像孩子一樣保持好奇與思考

“哲學(xué)是什么？”打開《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》這本書之前，哲學(xué)于我是深奧的、晦澀的，更是遙不可及的。翻開書，映入眼簾的是第一章醒目的標(biāo)題——《兒童是天生的哲學(xué)家》，這句話帶我走進這本書，去了解“何謂兒童哲學(xué)”“兒童哲學(xué)為何”以及“兒童哲學(xué)中教師何為”。

成人或多或少都有被童言稚語吸引的經(jīng)歷，幼兒那些令我們?nèi)炭〔唤蚺醺勾笮Φ脑捳Z聽起來不切實際，換一個思路又頓覺合理。我不禁思考：為什么兒童總能提出許多不同尋常的想法？為什么以兒童視角看世界，一些被成人視作天方夜譚的想法，反而距離實現(xiàn)只有一步之遙？我?guī)е@樣的思考走進這本書，于兒童世界探尋問題的答案：為什么兒童是天生的哲學(xué)家？在兒童的哲學(xué)世界中，教師可以做什么？

一、兒童是天生的哲學(xué)家

“成為一個優(yōu)秀哲學(xué)家的唯一條件是要有好奇心?！眱和粌H有強烈的好奇心，更有追問“為什么”的決心，還會根據(jù)自身進行邏輯推演，建構(gòu)一套完整的認識事物的理論體系。兒童對世間萬物都充滿了好奇和熱情，他們可以廢寢忘食地趴在洞口觀察忙碌的螞蟻，可以日復(fù)一日地站在馬路邊尋找最感興趣的那輛車，可以在“小球撲通”探究活動中不厭其煩地嘗試……他們不僅好奇，還好問，并專注于那些在成人眼中理所當(dāng)然的日常事務(wù)和現(xiàn)象。有人說，每一位兒童都是一本行走的《十萬個為什么》。“為什么太陽公公每天跑來跑去？”“月亮為什么不下來？”“為什么玉米會長頭發(fā)？”……

但是，兒童好奇、好問以及總會有天馬行空想法的狀態(tài)并沒有貫穿其一生。當(dāng)人褪去童年稚氣，年齡漸長時，對世界的好奇會越來越少，那些“不尋?！钡氖虑楹驮捳Z似乎也隨之消失了。究其原因，一方面，隨著生活經(jīng)驗的累積和知識面的擴展，兒童對世界的樸素認識被反復(fù)打破、重建，逐漸形成了更成熟的認知。另一方面，兒童有足夠的閑暇時光去支持他們觀察、認識和思考世界萬物，而伴隨著年齡增長，與日俱增的各種壓力迫使逐漸長大的兒童很難有充足的時間去探索世界。此外，兒童的好奇心是需要被呵護的，無暇關(guān)注和輕易中斷都會消解他們對世界的熱情和好奇。

童年時光非常短暫且珍貴，我想，兒童一定是自然賜予人類的寶貴財富，他們與生俱來的刨根問底、邏輯推理和創(chuàng)造想象等能力帶領(lǐng)我們從習(xí)以為常的生活節(jié)奏中跳脫，重新認識這個自認為熟悉的世界，喚醒內(nèi)心的好奇與熱愛，再次回到生命的初始狀態(tài)，去思考人與世界、人與人的關(guān)系。當(dāng)下，越來越多的人看到了兒童哲學(xué)的價值，童年也成了許多人的精神歸宿。我想，那份對世界的好奇、專注和熱愛不僅是兒童與世界的相處方法，更是我們所有人在探尋生命意義過程中豐盈內(nèi)心的方式。

二、透過兒童哲學(xué)進行教育抉擇

既然兒童是天生的哲學(xué)家，是不是成人就只能去崇拜兒童？教師在兒童生活中發(fā)揮了怎樣的作用？這又回到了“何謂兒童哲學(xué)”的問題上。在狹義概念上，有觀點認為，兒童哲學(xué)等同于思維教育；在廣義概念上，有觀點將兒童哲學(xué)上升為一種綜合科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等內(nèi)容的兒童研究，涵蓋了兒童的整個精神世界，并提倡“尊重和順應(yīng)兒童的天性、傾聽兒童的聲音、發(fā)展兒童的好奇心”等樸素的教育理念。兒童哲學(xué)不僅能夠促進兒童思維能力、創(chuàng)造能力等方面提升，其本質(zhì)更是“靈魂教育”?！敖處熍c兒童一起玩見證和探究真理的游戲，運用以詰問為核心的辯理對話，將靈魂中最好的部分（理性指揮）牽引出來，從而點燃兒童靈魂的光亮，使其從蒙蔽、偏見和意見中擺脫出來，具有理性的氣質(zhì)和美德。”由此可見，兒童在日常生活中隨機迸發(fā)的觀點和想法需要教師恰當(dāng)牽引和有力支持，才有機會幫助兒童不斷明晰自身想法和對周圍世界的認識，并抽離出最有價值的部分推動兒童深入思考和持續(xù)探索。

透過兒童哲學(xué)進行教育抉擇的教師行為有以下特點。

善于傾聽，積極接納 教師每天和很多兒童生活在一起，兒童每天會有許許多多的想法和問題拋給教師，他們毫無保留地將自己對這個世界的好奇分享給教師，教師的反饋對兒童來說非常重要。教師敷衍地回應(yīng)一句，抑或饒有興趣地陪伴在兒童身邊，耐心等待他說完并給予正面回應(yīng)，這決定著兒童是否愿意繼續(xù)分享自己的發(fā)現(xiàn)和保持持續(xù)探究的意愿。我曾遇到一位小班幼兒，他剛?cè)雸@時的分離焦慮非常嚴重，常?？摁[著要回家找外婆。他說：“我的心破了，要回家找外婆補一下。”聽了他的話，我特別能理解他的心情和感受，分離的瞬間就像心被撕碎了一樣。那一刻，我抱著他，問道：“如果老師用外婆的方式幫你補一下你的心，可不可以？”他同意了。自此，我與他便建立起了情感聯(lián)結(jié)。

保持好奇，及時捕捉 如果說兒童的好奇心決定著他們是天生的哲學(xué)家，那教師對兒童保持好奇則是對兒童哲學(xué)的守護。教師不能像陀螺一樣轉(zhuǎn)個不停，要抽出時間和空間走進兒童生活，對兒童正在說的話、做的事情充滿好奇和興趣，并具備較強的敏感度，及時捕捉到兒童正在關(guān)心和討論的話題。一天，我聽到幾個孩子在聊天，講述他們還沒出生時就已經(jīng)認識了，他們一起在天上選媽媽，選擇了現(xiàn)在的媽媽。我很好奇地詢問他們選擇媽媽的原因，所有孩子都覺得因為自己的媽媽特別好，他們才會從天上飛進媽媽的肚子里。我繼續(xù)問道：“為什么媽媽特別好？”以此打開了孩子們的話匣子。每個孩子講的原因都不一樣，但他們都分享了媽媽是如何陪伴、照顧、愛護他們的。透過孩子們的講述，我感受到了他們和媽媽之間的情感，也及時和家長分享了孩子們的這份愛，我們都被孩子們的愛感動著、幸福著。

順應(yīng)天性，鼓勵思辨 書中談到兒童哲學(xué)教學(xué)方法的核心是“團體探究”，一般包括“啟動—刺激物呈現(xiàn)—提問—討論—總結(jié)”五個基本環(huán)節(jié)。教師圍繞能夠激發(fā)兒童好奇心的話題，提供一定刺激物，提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)幼兒進行討論或辯論，最后由教師做出總結(jié)。教師要通過刻意練習(xí)，學(xué)習(xí)如何提出關(guān)鍵問題，從而激發(fā)幼兒的思辨熱情。例如，孩子們很喜歡繪本《活了一百萬次的貓》，主角虎斑貓在故事的最后死了，再也沒有醒過來。我問孩子們：“如果你是虎斑貓，你還想再醒來嗎？”有的孩子說想要再醒來看看自己的孩子是如何長大的；也有的孩子說不想再醒過來了，因為最喜歡的白貓已經(jīng)離開了這個世界。在對話和討論過程中，孩子們表達的觀點雖有所不同，但核心想法都圍繞著“愛”。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我們都認識到要珍惜身邊所有愛我們和我們愛的人，一起幸福生活。

在時代快速發(fā)展的今天，兒童哲學(xué)顯得尤為重要和珍貴。沒有了物資匱乏帶來的壓力，越來越多的兒童開始向內(nèi)看，去探尋自己的內(nèi)心，思考人生的價值和意義，思索自己的當(dāng)下和未來。我們應(yīng)該慢下來，去認真傾聽兒童的觀點，去思考兒童觀點背后的世界觀，關(guān)心兒童的精神世界，引導(dǎo)兒童觀照自身內(nèi)心世界。同時，我們要為兒童營造寬松寬容、平等有愛、自由自主的環(huán)境，鼓勵兒童表達自身真實想法。

對成人來說，似乎擁有閑暇片刻去觀察和認識世界是件十分奢侈的事情。不同的是，幼兒園教師的優(yōu)勢和幸福是能和一群一直在思考世界的孩子生活在一起。希望我們在守護好兒童精神世界的同時，能夠做一個對世界保持好奇的人，期待我們都能在兒童的哲學(xué)世界里遇見童年的美好，遇見更具智慧的自己。

圖書簡介

《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》

高振宇" " "著

本書是由高振宇老師撰寫的兒童研究理論書籍，全書共分為五個章節(jié)，內(nèi)容涵蓋了兒童哲學(xué)的內(nèi)涵與意義、兒童哲學(xué)的國際經(jīng)驗及啟示、兒童哲學(xué)在中國、兒童哲學(xué)的課程建構(gòu)與實踐探索、兒童哲學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展等，旨在為廣大教師全面且深入地了解兒童哲學(xué)領(lǐng)域方面提供全面的指導(dǎo)。