信息碎片化傳播對(duì)高校思政教育的影響及對(duì)策研究

[摘 要]隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息碎片化傳播成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。大學(xué)生每天從互聯(lián)網(wǎng)接收海量碎片化信息，導(dǎo)致他們的思維方式、價(jià)值觀念和認(rèn)知體系發(fā)生改變，這無疑給高校思政教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。文章主要概述了信息碎片化傳播的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析了信息碎片化對(duì)高校思政教育工作的影響，探索了信息碎片化傳播背景下高校思政教育的對(duì)策，旨在為推進(jìn)高校思政工作提質(zhì)增效。

[關(guān)鍵詞]信息碎片化；高校；思政教育

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和智能設(shè)備的迭代更新，搜索引擎打破了以往信息閉塞的壁壘，極大地促進(jìn)了信息流的發(fā)展，信息在傳播過程中呈現(xiàn)出一系列碎片化的特征。微博、微信、QQ、抖音等媒體軟件的普及，使信息碎片化以快捷、便利等特點(diǎn)深受青年學(xué)生群體的喜愛，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣發(fā)生了深刻改變，同時(shí)給高校思政工作也帶來了極大影響。面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的信息碎片化現(xiàn)狀，高校思政教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，扎實(shí)有效推進(jìn)思政教育工作。

一、信息碎片化傳播的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）信息碎片化傳播的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是自媒體軟件的爆炸式流行，信息傳播的內(nèi)容、形式和意義表達(dá)與傳統(tǒng)媒體相比存在巨大差異，越來越趨向“碎片化”。在傳播學(xué)的語境中，信息碎片化傳播是指完整的信息在互聯(lián)網(wǎng)傳播中整體性被消解，被分割成眾多小塊，呈現(xiàn)出零碎、分散等特點(diǎn)。

（二）信息碎片化傳播的特點(diǎn)

1.信息傳播主體多元化

在傳統(tǒng)的傳媒時(shí)代，媒體是主導(dǎo)輿論的工具，信息傳播主要以媒體為主導(dǎo)，人們接收信息依賴于特定的傳媒平臺(tái)，信息的傳播幾乎是單向的。隨著自媒體時(shí)代的到來，人們不再被動(dòng)地接收信息，轉(zhuǎn)而成為信息的主動(dòng)傳播者和創(chuàng)造者。在這個(gè)“人人皆為傳聲筒”的時(shí)代，任何人都可以在任何時(shí)間，通過任意方式，傳播不同來源的任意信息。每個(gè)自媒體用戶都可成為一個(gè)傳播中心，都擁有話語權(quán)，過去傳統(tǒng)媒體的主導(dǎo)地位被削弱，信息傳播主體呈現(xiàn)碎片化的態(tài)勢(shì)。因此，信息傳播主體的多元化成為當(dāng)今社會(huì)傳遞信息的一個(gè)顯著特征。

2.信息傳播內(nèi)容海量化

新媒體時(shí)代，電視綜藝節(jié)目數(shù)量大幅增加，信息內(nèi)容更加豐富多樣。相較于傳統(tǒng)媒體，數(shù)字媒體能夠提供更多個(gè)性化內(nèi)容，滿足受眾的不同需求。同時(shí)，新媒體技術(shù)的進(jìn)步打破了傳統(tǒng)媒體在信息量和傳播速度的上限。如今，任何人都可以利用手機(jī)、電腦等終端在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上每分每秒都有源源不斷的數(shù)據(jù)被產(chǎn)生和分享，這種低門檻的信息發(fā)布方式導(dǎo)致海量信息充斥著人們的視野，信息的數(shù)量和種類以驚人速度呈現(xiàn)出爆炸式增長。

3.信息傳播形式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息的傳播形式發(fā)生了顯著變化。除了傳統(tǒng)的文字傳播，如今更為常見的有圖片、音頻、視頻等多種形式，特別是微博、微信、抖音等平臺(tái)的迅速崛起，為信息傳播提供了更廣闊的空間和更多樣化的形式。多樣化的信息傳播形式不僅改變了人際關(guān)系和消費(fèi)習(xí)慣，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。過去，人們主要依賴書本和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如今各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯聚了各種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地接收網(wǎng)絡(luò)信息。這擴(kuò)大了信息傳播的廣度，也在不斷滿足人民日益增長的精神文化需求。

二、信息碎片化傳播下高校思政教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)前高校學(xué)生是成長于中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國際地位大大提升的新時(shí)代“00后”群體，他們喜歡探索新事物，善于運(yùn)用媒體和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)和生活深受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響。在信息碎片化大背景下，高校思政工作迎來諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）信息碎片化傳播背景下高校思政教育發(fā)展的機(jī)遇

1.創(chuàng)新了思想政治教育的途徑和方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思政教師大多采用理論灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生接受知識(shí)依賴于教師的單向傳播，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到制約。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，一系列具有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)思政教育途徑和方法不斷涌現(xiàn)，教師可以通過線上與線下相結(jié)合的模式開展互動(dòng)式教學(xué)，也可以充分利用多樣化教學(xué)平臺(tái)豐富思政課堂。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的偏好和需求在學(xué)習(xí)平臺(tái)推送豐富多樣的思政內(nèi)容，學(xué)生可隨時(shí)將自己獲取的信息與教師進(jìn)行互動(dòng)交流?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了過去單向傳播知識(shí)的模式，為師生之間的溝通交流搭建了互動(dòng)的橋梁，也改變了以往傳授知識(shí)的途徑和方法。

2.豐富了思政教育的資源和內(nèi)容

信息碎片化傳播，極大豐富了思政教育的資源和內(nèi)容。首先，國內(nèi)國際新聞和社會(huì)熱點(diǎn)事件層出不窮，給思政課堂提供了源源不斷的素材，教師可以及時(shí)收集這些鮮活素材并將它們?nèi)谌胨颊虒W(xué)，使課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，這有助于學(xué)生開闊視野，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)熱情。其次，在信息碎片化的背景下，許多 App軟件的出現(xiàn)推動(dòng)了思政教育內(nèi)容從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)形式轉(zhuǎn)變[1]。思政教育內(nèi)容不再像過去局限于靜態(tài)文本形式，如今融入了更多的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等動(dòng)態(tài)形式，這對(duì)于提升思政課堂的有效性和吸引力起到了助推作用。此外，許多權(quán)威專家學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，立足于新時(shí)代大背景對(duì)思政教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和解讀，不同思想和觀點(diǎn)之間碰撞出的火花，也能夠進(jìn)一步豐富和發(fā)展思政教育內(nèi)容。

（二）信息碎片化傳播背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.拆解了高校思政教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

高校思政課程作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，其內(nèi)容本身具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)的理論性，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和正確的價(jià)值觀念。然而，信息碎片化使得原本連貫的知識(shí)體系被割裂，學(xué)生可能只接觸到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一方面的信息，在接收信息時(shí)容易陷入表面化、片面化的誤區(qū)，難以形成對(duì)思政知識(shí)的全面理解和系統(tǒng)掌握。

2.弱化了高校思政教師話語的權(quán)威性

信息碎片化背景下教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了明顯變化，教師不再是話語權(quán)威的象征，學(xué)生也不再是被動(dòng)的教育接受者。很多學(xué)生更熱衷于在課外時(shí)間通過自媒體等渠道獲取信息，在課堂上則表現(xiàn)出較低的參與度。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息往往以碎片化的形式出現(xiàn)，涵蓋了廣泛的觀點(diǎn)和意見，這使得他們對(duì)某些事件有了自己的理解和看法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思政教師講授的內(nèi)容與他們獲取的信息存在出入時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)教師的信任發(fā)生動(dòng)搖。同時(shí)，部分教師授課中重復(fù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。這種信任度的下降會(huì)直接影響思政課程的教學(xué)效果，從而削弱了思政教師在授課中的話語權(quán)威。

3.削減了大學(xué)生思維的邏輯性和連貫性

在信息碎片化時(shí)代成長起來的大學(xué)生更傾向于拼湊、拼接式的敘事方法，接觸到的大多是零散的信息片段，這些片段之間基本缺乏必要的邏輯聯(lián)系和因果關(guān)系，學(xué)生在接收這些信息時(shí)，難以將其串聯(lián)起來形成完整的知識(shí)體系和思維鏈條。這種斷裂的信息結(jié)構(gòu)容易使學(xué)生在思考問題時(shí)出現(xiàn)跳躍性思維或思維斷層，導(dǎo)致其在分析問題時(shí)難以進(jìn)行深入思考和全局分析。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于獲取事件的表層信息，無法長時(shí)間集中注意力深入思考某個(gè)問題，逐漸散失對(duì)事物本質(zhì)的探究和深度挖掘，這種缺乏批判性思維的態(tài)度會(huì)破壞學(xué)生思維的邏輯性和連貫性。

4.加劇了思政教育工作的育人難度

在信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生接觸到的信息復(fù)雜多樣，良莠不齊的信息對(duì)尚處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵階段的大學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，使他們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。思政教師在育人的過程中需要針對(duì)這種現(xiàn)狀，深入剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而這種引導(dǎo)過程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且難以取得立竿見影的效果。與此同時(shí)，思政教師需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教育理念，以滿足思政工作的實(shí)際要求，這對(duì)思政工作者的專業(yè)和教學(xué)能力提出了更高要求，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變也進(jìn)一步增加了思政工作的育人難度。

三、信息碎片化傳播下高校思政教育的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)今信息碎片化呈不可阻擋的態(tài)勢(shì)，做好意識(shí)形態(tài)工作，高校思政教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。高校思政教育工作者可通過搭建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源、不斷更新教育理念等途徑，對(duì)思政教育進(jìn)行整體規(guī)劃。

（一）高校構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)教育影響力

高校作為國家培育和輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，承擔(dān)著創(chuàng)新思想政治教育方式以增強(qiáng)其吸引力的責(zé)任。高校構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是當(dāng)前信息化背景下的重要趨勢(shì)。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全力推動(dòng)思想政治教育方式的創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)搭建“線上+線下”的新型思政教育育人形式，借助新媒體平臺(tái)資源增強(qiáng)思政課的影響力，實(shí)現(xiàn)新舊教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一是打造特色精品課。高校思政課的內(nèi)容系統(tǒng)全面，為學(xué)生提供了完整的知識(shí)儲(chǔ)備，而不是零散的知識(shí)碎片。為了最大限度地提升思政課程的教學(xué)效果，促使其高質(zhì)量發(fā)展，高?？山M建一支思政骨干教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，打造獨(dú)具特色的精品課，通過校企合作，利用喜馬拉雅、慕課等平臺(tái)，使高質(zhì)量的思政課不斷傳播互通，各高校間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二是搭建思政教育專欄。高校充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開設(shè)針對(duì)性的思政教育專欄，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論。高校教師應(yīng)深入大學(xué)生群體，了解他們的日常網(wǎng)絡(luò)交流特點(diǎn)，積極探索“微思政”形式，構(gòu)建微平臺(tái)來加強(qiáng)教育引導(dǎo)，營造出濃厚的思想政治教育氛圍。

（二）高校教師整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，深度解讀思政理論內(nèi)容

伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)生重要的變革，教育信息化已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要手段。信息碎片化傳播具有形式多樣化和內(nèi)容海量化的特點(diǎn)，思政教師要充分利用這一特點(diǎn)，廣泛搜集具有權(quán)威性的教育資源。在搜集到大量資源后，教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行分類篩選，從中提取與教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容整合形成教學(xué)素材，并創(chuàng)造性地將這些素材與特定的課程內(nèi)容相結(jié)合，以滿足學(xué)生掌握理論知識(shí)的需求。教師還要在整合教育資源后進(jìn)行深入研讀和分析，定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行更新，以便更好地把握思政理論內(nèi)容的深度和廣度。通過教育信息化資源整合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高教育資源的利用率，推動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）高校教師更新教學(xué)理念，提升多媒體使用能力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[2]?！痹谛畔⑺槠瘯r(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，高校思政教師必須要立足自身，不斷更新教學(xué)理念，靈活地采用教學(xué)方法，提升多媒體使用能力，堅(jiān)持理論和實(shí)踐創(chuàng)新。首先，思政教師要不斷拓展知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重對(duì)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保知識(shí)點(diǎn)之間銜接的邏輯性和連貫性。其次，思政教師要更新教育理念，在教學(xué)過程中善于利用在線互動(dòng)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)，善于運(yùn)用多媒體平臺(tái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)思政理論內(nèi)容有全面、深入的理解。此外，教師還可以通過開展豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流。通過不同方式的呈現(xiàn)，思政教師不僅能夠維護(hù)話語的權(quán)威性，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)主陣地，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用[3]”。夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)主陣地，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，是當(dāng)前高校思政教育的重要任務(wù)。信息碎片化背景下，高校要堅(jiān)持馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，強(qiáng)化課堂教學(xué)，嚴(yán)格把好課堂教學(xué)意識(shí)形態(tài)關(guān)，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論在課堂上隨意傳播[4]。同時(shí)要開展全體教師媒介素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)，提升高校教師的媒介素養(yǎng)，使之成為學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的引領(lǐng)者。加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，一方面，高校應(yīng)創(chuàng)新教育方式，將媒介素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，在思政課教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育，建立專業(yè)的校內(nèi)培訓(xùn)平臺(tái)，搭建模擬新聞發(fā)布、媒介素養(yǎng)競賽等多樣的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和管理，通過宣傳校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)營造積極向上的媒介環(huán)境，向?qū)W生普及正確媒介素養(yǎng)知識(shí)，從而形成對(duì)媒介信息的正確解讀及獨(dú)立價(jià)值判斷的能力。

結(jié)束語

信息碎片化傳播給高校思政教育工作帶來諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)充分利用信息碎片化的機(jī)遇，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，筑牢校園意識(shí)形態(tài)陣地。高校思政教育工作者也要不斷整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，及時(shí)更新教育理念，探索更為行之有效的路徑和策略，為新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡介：沈海香（1991— ），女，土家族，湖南湘西人，廣西外國語學(xué)院馬克思主義學(xué)院，專任教師，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。

基金項(xiàng)目：2023年度廣西外國語學(xué)院教學(xué)改革課題項(xiàng)目“廣西紅色文化融入高校思政課教學(xué)改革路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023XJG23）的研究成果。