試析“實景化”教學(xué)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]金融學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐操作性，但是枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)模式會對實踐教學(xué)帶來嚴(yán)重影響，因此，有必要采用新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，全面提升金融學(xué)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。本文通過對黑龍江財經(jīng)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實景化教學(xué)模式進(jìn)行研究，探討該校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和金融學(xué)專業(yè)實景化教學(xué)的成果，找到存在的不足，并充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，引入創(chuàng)新性的實景化教學(xué)模式，將實際工作內(nèi)容和教學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造全新的符合時代要求的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“實景化”教學(xué)；金融學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。學(xué)校開始更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而實景化教學(xué)正是這一理念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)將理論知識與實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的或模擬情境中學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提高其解決問題的能力和綜合素質(zhì)。本文以黑龍江財經(jīng)學(xué)院為例，立足于已有的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過將不同學(xué)科優(yōu)勢、實踐教學(xué)平臺、模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行融會貫通，試圖打造一種“現(xiàn)實、互動、體驗”的實景化金融專業(yè)教學(xué)新模式。與此同時，通過引入有實操經(jīng)驗的教師，全面完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)培訓(xùn)方法，實現(xiàn)工作場景的課堂還原，在教與學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)“實景化”教學(xué)存在的不足，從而有針對性地改善硬件和軟件設(shè)施，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

一、實景化教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

（一）實景化教學(xué)的內(nèi)涵

實景化教學(xué)實質(zhì)上就是依托教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)實物，針對授課對象進(jìn)行真實操作講解和演示，包括理論和實操部分，是在原本固化的課堂講授模式上進(jìn)行工學(xué)融合和實踐延伸。該模式下的教學(xué)過程可以歸納為遞進(jìn)式教學(xué)，從理論講解到具體崗位職責(zé)講解再到崗位實操，實現(xiàn)的是鏈條式培養(yǎng)，追求基礎(chǔ)知識、實踐能力、專業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)的融合、遞進(jìn)和升華[1]。通過此過程，可以打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生做到具體問題具體分析，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）實景化教學(xué)的應(yīng)用方法

“實景化”教學(xué)模式在金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用方法主要側(cè)重于利用現(xiàn)實環(huán)境資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于真實的金融場景中，以增強(qiáng)其對金融理論的理解和實際操作能力。金融學(xué)專業(yè)實景化教學(xué)要想實現(xiàn)其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，需要采取現(xiàn)場教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合的方式?，F(xiàn)場教學(xué)主要是依托校內(nèi)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)基地，實現(xiàn)場景模擬化。校外教學(xué)是通過到校企合作的企業(yè)實習(xí)等方式進(jìn)行，讓學(xué)生頂崗實習(xí)。在此過程中，需要學(xué)校和企業(yè)配合為學(xué)生安排實習(xí)指導(dǎo)教師，從企業(yè)文化、企業(yè)制度、崗位職責(zé)等方面進(jìn)行實踐教學(xué)，最終達(dá)到良好的校企合作教學(xué)效果。

（三）實景化教學(xué)的意義

近年來，實景化教學(xué)模式在教育領(lǐng)域取得了顯著的成果，并展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。第一，實景化教學(xué)通過將學(xué)生置于真實或模擬的情境中，使其能夠親身體驗知識的應(yīng)用過程，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第二，實景化教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的實踐應(yīng)用，使學(xué)生在實際操作中深化對理論知識的理解。第三，實景化教學(xué)往往需要學(xué)生分組合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。第四，實景化教學(xué)通過引入多樣化的教學(xué)場景和教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野。

二、傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）理論知識和實操環(huán)節(jié)難以有效銜接

目前高校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)一般采用“理實一體化”模式，即理論和仿真模擬教學(xué)同步。此種實踐教學(xué)模式的弊端是教師先入為主地進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生不經(jīng)過實操訓(xùn)練，對理論知識掌握不扎實，脫離實踐的理論知識學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，對于后期的仿真模擬缺乏足夠的興趣，無法達(dá)到仿真平臺引入的初衷。而且，學(xué)生在“理實一體化”實操階段，仍以學(xué)生的身份和視角參與模擬實操，不是真實工作場景，即使某些項目和任務(wù)未按時完成或者出現(xiàn)錯誤也覺得無所謂，在工作態(tài)度和工作技巧方面無法達(dá)到實景化教學(xué)的目標(biāo)。尤其是金融學(xué)專業(yè)人才面對的客戶群體和崗位工作要求比較嚴(yán)謹(jǐn)，如果無法全身心地投入工作崗位中，就難以解決各種突發(fā)情況，以及應(yīng)對形形色色的客戶，那么所學(xué)的理論知識就只是紙上談兵。

（二）教師的教學(xué)水平有待提高

“實景化”教學(xué)模式注重理論和實踐能力的培養(yǎng)，所以對教師的教學(xué)能力也提出較高要求。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前像黑龍江財經(jīng)學(xué)院這樣注重應(yīng)用型能力培養(yǎng)的高校已經(jīng)引進(jìn)了具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，但是由于教學(xué)經(jīng)歷較短，無法在短時間內(nèi)將其深厚的實踐經(jīng)驗快速傳授給學(xué)生。與此同時，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師由于缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，難以全面了解企業(yè)隨著市場變化對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)崗位的具體要求，無法將豐富的專業(yè)理論知識和教學(xué)方法應(yīng)用到實踐教學(xué)中，這就造成“實景化”實踐教學(xué)無法實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)融合，從而影響“實景化”教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校對于教師團(tuán)隊的打造，以及教師教學(xué)能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，可以通過人才引薦、傳幫帶、青年教師導(dǎo)師制等方式打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍。

（三）難以實現(xiàn)崗位對接

“理實一體化”實踐教學(xué)模式的核心和關(guān)鍵階段是學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)階段，這個階段是實現(xiàn)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變和正式接觸職場的橋梁。但是由于校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)局限于理論和虛擬場景的鍛煉，使得學(xué)生初次接觸工作崗位時缺少必要的職場經(jīng)驗，無法將所學(xué)的理論靈活地銜接到實踐中，造成學(xué)生無法勝任崗位的基本要求，再加上學(xué)生說話辦事方式、同事關(guān)系處理、企業(yè)文化領(lǐng)悟等方面存在不足，會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，影響學(xué)生初入職場的體驗，挫傷學(xué)生的工作熱情。同時，校企合作中高校把在校生送入企業(yè)實習(xí)后，一般由企業(yè)的工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作指導(dǎo)，高校在此階段沒有自主指導(dǎo)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。但是企業(yè)的工作人員對初入職場的學(xué)生了解甚少，如果工作繁忙無暇顧及學(xué)生，學(xué)生遇到問題得不到及時高效地解決，對校企來說都是弊端。但是校企合作又是實景化教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，如何解決實踐環(huán)節(jié)的矛盾成為制約校企合作“雙贏”的難題。

（四）學(xué)校難以實現(xiàn)“以需定產(chǎn)”

學(xué)生在校外企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)后，通過具體的崗位經(jīng)歷會充分認(rèn)識到自身理論知識和實踐經(jīng)驗缺乏等問題，但自身卻無力改變客觀條件，這加重了學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)校在實踐教學(xué)過程中又無法面面俱到地照顧到每個工作崗位的要求和每位學(xué)生的特點，難以實現(xiàn)“以需定產(chǎn)”，只能按照教學(xué)計劃在實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)。但關(guān)鍵點就是學(xué)校在綜合技能培養(yǎng)時容易忽視學(xué)生在校企過渡的銜接問題，造成人才供給需求不匹配，形成較大的信息差，最終導(dǎo)致學(xué)生不滿足企業(yè)要求，企業(yè)對學(xué)校不滿意。同時學(xué)生又無法得到相應(yīng)的崗位培訓(xùn)機(jī)會，造成人才浪費，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、“實景化”教學(xué)融入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐的對策

金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)平臺和教學(xué)資源探索實景化教學(xué)新模式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的金融理論知識與實際操作相結(jié)合。通過模擬真實的金融環(huán)境，如金融市場交易、金融機(jī)構(gòu)運營等，使學(xué)生在接近真實的工作場景中學(xué)習(xí)和實踐，通過實踐來深化對理論知識的理解，從而增強(qiáng)他們的實際操作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，打造創(chuàng)新能力，進(jìn)而實現(xiàn)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的同步[2]。

（一）制訂實景化教學(xué)方案，完善教學(xué)評價

實景化教學(xué)與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，這要求學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計，以及教學(xué)管理時需要注重實踐課時、實訓(xùn)課程、教學(xué)方法、授課教師資質(zhì)等一系列教學(xué)任務(wù)的合理安排。在實景化教學(xué)方案修訂完成后，學(xué)校需要重點打造配套的管理體系和優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊，才能保證改革后的教學(xué)方案落地有聲。由于改革后的教學(xué)方案涉及學(xué)校和企業(yè)雙方配合，因此，教學(xué)評價體系也需要對應(yīng)調(diào)整和完善。要將原來單一的教師評價、學(xué)生評價擴(kuò)展為教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價、客戶評價、學(xué)生評價相結(jié)合的多元化評價體系。評價內(nèi)容也不能局限于考試成績，而應(yīng)該包含實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、出勤、客戶評價、工作成果等實踐成績，切實體現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)實景化教學(xué)的改革目的，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時，還需要鼓勵學(xué)生和家長積極參與教學(xué)評估與反饋工作，以收集更多真實、客觀的教學(xué)信息反饋意見，為實景化教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和提升提供有力支持。

（二）建設(shè)校內(nèi)實景化教學(xué)體系，賽教結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

“實景化”教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)實踐中的應(yīng)用方法，主要側(cè)重于利用現(xiàn)實環(huán)境資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于真實的金融場景中，以增強(qiáng)其實際操作能力和對金融理論的理解。校內(nèi)實景化教學(xué)，主要是通過實地考察與調(diào)研，組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實地考察和調(diào)研，了解金融機(jī)構(gòu)的運營模式、業(yè)務(wù)流程，以及市場狀況，并邀請金融行業(yè)的專家或從業(yè)人員來校講座和交流，分享他們的經(jīng)驗和見解，幫助學(xué)生更好地了解金融行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。此外，根據(jù)金融行業(yè)對員工崗位的具體要求，創(chuàng)設(shè)真實的商業(yè)銀行交易情境、辦公情境、風(fēng)險監(jiān)督情境，加強(qiáng)實踐教學(xué)。例如：在財經(jīng)技能實訓(xùn)、銀行儲蓄管理、金融專業(yè)綜合實訓(xùn)等課程中，將點鈔比賽、小鍵盤比賽、模擬沙盤競賽等引入課堂；組織學(xué)生參加各類金融行業(yè)的競賽，如金融建模大賽、投資策略大賽等。通過校內(nèi)比賽和校外競賽的參與，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的金融分析和決策能力，同時也有機(jī)會展示自己的才華和成果，從而打造以賽促學(xué)、以賽促教的實景化教學(xué)體系。

（三）課程內(nèi)容實景化教學(xué)，情景再現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效果

基于金融行業(yè)對學(xué)生市場觀察力、信息敏銳性要求高的特點，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中需要適時地提出適合學(xué)生的“5E教學(xué)法”，即將傳統(tǒng)的“5E教學(xué)法”優(yōu)化成“感受-啟發(fā)-體驗-評價-拓展”5個環(huán)節(jié)。在金融學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中，以“5E教學(xué)法”為主導(dǎo)，創(chuàng)建數(shù)字共享資源課、建立仿真教學(xué)實訓(xùn)室、增設(shè)模擬沙盤演示操作。基于金融行業(yè)不同崗位的需求設(shè)計相應(yīng)的模塊化課程體系，如設(shè)計金融市場分析、金融產(chǎn)品營銷、風(fēng)險管理等模塊。同時通過綜合實踐教學(xué)在模塊化課程體系中融入綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬實訓(xùn)、案例分析、項目實踐等方式，全面提升學(xué)生的金融實踐能力。利用先進(jìn)的金融科技手段，構(gòu)建虛擬的金融市場交易平臺，模擬真實的交易環(huán)境和規(guī)則。實驗教學(xué)主要是組織學(xué)生參與虛擬交易，通過實際操作學(xué)習(xí)和掌握金融市場的基本知識和交易技巧。同時，教師可以利用實驗數(shù)據(jù)對金融理論進(jìn)行驗證和講解，提高教學(xué)的生動性和互動性。通過課程內(nèi)容實景化教學(xué)，進(jìn)行情景再現(xiàn)，既可以滿足教學(xué)與實踐要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，激發(fā)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）課程教學(xué)項目化，行為導(dǎo)向，提高就業(yè)能力

課程教學(xué)項目化主要是以學(xué)生就業(yè)為最終導(dǎo)向，在課程教學(xué)中引入企業(yè)或者商業(yè)銀行真實的項目進(jìn)行教學(xué)。如黑龍江財經(jīng)學(xué)院開設(shè)的金融專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，引入奕·金融多點觸控機(jī)器，將真實的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)規(guī)則、操作流程、崗位規(guī)劃等微縮到金融沙盤中。該模擬沙盤根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分多個支行，各支行有6～8名學(xué)生作為員工，各支行需要為爭奪市場上僅有的客戶資源和存貸款資源進(jìn)行抗衡與較量，各成員擔(dān)任的不同崗位角色需要為其所在支行的整體運轉(zhuǎn)、資金投放、風(fēng)險監(jiān)控、營銷經(jīng)費等環(huán)節(jié)出謀劃策，從而保證支行在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢。學(xué)生通過金融沙盤的學(xué)習(xí)，在校期間就能夠熟悉金融企業(yè)運作，在職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升的同時，極大地增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和未來在職場中的可持續(xù)發(fā)展能力[3]。

結(jié)束語

未來，實景化教學(xué)有望進(jìn)一步深化和拓展到更多教學(xué)領(lǐng)域。首先，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)資源的日益豐富，實景化教學(xué)將不再局限于某些特定學(xué)科或領(lǐng)域，而是逐步滲透到各個學(xué)科和領(lǐng)域中，為學(xué)生提供更加全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗。其次，實景化教學(xué)將更加注重教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。未來，實景化教學(xué)將更多地利用數(shù)字化、智能化等現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。最后，實景化教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教育部門要進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)與隊伍建設(shè)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)實景化教學(xué)的需要。同時，還要鼓勵和支持教師積極參與實景化教學(xué)的實踐與研究工作，以推動實景化教學(xué)不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王卓藝（1989— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江財經(jīng)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：金融學(xué)。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度規(guī)劃課題，課題名稱“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下金融學(xué)專業(yè)課程實景化教學(xué)模式的研究與實踐”（課題編號：GJB1424315）。