“育心文化”背景下園本節(jié)日課程實(shí)踐研究

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”基于國家綱領(lǐng)性文件精神，結(jié)合我園發(fā)展實(shí)際，我園教師團(tuán)隊(duì)深入挖掘“育心文化”內(nèi)容，開展了一系列園本節(jié)日課程實(shí)踐研究。我園始終將“育心”置于首位，秉承“慧心求真、仁心向善、愛心尚美、樂心合群”的辦園理念，旨在通過多元化的課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展中探尋真理、啟迪智慧，培養(yǎng)仁愛之心與高尚美德；同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知愛的力量，學(xué)會關(guān)愛他人及周圍世界，讓愛與美好伴隨其成長的每一天。

為了不斷豐富課程內(nèi)容，我園融合了國際文化節(jié)日、中華傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣文化、優(yōu)秀民俗及本土資源，深入探索并設(shè)計(jì)了一系列貼近幼兒日常生活的、蘊(yùn)含“育心文化”精髓的園本節(jié)日主題課程，如9月愛國主題、10月豐收主題、11月美食主題、12月藝術(shù)主題、3月科技主題、4月閱讀主題、5月運(yùn)動主題、6月童話主題等。此外，我們還開展了相關(guān)綜合主題活動，如戶外活動、社會實(shí)踐活動、大型節(jié)日慶典活動等，為幼兒打造了一個(gè)全方位、沉浸式的游戲體驗(yàn)平臺。我園的課程內(nèi)容不僅局限于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動，更強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域的深度融合，力求在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、注重日常生活中的教育浸潤

在課程建設(shè)過程中，我園深度挖掘并充分利用地域資源的獨(dú)特優(yōu)勢，借助順義文化館、順義博物館、幼兒園百草園，為幼兒的教學(xué)活動提供充足的活動場域?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，并注重“寓教育于生活、游戲之中”。結(jié)合國家綱領(lǐng)性文件精神及“育心文化”精髓，我園充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律及認(rèn)知方式，積極嘗試開展園本節(jié)日課程的日常沉浸式探究，旨在通過一系列課程促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

我們從日常生活實(shí)際出發(fā)，致力于將園本節(jié)日課程的內(nèi)涵與幼兒園教育的價(jià)值取向相融合，通過多領(lǐng)域交叉融合來打造適宜的活動場域。例如，在10月豐收主題中，中班幼兒圍繞節(jié)氣特點(diǎn)開展了“我的蘿卜朋友”主題活動?；顒又?，孩子們親身體驗(yàn)了種蘿卜的全過程，從自主猜想到精挑細(xì)選種子，再到動手播種，每一步都傾注了他們的愛心與耐心。觀察蘿卜從發(fā)芽到長高的過程，成為幼兒樂此不疲的生活體驗(yàn)實(shí)踐活動。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)心愛的蘿卜葉子被綠青蟲啃食時(shí)，感到十分心疼，并積極尋找解決辦法。一時(shí)間，捉蟲子成了男孩子們樂此不疲的主要任務(wù)。隨著蘿卜一天天成長變化，幼兒的話題也日益增多，他們對大自然充滿了無限的好奇與探索欲。

當(dāng)蘿卜迎來了豐收的季節(jié)，一系列關(guān)于蘿卜的問題也隨之而來：如何正確收獲蘿卜？需要準(zhǔn)備哪些工具？蘿卜有哪些烹飪方法？蘿卜怎樣吃才美味？……為了解答這些問題，教師引導(dǎo)孩子們帶著問題回家和爸爸媽媽一起探索，不僅為孩子們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為家長搭建了一個(gè)增進(jìn)親子關(guān)系的平臺。到了收獲當(dāng)天，幼兒穿著輕便舒適的服裝和鞋子，早早地來到百草園，興高采烈地參與到拔蘿卜、數(shù)蘿卜、分蘿卜、運(yùn)蘿卜等環(huán)節(jié)中，忙得不亦樂乎。收獲完畢后，孩子們井然有序地將蘿卜送回班級，并主動分享了一些給伙房和其他班級。在這次快樂的體驗(yàn)中，幼兒的勞動意識、服務(wù)能力得到了顯著提升，做事計(jì)劃性和執(zhí)行力也得到了鍛煉，語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維及社會交往能力等均有所增強(qiáng)。在共同探索的過程中，家長的育兒經(jīng)驗(yàn)得到了豐富和提升，家園關(guān)系變得更加和諧緊密，家園雙方積極配合，共同為孩子的成長助力。通過這次小小的主題活動，孩子們在勞動和學(xué)習(xí)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)真理、積累智慧，這正是園所通過沉浸式教育助力幼兒身心全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、貫徹五育并舉，落實(shí)教育目標(biāo)

為了將“育心文化”理念切實(shí)融入教育實(shí)踐，我園以課程實(shí)施為抓手，樹立了“一日生活皆課程”的課程觀。我們深入開展了“四季課程”研究，圍繞季節(jié)更替的自然規(guī)律，構(gòu)建了一套系統(tǒng)性的四季課程框架，旨在為幼兒提供豐富多樣的參與活動的機(jī)會和增長認(rèn)知的平臺，促進(jìn)其在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉的教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們緊密結(jié)合《指南》《綱要》精神，篩選出與目標(biāo)相契合的活動內(nèi)容，巧妙地將活動目標(biāo)與“育心文化”背景下園本主題課程預(yù)設(shè)路徑相融合，確保主題課程的開展既具有時(shí)效性，又能深刻體現(xiàn)“育心文化”的內(nèi)涵，為幼兒的成長注入更多心靈滋養(yǎng)與智慧啟迪。

以中班愛國主題活動“我和我的祖國”為例，該活動的靈感源自金秋送爽、丹桂飄香。10月，當(dāng)人們沉浸在祖國母親生日的喜悅中時(shí)，我園迎來了特色愛國節(jié)。在這片土地上，有一種感動，叫“中國紅”；有一種驕傲，叫“五星紅旗”；有一種深情，叫“我愛你中國”。隨著孩子們升入中班，他們將與大班的哥哥姐姐一起，共同擔(dān)任起小旗手的重任，親身參與莊嚴(yán)的升旗儀式，這份榮耀感對每個(gè)孩子而言都是無比珍貴且夢寐以求的。借此契機(jī)，我們精心策劃了一系列愛國教育活動，旨在點(diǎn)燃孩子們心中的愛國情懷。針對中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，我們?yōu)槿w師生準(zhǔn)備了一場關(guān)于祖國之愛的深刻洗禮，通過一系列豐富多彩、寓意深遠(yuǎn)的愛國主義教育活動，讓愛國的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。本次活動總目標(biāo)為：感受國慶氛圍，萌發(fā)熱愛祖國的感情（情感目標(biāo)）；認(rèn)識國旗、國徽，知道自己是中國人（知識目標(biāo)）；能積極主動與同伴分享有關(guān)游覽祖國名勝古跡的經(jīng)歷和見解（能力目標(biāo)）。

愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容之一，在幼兒的成長中占據(jù)著舉足輕重的地位。3～6歲是幼兒個(gè)性與道德觀念初步形成的黃金時(shí)期，也是塑造其優(yōu)良品德與行為模式的關(guān)鍵階段。因此，幼兒園對幼兒進(jìn)行愛國啟蒙教育，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國的深厚情感，顯得尤為重要。國旗、國徽與國歌，作為祖國的神圣象征與標(biāo)志，是幼兒認(rèn)識祖國、感受國家尊嚴(yán)的重要載體。我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識國旗、國徽的圖案與意義，教他們學(xué)唱國歌，了解國歌背后的歷史與精神內(nèi)涵，以及升國旗、奏唱國歌的莊嚴(yán)禮儀。通過這些活動，從小培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，讓他們?yōu)樽约菏且幻袊硕械阶院馈?/p>

為了深入激發(fā)幼兒的民族自豪感、責(zé)任感與愛國情懷，我們采用了看、聽、說、唱等多種方式，幫助幼兒全方位、多角度了解祖國。在主題活動實(shí)施過程中，我們注重各領(lǐng)域知識的有機(jī)融合，巧妙地將集體活動、區(qū)域活動、過渡環(huán)節(jié)及家園工作相結(jié)合，讓幼兒在參與活動的過程中能夠浸潤式地感知參與的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與能力的發(fā)展。通過參與豐富多彩的活動，幼兒不僅了解了黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚是龍的傳人的驕傲，還深入了解了五星紅旗的故事，認(rèn)識了那些感人至深的紅歌與紅色故事，更知道了長城、天安門等是中國的重要標(biāo)志與象征。他們在用自己的方式為祖國母親慶生，表達(dá)著對祖國的熱愛與祝福。

經(jīng)過不斷實(shí)踐探究，我園教師團(tuán)隊(duì)逐漸探索出了一套適宜的綜合性園本課程教育內(nèi)容。在“育心文化”背景下，這些園本主題活動得以生成與完善，呈現(xiàn)出更加多元、靈活與豐富的特點(diǎn)，為幼兒的全面發(fā)展提供了有力的支持。

通過實(shí)踐“育心文化”背景下的園本節(jié)日課程，我園緊密圍繞幼兒的興趣需要和發(fā)展水平，及時(shí)把握教育契機(jī)，隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的累積，不斷衍生出新的活動分支，極大地增強(qiáng)了幼兒參與活動的自信心。歷經(jīng)三年的深入教學(xué)實(shí)踐與研究，我們持續(xù)優(yōu)化活動流程，確保其呈現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展，助力各發(fā)展層次的幼兒在自主成長的道路上穩(wěn)步前行。我們緊密結(jié)合幼兒的成長節(jié)點(diǎn)與發(fā)展需求，精心篩選和總結(jié)園本節(jié)日課程，提煉出后期優(yōu)化的關(guān)鍵策略，并將那些成熟且富有成效的主題活動納入園所教案活動庫，以便新教師根據(jù)教學(xué)需要靈活選用。同時(shí)，我園科研團(tuán)隊(duì)始終保持對“育心文化”背景下園本節(jié)日課程探究的熱情與動力，持續(xù)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，不斷篩選并增加生成性活動，進(jìn)一步完善并創(chuàng)新可實(shí)施的活動路徑，以期更好地服務(wù)于幼兒的身心健康與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部．3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]王緩緩.新時(shí)代高校提升心理育人質(zhì)量研究[D].杭州：浙江工商大學(xué)，2020.

[4]周文美，姚利民，章瑛.未來學(xué)校2035：育人育心的泛在學(xué)?！獑栴}、本質(zhì)和建設(shè)路徑[J].開放教育研究，2021（1）.

[5]任翎，李琳，譚蕾.育心與育德相結(jié)合的院級心育體系構(gòu)建[J].教育信息化論壇，2021（1）.

[6]駱語辰.育德育心品質(zhì)對大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防的積極效應(yīng)研究[D].西安：西安石油大學(xué)，2020.

[7]許鳳新.挖掘“節(jié)日”價(jià)值，構(gòu)建“園本”課程[J].學(xué)苑教育，2020（2）.

[8]虞永平.試論園本課程的建設(shè)[J].早期教育，2001（8）

[9]賀曉紅.多元文化視閾下園本節(jié)日課程開發(fā)[J].學(xué)前教育研究，2021（6）.

[10]朱秀梅.生活即教育 生活亦課程——淺談“生活教育”理論下的園本節(jié)日課程[J].課程教育研究，2019（4）.