開放大學(xué)語文教學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興路徑探索

[摘 要]黨的二十大報(bào)告中提出了“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”的時(shí)代任務(wù)，這不僅是對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，更是實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要一環(huán)。在政策引導(dǎo)下，開放大學(xué)語文教學(xué)在推動(dòng)鄉(xiāng)村文化傳承、提高農(nóng)民文化素質(zhì)、增強(qiáng)鄉(xiāng)村精神文化實(shí)力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文以金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院為例，深入探討了開放大學(xué)語文教學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的賦能機(jī)制與路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]開放大學(xué)；語文教學(xué)；鄉(xiāng)村振興

中國教育學(xué)會(huì)第九屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問委員朱慕菊在《語文課程改革在振興鄉(xiāng)村文化中的積極作用》一文曾提出：語文教育承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族復(fù)興的厚重使命，負(fù)有其他學(xué)科不可替代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，在開放大學(xué)語文教學(xué)中，教師可將語文教材和農(nóng)村的歷史文化積淀進(jìn)行關(guān)聯(lián)、重構(gòu)，建立符合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展特點(diǎn)的語文教學(xué)體系，為農(nóng)民提供多樣化的教學(xué)資源，有效提高農(nóng)民參與學(xué)習(xí)的積極性。本文以金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院為例，深入分析語文教學(xué)在開放大學(xué)在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。

一、開放大學(xué)語文教學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的意義

（一）是鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求

在現(xiàn)今的國家發(fā)展戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村振興已然成為重要的社會(huì)發(fā)展議題，鄉(xiāng)村不僅是物質(zhì)文明的基石，更是文化傳承和發(fā)展的沃土。而開放大學(xué)作為教育的重要載體，在國家政策引導(dǎo)下，應(yīng)積極開展鄉(xiāng)村振興教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)起振興鄉(xiāng)村的社會(huì)責(zé)任[1]。語文作為工具性與人文性于一體的學(xué)科，在鄉(xiāng)村振興中扮演著不可或缺的角色，為鄉(xiāng)村的共同富裕提供了有力的文化支撐。一方面，體現(xiàn)在促進(jìn)農(nóng)民共富帶頭人將所學(xué)的語言文化知識(shí)等運(yùn)用于農(nóng)產(chǎn)品的推廣上，以此來提高農(nóng)民收入，提升他們的物質(zhì)生活水平；另一方面，體現(xiàn)在提高農(nóng)民文化素質(zhì)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村的精神文明建設(shè)上，推動(dòng)了農(nóng)民物質(zhì)生活、精神生活共同富裕。

（二）是文化共富的目標(biāo)追求

共同富裕是全體人民的富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活的富裕。黨的二十大報(bào)告中提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”的時(shí)代任務(wù)，這是對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的堅(jiān)持和發(fā)展，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要一環(huán)。它不僅關(guān)乎鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更與鄉(xiāng)村的精神文明建設(shè)緊密相連。而金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院在面對廣大的農(nóng)民群體教學(xué)中，需要不斷突破年齡、學(xué)歷等方面的限制，通過深入基層的語文教育，不斷弘揚(yáng)和傳播中華傳統(tǒng)文化，豐富鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，積極推動(dòng)著文化共富進(jìn)程。這不僅是語文教育的使命，也是開放大學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為鄉(xiāng)村的文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的支撐，促進(jìn)農(nóng)民物質(zhì)生活、精神生活共同富裕，努力實(shí)現(xiàn)文化共富的發(fā)展目標(biāo)。

二、開放大學(xué)語文教學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）整合資源優(yōu)勢，強(qiáng)化語文與鄉(xiāng)村文化的深度融合

語文素材內(nèi)容本身就源于生活，而鄉(xiāng)村地區(qū)又具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，高山流水、鳥禽牲畜、鳥語花香等環(huán)境在鄉(xiāng)村隨處可見，這些資源都給語文提供了更多的教學(xué)資源[2]。在金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院語文教學(xué)中，教師有效地整合并利用這些資源優(yōu)勢，強(qiáng)化語文與鄉(xiāng)村資源的深度融合，以此來提升語文教學(xué)品質(zhì)、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。在具體的過程中，學(xué)院通過組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)全面梳理當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，對本土歷史沿革、自然風(fēng)光等進(jìn)行資源的深入挖掘和探索，并從中提煉出其獨(dú)特的價(jià)值，設(shè)計(jì)出既符合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展，又貼近當(dāng)?shù)厣顚?shí)際和地域特色的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得語文知識(shí)，更能體驗(yàn)和了解當(dāng)?shù)氐臍v史、生態(tài)環(huán)境，從而有效增加他們對當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知和認(rèn)同。另外，教師還深度挖掘了當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化內(nèi)涵，如傳統(tǒng)的手工藝、音樂、舞蹈、節(jié)慶習(xí)俗、紅色文化等。這些不僅是當(dāng)?shù)刈钫滟F的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更是連接過去與現(xiàn)在、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁。在教學(xué)過程中，學(xué)院從多元視角切入，系統(tǒng)地展開對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的深度探索，并將這些珍貴的文化資源整理成冊，開發(fā)成具有地方特色的校本教材。此外，在具體教學(xué)過程中，還緊密結(jié)合農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)地域特色，又富含教育意義。

開放大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涵蓋比較廣泛，包含文學(xué)作品閱讀、文學(xué)知識(shí)、寫作技能、表達(dá)能力等多個(gè)方面。在金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院語文教學(xué)中，教師不是只講解文學(xué)理論，而是將金華地區(qū)的文學(xué)人物和文學(xué)作品融入其中。如：詳細(xì)介紹了駱賓王的作品《詠鵝》，通過此詩引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的韻律美和意象描繪；還可以以艾青等現(xiàn)代作家的文學(xué)作品為例，艾青那深情吶喊的語句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”。這不僅讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的情感深度，也激發(fā)了學(xué)生對金華地區(qū)文學(xué)作品的熱愛和探索欲望。在文學(xué)作品閱讀時(shí)，將《烽火金華》這部愛國主義和革命英雄主義教育教材作為推薦書目。這部書主要講到了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期金華地區(qū)抗日活動(dòng)為背景，揭露了日本軍國主義罪行。如此通過整合語文教學(xué)資源，將語文與鄉(xiāng)村文化深度融合，不斷提升開放大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，為鄉(xiāng)村振興提供有力的文化支撐和人才支持。

（二）關(guān)注個(gè)性學(xué)習(xí)，滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求

在鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖中，開放大學(xué)語文教學(xué)承載著提高農(nóng)民普通話水平的重任[3]。因此在語文教學(xué)中，金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院特別注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并針對不同群體的學(xué)習(xí)需求，開展針對性的語文教學(xué)，以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，為鄉(xiāng)村振興注入了強(qiáng)大的語言與文化動(dòng)力。

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，農(nóng)村共富帶頭人和農(nóng)村企業(yè)家起著關(guān)鍵性作用。在金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)校語文教學(xué)中，教師在對這一人群開展語文教學(xué)時(shí)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)了專項(xiàng)、定制化語文培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涵蓋標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)與發(fā)音糾正，同時(shí)還融入現(xiàn)代商務(wù)溝通、演講技巧、直播口才等前沿內(nèi)容，并且在課程形式上也進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)這類人群的需求，教師為其設(shè)計(jì)了模擬農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨、項(xiàng)目路演等真實(shí)場景的實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化他們的語言表達(dá)與宣傳推廣能力，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和需求，強(qiáng)化他們的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)能力。另外，學(xué)院還認(rèn)識(shí)到這一人群的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，采用分層教學(xué)模式，為每一層次學(xué)員設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)計(jì)劃與難度標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其共同進(jìn)步。其中，對于語言表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師為其準(zhǔn)備了相應(yīng)的閱讀稿件，讓學(xué)生對應(yīng)著閱讀練習(xí)表達(dá)能力；對于地域方言嚴(yán)重的學(xué)習(xí)，教師還加強(qiáng)了他們普通話的教學(xué)。如此通過針對性語文教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)都能得到有效進(jìn)步和提升。

除了語言能力的教學(xué)外，學(xué)院還高度重視語文應(yīng)用知識(shí)的廣度與深度。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將文學(xué)、歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域安排其中，通過多元化的知識(shí)輸入，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)視野，有效提升他們的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。如針對村委會(huì)等村基層組織管理人員，學(xué)院有意識(shí)地強(qiáng)化了他們語文應(yīng)用知識(shí)方面的教學(xué)，通過為其開設(shè)政策解讀、公文寫作、社會(huì)熱點(diǎn)分析等實(shí)用性強(qiáng)的課程，幫助他們更好地理解和執(zhí)行國家政策，增強(qiáng)社會(huì)治理能力。此外，學(xué)院還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與感，通過不定時(shí)地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，幫助他們深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀與問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與鄉(xiāng)村治理、文化建設(shè)等實(shí)踐中去。

（三）推動(dòng)文化建設(shè)，豐富鄉(xiāng)村精神內(nèi)涵

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，文化振興如同一泓清泉，為鄉(xiāng)村的全面發(fā)展注入了新的動(dòng)力，而金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院作為鄉(xiāng)村振興教育服務(wù)的先鋒，在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的角色越發(fā)凸顯[4]。其中語文教學(xué)作為開放大學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)科目，它并不是單純的知識(shí)傳授，更是文化的一種傳承與發(fā)揚(yáng)。

在金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院語文教學(xué)中，學(xué)院通過精心策劃語文課程，將當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)經(jīng)典歷史、現(xiàn)代文學(xué)、民俗文化等知識(shí)內(nèi)容融入其中，使語文教學(xué)內(nèi)容更具鄉(xiāng)土文化和地方特色。在這種結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容教學(xué)中，教師可采用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，有效地調(diào)動(dòng)村民的交流、互動(dòng)積極性，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步提升他們的文化素養(yǎng)。另外，教學(xué)還要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)院結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為村民舉辦了文學(xué)創(chuàng)作比賽、方言故事講述、鄉(xiāng)土文化調(diào)研等實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，鼓勵(lì)他們將新理念、新知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)村民文化自信，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。另外，為了進(jìn)一步豐富鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院還積極開展了各類文化宣傳活動(dòng)，如將村文化禮堂作為村民重要的活動(dòng)場所，為學(xué)生舉辦詩詞朗誦會(huì)、經(jīng)典讀書會(huì)等語文教學(xué)活動(dòng)，并將當(dāng)?shù)氐奈幕厣R(shí)內(nèi)容融入其中，讓村民深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。同時(shí)，還積極發(fā)揮黨群服務(wù)中心的作用，利用黨群服務(wù)中心的語文教育功能，為黨員開設(shè)了黨史國史、傳統(tǒng)文化、政策法規(guī)等專題課程，提升了黨員的文化素養(yǎng)與政治理論水平，引導(dǎo)他們在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮模范帶頭作用，不斷增強(qiáng)村民的文化凝聚力，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的精神支撐。

三、開放大學(xué)語文教學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的啟示

（一）積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

共同富裕是全體人民的富裕，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活的富裕。金華開大鄉(xiāng)村共富學(xué)院作為鄉(xiāng)村振興教育服務(wù)的先鋒，在開展適合農(nóng)民工就業(yè)的技能培訓(xùn)和新職業(yè)新業(yè)態(tài)培訓(xùn)、完善耕讀教育體系方面做出了積極的帶頭作用[5]。在學(xué)院的語文教學(xué)中，學(xué)院充分利用自身遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，為其建立線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。通過線上為學(xué)生引進(jìn)了豐富的課程資源，如文學(xué)欣賞應(yīng)用文寫作、地方文化解讀等內(nèi)容。同時(shí)，還強(qiáng)化文化知識(shí)與實(shí)用技能的結(jié)合，引入農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游管理、電商營銷等現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展急需的課程等，滿足了農(nóng)民學(xué)員多樣化的學(xué)習(xí)需求。在線下教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)中心、流動(dòng)課堂等形式，深入農(nóng)村社區(qū)，開展面對面教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。另外，還為學(xué)生搭建了文化交流與展示平臺(tái)，建立了多村文學(xué)作品發(fā)表平臺(tái)，鼓勵(lì)并幫助農(nóng)民創(chuàng)作反映農(nóng)村生活的文學(xué)作品，促進(jìn)了鄉(xiāng)村文化的繁榮與發(fā)展。同時(shí)，還加強(qiáng)與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等的合作，將語文教學(xué)與鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）信息技術(shù)引領(lǐng)，提供個(gè)性化教學(xué)支撐

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)中。金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院在開展語文教學(xué)時(shí)也利用信息技術(shù)更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對性地為他們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和輔導(dǎo)。或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為其開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的移動(dòng)學(xué)習(xí)App和微課資源，方便農(nóng)民學(xué)員隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課資源具有短小精悍、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，農(nóng)民可根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性。另外，還針對農(nóng)村信息基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對農(nóng)民學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、互聯(lián)網(wǎng)搜索、多媒體制作等技能培訓(xùn)，提升了他們的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)

能力。

（三）勇于創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展

“鄉(xiāng)村振興”是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。因此，在政策的引導(dǎo)下，開放大學(xué)在語文教學(xué)中勇于創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興教學(xué)實(shí)踐來提高農(nóng)民文化素質(zhì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。在金華開大鄉(xiāng)村共富學(xué)院語文教學(xué)中，學(xué)院積極與當(dāng)?shù)卣块T、企業(yè)和社會(huì)組織合作，共同開展“學(xué)研用”一體化教學(xué)實(shí)踐，將語文教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際動(dòng)力。開展文化旅游項(xiàng)目開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品品牌策劃、鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)注入了新的活力，推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游的繁榮發(fā)展。在此過程中，通過語文教學(xué)還引導(dǎo)農(nóng)民樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀，強(qiáng)化“文化自信+責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)了農(nóng)民的愛國愛鄉(xiāng)情懷和社會(huì)責(zé)任感，利用語文教學(xué)平臺(tái)開展了鄉(xiāng)村治理知識(shí)普及和宣傳教育活動(dòng)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回饋家鄉(xiāng)服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定與文明進(jìn)步。除此之外，學(xué)院還注重研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，強(qiáng)化對外的服務(wù)與合作，為政府決策提供智力支持，助力政府制定更加科學(xué)合理的鄉(xiāng)村振興政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。

結(jié)束語

本文以金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院為例，研究了開放大學(xué)語文教學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的賦能路徑。金華開放大學(xué)鄉(xiāng)村共富學(xué)院通過充分發(fā)揮語文學(xué)科的文化育人功能，并在其中開展適合農(nóng)民工就業(yè)的技能培訓(xùn)和新職業(yè)、新業(yè)態(tài)培訓(xùn)，不僅提高了農(nóng)民學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，還有效加強(qiáng)了農(nóng)村的文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的文化支撐和廣闊的發(fā)展空間。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村振興對語文教學(xué)提出了更高的學(xué)習(xí)要求，為此，我們應(yīng)積極搭建多元化文化平臺(tái)，并強(qiáng)化信息技術(shù)引領(lǐng)，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，以便有效強(qiáng)化語文教學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的社會(huì)價(jià)值。

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作者簡介：童曉玉（1994— ），女，漢族，浙江金華人，金華開放大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校），助教，碩士。

研究方向：中高職語文教學(xué)，中國語言文學(xué)。

基金項(xiàng)目：金華市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)2024年度立項(xiàng)課題“開放大學(xué)語文教學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的路徑探究——以金華開大鄉(xiāng)村共富學(xué)院為例”（課題編號：JYJ2432）的過程成果。