人文關(guān)懷和社會(huì)價(jià)值。國(guó)際視野的拓展同樣重要。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，如杰賽普國(guó)際法模擬法庭競(jìng)賽、國(guó)際刑事法院模擬法庭競(jìng)賽等。在這些競(jìng)賽中，學(xué)生需組成團(tuán)隊(duì)，扮演律師角色，為虛擬的國(guó)際法律案件精心準(zhǔn)備書(shū)面訴狀，并在口頭辯論中一展風(fēng)采。這種高度仿真的國(guó)際法律實(shí)踐，不僅錘煉了學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力和跨文化溝通能力，更使他們對(duì)國(guó)際法律體系和全球治理體系有了更深刻的理解^[3]。在這樣的歷練中，學(xué)生的國(guó)際視野得以拓寬，國(guó)家榮譽(yù)感也油然而生，為未來(lái)的法律職業(yè)生涯增添了厚重的底色。

（四）完善法學(xué)課程思政評(píng)價(jià)體系

這一體系不僅要評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，更要考量思政教育的效果，確保培養(yǎng)出的學(xué)生既具備扎實(shí)的法律專(zhuān)業(yè)技能，也擁有堅(jiān)定的法治信念和良好的職業(yè)道德。改變傳統(tǒng)主要以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，引入包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及實(shí)務(wù)部門(mén)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，在模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程中，除了教師對(duì)學(xué)生法律知識(shí)應(yīng)用能力和庭審表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分外，還可以邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，全方位考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、法律應(yīng)用能力等方面的表現(xiàn)。建立一套跟蹤評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生畢業(yè)前后的職業(yè)道德、法治觀念等思政教育成效進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。例如，通過(guò)校友調(diào)查、雇主反饋等渠道，收集畢業(yè)生在實(shí)際工作中體現(xiàn)出的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的信息。這些反饋信息不僅為課程思政評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)，同時(shí)也能為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，要求學(xué)生撰寫(xiě)反思報(bào)告作為課程評(píng)價(jià)的一部分。這些報(bào)告不僅要分析案例的法律問(wèn)題處理過(guò)程，更要反思自己在模擬或真實(shí)案件處理中對(duì)法律職業(yè)道德的理解和內(nèi)化過(guò)程。例如，在參與法律援助中心的實(shí)務(wù)操作后，學(xué)生需提交一份包含個(gè)人體會(huì)、所遇挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的方法以及職業(yè)道德沖突處理等方面的詳細(xì)報(bào)告。通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思政教育目標(biāo)相結(jié)合，深化對(duì)法律職業(yè)責(zé)任和使命的認(rèn)識(shí)。

三、法學(xué)課程思政育人的實(shí)施路徑與保障措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

法學(xué)課程中融入思政教育的成效，很大程度上取決于教師的素養(yǎng)與能力。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為首要任務(wù)。應(yīng)定期組織教師參與思政教育培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)等多種形式，不僅提升教師的思政素養(yǎng)，還使其掌握最新的思想政治理論。培訓(xùn)內(nèi)容需注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師學(xué)會(huì)如何靈活地將思政元素融入法學(xué)教學(xué)中。同時(shí)要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政的教學(xué)改革與研究。例如，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，為教師提供探索和實(shí)踐新教學(xué)方法的平臺(tái)，并對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們進(jìn)行課程思政融合的熱情與積極性。此外還需要加強(qiáng)教師間的交流與合作。通過(guò)組織教學(xué)觀摩、案例研討等活動(dòng)，教師們可以相互學(xué)習(xí)，共同探討如何將思政元素自然地融入法學(xué)課程，從而提升教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化法學(xué)課程體系設(shè)置

法學(xué)課程體系的優(yōu)化是確保課程思政全面融入法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行全面審視，深入挖掘各門(mén)課程中可融入的思政元素，確保每一門(mén)課程都能承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。例如，在憲法課程中，可以深化對(duì)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)理念的講授；在民法課程中，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、權(quán)利義務(wù)一致性的原則。同時(shí)要注重課程之間的銜接與協(xié)調(diào)，構(gòu)建循序漸進(jìn)、層次分明的課程思政育人體系。低年級(jí)課程可以側(cè)重于法治觀念的樹(shù)立和公民意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的法治基礎(chǔ)；而高年級(jí)課程則更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)^[4]。還應(yīng)創(chuàng)新課程形式，開(kāi)設(shè)一些跨學(xué)科的綜合性課程，如法律與道德、法律與社會(huì)發(fā)展等，從多角度探討法律與社會(huì)的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)法律職業(yè)社會(huì)責(zé)任的理解。

（三）強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生法律素養(yǎng)和思政水平的重要途徑。應(yīng)確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定和有效執(zhí)行，通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供更多接觸法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和體會(huì)法律職業(yè)的道德要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，在法律援助實(shí)踐中，指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)和思想上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。還要注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐反思、案例分析報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)法律知識(shí)和思政元素的理解，從而在實(shí)踐中不斷提升自己的法律素養(yǎng)和思政水平。

（四）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展與正確價(jià)值觀形成的有效途徑。學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)并舉辦多樣化的教育活動(dòng)，諸如邀請(qǐng)法學(xué)專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、舉辦法治宣傳周以及組織模擬法庭比賽等，旨在深入弘揚(yáng)法治精神，廣泛普及法律知識(shí)，讓學(xué)生在參與中感受法治的力量。為加強(qiáng)校園法治文化的建設(shè)，學(xué)校可設(shè)立法治文化長(zhǎng)廊與法治教育宣傳欄，通過(guò)生動(dòng)展示中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)的輝煌成就以及法律人在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的重要作用與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)法治的崇高敬意。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)起并參與法治文化相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，如辯論社的邏輯思辨訓(xùn)練，法律援助志愿者團(tuán)體的實(shí)踐服務(wù)，這些活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的能力，更能在自我管理與自我教育的過(guò)程中，潛移默化地增強(qiáng)其法治觀念與社會(huì)責(zé)任感。如此，學(xué)生在積極向上的校園文化氛圍中得以全面發(fā)展，成為知法守法、有責(zé)任感的新時(shí)代青年。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究通過(guò)深入分析法學(xué)教學(xué)與課程思政的融合，提出了具體的策略與方法，并構(gòu)建了完整的實(shí)施路徑與保障措施。這一研究成果不僅有助于提升法學(xué)教育的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于推動(dòng)法學(xué)教育的改革與發(fā)展也具有重要意義。在以后的工作中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，并營(yíng)造良好的校園文化氛圍，以全面提升法學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

本文系三亞學(xué)院中青年教師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目（科研類(lèi)）《課程思政建設(shè)背景下高校法學(xué)課程教學(xué)改革探索》（項(xiàng)目編號(hào)：USYJSPY24-21）的研究成果。

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（作者單位：三亞學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）