學(xué)以致“用”，語通課堂

一、小學(xué)英語實學(xué)課堂構(gòu)建的意義

（一）實學(xué)課堂的含義

實學(xué)課堂教學(xué)模式，深度融合了實學(xué)理念，其核心在于打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，倡導(dǎo)通過學(xué)生的直接參與和親身體驗來構(gòu)建知識體系。這一模式不僅關(guān)注知識的傳授，還重視知識的應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，力求在真實或模擬的情境中，讓學(xué)生動手操作、合作探究，從而深刻理解并內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。實學(xué)課堂鼓勵學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)，通過解決實際問題，鍛煉學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作能力，提高個人的綜合素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，最終實現(xiàn)知識、技能與情感態(tài)度價值觀的全面提升，為未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)英語實學(xué)課堂構(gòu)建的意義

構(gòu)建小學(xué)英語實學(xué)課堂，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，深度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合語言運用能力的關(guān)鍵舉措。這一過程超越了傳統(tǒng)講授式教學(xué)的局限，將英語學(xué)習(xí)置于生動、真實的情境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者而非被動接受者。實學(xué)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建，意味著語言學(xué)習(xí)不再局限于課本與詞匯的記憶，而是通過模擬日常生活、文化交流、角色扮演等多元化活動，讓學(xué)生在實踐中感受語言的魅力，理解語言的實際應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶，更重要的是，它能有效提升學(xué)生的聽說能力，使英語學(xué)習(xí)不再“啞巴式”，而是真正活起來、用起來。

二、小學(xué)英語實學(xué)課堂開展的原則

（一）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化親身經(jīng)歷

在小學(xué)英語實學(xué)課堂的開展中，首要原則便是以學(xué)生為中心，強(qiáng)化其親身經(jīng)歷。這一原則深刻體現(xiàn)了實學(xué)理念的核心，即讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“體驗”中成長。通過設(shè)計貼近學(xué)生生活、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)項目，如模擬購物對話、節(jié)日文化展示、英語小劇場等，我們能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動探索的學(xué)習(xí)者。這些親身經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對英語知識的理解和記憶，更重要的是，它們?yōu)閷W(xué)生提供了運用語言、表達(dá)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（二）注重全面發(fā)展，融合多維目標(biāo)

實學(xué)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的另一重要原則是注重學(xué)生的全面發(fā)展，融合多維目標(biāo)。這意味著，在實學(xué)課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的英語知識水平提升，還要重視他們的技能培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的塑造。具體而言，我們需要在項目設(shè)計中融入聽、說、讀、寫等多方面的技能訓(xùn)練，通過角色扮演、小組討論、寫作練習(xí)等活動，全面提升學(xué)生的語言運用能力。同時，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，如合作中的團(tuán)隊精神、挑戰(zhàn)中的堅持與勇氣、成功后的喜悅與分享等，這些都將對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）項目驅(qū)動學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

項目驅(qū)動學(xué)習(xí)是實學(xué)課堂教學(xué)模式的重要特征之一，也是其實施的關(guān)鍵原則。在小學(xué)英語實學(xué)課堂中，我們應(yīng)以項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究和實踐。這些項目應(yīng)具有明確的任務(wù)導(dǎo)向、豐富的學(xué)習(xí)資源和真實的情景模擬，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在項目推進(jìn)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，同時鼓勵學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、學(xué)以致“用”，語通課堂——小學(xué)英語“I can play basketball”實學(xué)課堂教學(xué)思考

（一）教學(xué)目標(biāo)、主要問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.實學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)

實學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)緊密圍繞學(xué)生的實際應(yīng)用能力與全面發(fā)展而設(shè)定。具體包括以下三個方面。

（1）強(qiáng)化聽說，促進(jìn)語言運用

在“I can play basketball”這一單元的教學(xué)設(shè)計中，實學(xué)課堂的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的聽說技能，促進(jìn)語言在實際情境中的有效運用。通過模擬籃球比賽的場景、角色扮演對話，以及籃球相關(guān)的歌曲和歌謠等教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠掌握與籃球運動相關(guān)的詞匯和句型，如“I can play basketball.”“Can you pass the ball to me？”等，還能在真實的交流環(huán)境中練習(xí)聽力和口語表達(dá)。這種以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅學(xué)會語言知識，還要學(xué)會如何在實際生活中運用這些知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）激發(fā)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

實學(xué)課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。豐富多彩的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在“I can play basketball”的教學(xué)中，教師可以通過展示籃球明星的視頻、組織籃球知識競賽，以及鼓勵學(xué)生分享自己的運動經(jīng)歷等方式，營造充滿活力和趣味性的課堂氛圍。這些活動不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能幫助他們樹立自信心，勇于表達(dá)自我，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語提供了強(qiáng)大的內(nèi)在動力。

（3）增進(jìn)了解，培養(yǎng)跨文化交際能力

實學(xué)課堂還強(qiáng)調(diào)文化意識的培養(yǎng)，英語教學(xué)能讓學(xué)生增進(jìn)對不同文化的了解和尊重，并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在“I can play basketball”這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解籃球運動的起源、發(fā)展以及在世界范圍內(nèi)的普及情況，同時介紹不同國家和地區(qū)在籃球運動方面的特色和成就。這些教學(xué)活動有助于學(xué)生拓寬國際視野，認(rèn)識到籃球作為一項全球性運動所承載的文化價值和意義。

2.主要問題

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與實現(xiàn)路徑的匹配度

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計的核心，但在實際操作中，可能存在目標(biāo)設(shè)定過于寬泛或具體實現(xiàn)路徑不清晰的問題。例如，如果教學(xué)目標(biāo)僅設(shè)定為“提高學(xué)生的英語口語能力”，而沒有明確指出在哪些具體情境下、通過哪些活動來實現(xiàn)這一目標(biāo)，那么教學(xué)就可能變得盲目和低效。

（2）學(xué)生主體性的發(fā)揮

實學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和項目學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)中，教師可能仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。這可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與度不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。

3.實學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一課時：興趣激發(fā)與基礎(chǔ)詞匯掌握

（1）通過展示籃球運動的精彩片段或圖片，激發(fā)學(xué)生對籃球運動及英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）掌握與籃球相關(guān)的基本詞匯。

（3）學(xué)習(xí)并使用簡單的句型介紹自己與籃球的關(guān)系。

第二課時：句型拓展與情景模擬

（1）在第一課時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握更多與籃球運動相關(guān)的句型。

（2）創(chuàng)設(shè)模擬籃球比賽的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色扮演，進(jìn)行簡單的籃球比賽對話。

（3）通過聽錄音或教師口頭指令，快速做出反應(yīng)，如“Catch the ball！”或“Dribble the ball around the cone.”，以此提高學(xué)生的聽力理解能力和即時反應(yīng)能力。

第三課時：綜合運用與成果展示

（1）將前兩課時所學(xué)的詞匯、句型和情景模擬技能綜合起來，進(jìn)行一次完整的籃球運動主題英語展示或表演。

（2）簡要介紹籃球運動的起源、發(fā)展或一些國際知名的籃球賽事，拓寬學(xué)生的國際視野，增進(jìn)對多元文化的了解。

（3）為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺，如班級展示、小劇場演出等。采用多元化的評價方式，包括同伴評價、自我評價和教師評價，對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋和建設(shè)性建議。

（二）實學(xué)課堂的教學(xué)過程分析

第一課時：興趣激發(fā)與基礎(chǔ)詞匯掌握

1.教學(xué)導(dǎo)入

活動設(shè)計：動感籃球，英語啟航

開場視頻：播放一段簡短的NBA或國際籃球賽事的精彩集錦，配以激昂的背景音樂，瞬間吸引學(xué)生的注意力。視頻結(jié)束后，教師提問：“你們喜歡打籃球嗎？你們知道籃球比賽中有哪些有趣的動作嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀感和經(jīng)驗，營造積極互動的課堂氛圍。

引入主題：教師展示籃球?qū)嵨?，并引出本?jié)課的主題——“I can play basketball”。教師通過簡單的英語句子介紹籃球，如“This is a basketball. We can play it and have fun.”

2.新課講授

活動設(shè)計：詞匯大搜索

步驟：

（1）詞匯展示：教師利用PPT或?qū)嵨镎故尽癰asketball”“play”“court”“shoot”“pass”等詞匯，并配以圖片或動作演示，幫助學(xué)生形成直觀印象。

（2）跟讀練習(xí)：教師領(lǐng)讀每個詞匯，學(xué)生跟讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

（3）詞匯游戲：“快速反應(yīng)”游戲。教師說出詞匯，學(xué)生需迅速指向?qū)?yīng)的圖片或做出相應(yīng)動作，如說“shoot”時舉手做投籃狀。

第二課時：句型拓展與情景模擬

1.教學(xué)導(dǎo)入

活動設(shè)計：籃球小劇場，句型大挑戰(zhàn)

復(fù)習(xí)回顧：通過快速問答或詞匯接龍的方式，復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的籃球相關(guān)詞匯。

情境導(dǎo)入：教師描述一個籃球比賽的常見場景，如“It’s time for a basketball game. Two teams are ready to play. What will they say to each other？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并猜測可能的對話內(nèi)容。

2.新課講授

活動設(shè)計一：句型接力賽

目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握更多與籃球運動相關(guān)的句型。

步驟：

（1）句型展示：教師板書或PPT展示新句型，如“Can you pass the ball to me？” “Let’s play a game of basketball.”等，并解釋其用法和語境。

（2）接力練習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次說出新學(xué)的句型，并嘗試將其融入一個連貫的籃球比賽對話中。每說出一個正確的句子，小組即可向前一步，最先到達(dá)終點的小組獲勝。

活動設(shè)計二：情景模擬秀

目標(biāo)：通過情景模擬，提高學(xué)生在實際情境中運用句型的能力。

步驟：

（1）場景設(shè)定：教師設(shè)定幾個不同的籃球比賽場景，如“隊友間傳球”“防守與進(jìn)攻”“賽后慶?！钡?。

（2）分組準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)興趣選擇場景，分組準(zhǔn)備對話內(nèi)容。教師提供必要的詞匯和句型支持，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造豐富的對話內(nèi)容。

（3）情境展示：各組依次上臺展示他們的情景模擬，其他同學(xué)作為觀眾觀看并給出評價。教師總結(jié)點評，強(qiáng)調(diào)語言運用的準(zhǔn)確性和情境的真實性。

第三課時：綜合運用與成果展示

1.教學(xué)導(dǎo)入

活動設(shè)計：籃球英語，創(chuàng)意無限

成果預(yù)告：教師簡要回顧前兩課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)告本節(jié)課將進(jìn)行的學(xué)習(xí)成果展示活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)意啟發(fā)：展示一些優(yōu)秀的籃球主題英語海報、短劇或歌曲作為參考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.新課講授

活動設(shè)計一：創(chuàng)意工作坊

目標(biāo)：綜合運用所學(xué)詞匯、句型和情景模擬技能，創(chuàng)作籃球主題的英語作品。

步驟：

（1）分組討論：學(xué)生分組討論并確定他們的創(chuàng)作主題和形式，如制作海報、編寫短劇、演唱歌曲等。

（2）創(chuàng)作實踐：各組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和團(tuán)隊合作精神。

（3）中期反饋：創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生調(diào)整和完善作品。

活動設(shè)計二：成果展示與評價

目標(biāo)：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

步驟：

（1）成果展示：各組依次上臺展示他們的作品，并用英語進(jìn)行簡短介紹和說明。其他同學(xué)作為觀眾認(rèn)真觀看并給予掌聲鼓勵。

（2）多元評價：采用同伴評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的方式對作品進(jìn)行評價。同伴評價側(cè)重于創(chuàng)意和團(tuán)隊合作；自我評價強(qiáng)調(diào)個人努力和收獲；教師評價則關(guān)注語言運用的準(zhǔn)確性和整體效果。

（3）總結(jié)反思：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果展示情況，肯定學(xué)生的努力和成就，同時指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議。教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，期待他們在未來的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（三）實學(xué)課堂的教學(xué)評價設(shè)計

1.評價內(nèi)容

（1）知識掌握情況

首要評價內(nèi)容是學(xué)生對籃球相關(guān)英語詞匯和句型的掌握程度。這包括詞匯的正確發(fā)音、拼寫以及在不同語境中的準(zhǔn)確運用。通過課堂測試、口頭問答和作業(yè)檢查，教師可以直觀地了解學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）語言運用能力

教師評價學(xué)生能否在實際情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。這包括對話模擬、角色扮演、小組討論等活動中學(xué)生的語言流利度、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。通過觀察學(xué)生在這些活動中的表現(xiàn)，教師可以評估其語言運用能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的興趣、積極性、合作精神和跨文化意識。教師要評價學(xué)生是否對籃球運動及英語學(xué)習(xí)持有正面態(tài)度，能否在團(tuán)隊合作中相互支持、共同進(jìn)步，以及能否通過學(xué)習(xí)增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。

（4）創(chuàng)意與創(chuàng)新能力

在創(chuàng)意工作坊等活動中，教師要評價學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。這包括學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中的獨特想法、創(chuàng)新思路以及作品的創(chuàng)新性和實用性。教師的評價可以激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.評價方式

（1）形成性評價

在教學(xué)過程中，教師通過課堂觀察、口頭問答、小組討論等方式進(jìn)行形成性評價。這種評價方式注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和反饋，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）總結(jié)性評價

在課程結(jié)束或單元結(jié)束時，教師通過測試、作業(yè)、作品展示等方式進(jìn)行總結(jié)性評價。這種評價方式能夠全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師提供關(guān)于教學(xué)效果的反饋，也能為學(xué)生的自我反思和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（3）同伴評價與自我評價

教師要鼓勵學(xué)生參與同伴評價和自我評價。同伴評價可以幫助學(xué)生從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力；自我評價有助于學(xué)生培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，教師通過多樣化的評價內(nèi)容和方式，全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，這也能為教師的教學(xué)決策提供有力支持，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學(xué)）

編輯：李琴芳