高中政治教學(xué)中的學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)

摘 要：從課堂教學(xué)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度，開辟高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的路徑，包括：注重法律條文解析和案例分析研討，幫助學(xué)生理解法理精神，培養(yǎng)法治思維；通過(guò)模擬法庭實(shí)踐和法治辯論賽事，讓學(xué)生活用法律知識(shí)，培養(yǎng)法治觀念；引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)法治宣傳和參觀法治基地，讓學(xué)生感受法治氛圍，提升法治素養(yǎng)。這一系列措施在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐中取得了顯著成效，讓學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備量、法治思維和實(shí)踐能力均得到了有效提升。

關(guān)鍵詞：高中政治；法治意識(shí)；課堂教學(xué)；校園活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：羅濤（1975—），男，山東省青島第六十六中學(xué)。

法治是社會(huì)秩序與公正的基石，也是衡量國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)尺。在全面依法治國(guó)背景下，加強(qiáng)青少年法治教育、提升全民法治素養(yǎng)，是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。青少年時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，高中政治課堂在塑造學(xué)生法治意識(shí)方面占據(jù)主陣地地位，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)公民法治精神的重任［1］。因此，深入探索高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的邏輯機(jī)理與實(shí)踐方法，進(jìn)行理論研討與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提煉，能夠?yàn)榇蛟煜到y(tǒng)化、規(guī)范化的法治教育體系提供堅(jiān)實(shí)的理論依托與實(shí)踐方向。這對(duì)于促進(jìn)青少年法治意識(shí)的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、課堂教學(xué)為基，法治知識(shí)入腦

法治知識(shí)的積累，是學(xué)生法治意識(shí)形成與深化的根基所在。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生法治知識(shí)的主渠道，承擔(dān)著幫助學(xué)生構(gòu)建法律知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生法治思維的重任［2］。教師應(yīng)注重對(duì)法律條文進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生理解法律的基本原則與核心價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘法律條文背后的法理精神，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維與邏輯推理能力。教師可通過(guò)課堂討論、案例分析等多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠運(yùn)用法律知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）法律條文解析，法理精神領(lǐng)悟

法律條文不僅是法律的文字表述，還是法治精神的載體。法律條文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在文字的識(shí)記層面，而應(yīng)深入挖掘其蘊(yùn)含的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、公平與正義原則等。通過(guò)解析法律條文，學(xué)生能夠逐步揭開法律條文背后的邏輯面紗，領(lǐng)悟法理精神的核心要義。這種解析還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的法律問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握法律的精神實(shí)質(zhì)，從而做到依法行事、依法維權(quán)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師以一份典型的租賃合同文本作為解析的起點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別合同中的各項(xiàng)關(guān)鍵條款，如租賃期限的明確約定、租金支付方式的詳細(xì)說(shuō)明、押金處理的具體流程以及維修責(zé)任的清晰劃分等，讓學(xué)生對(duì)租賃合同有了更全面的認(rèn)識(shí)。接著，教師引入一個(gè)真實(shí)案例——租戶小李因房東未履行維修義務(wù)而與房東產(chǎn)生糾紛。通過(guò)對(duì)合同條款與法律規(guī)定的細(xì)致對(duì)比，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到了“出租人應(yīng)當(dāng)履行租賃物的維修義務(wù)”這一法條背后的深刻含義。這一過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)到了，在民事活動(dòng)中，各方當(dāng)事人必須基于公平、誠(chéng)實(shí)守信的原則履行合同義務(wù)，這是法治精神在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)。此外，教師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果小李選擇通過(guò)法律途徑解決糾紛，需要準(zhǔn)備哪些證據(jù)材料，以及可能面臨什么法律后果。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的法律思維能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)法理精神的理解。

（二）案例分析研討，法治思維培養(yǎng)

案例分析研討，即將法律案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，探討其中的法律關(guān)系、法律責(zé)任及法律后果，這是培養(yǎng)學(xué)生法治思維的重要途徑。這種研討不僅有助于加深學(xué)生對(duì)法律條文的理解，還能培養(yǎng)他們的法治思維和問(wèn)題解決能力。在分析過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理、辯證分析等方法，對(duì)法律問(wèn)題進(jìn)行全面、客觀的審視，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，還能增強(qiáng)他們的法治觀念和法治信仰［3］。

例如，在教學(xué)“積極維護(hù)人身權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，教師挑選了一個(gè)關(guān)于“名譽(yù)權(quán)侵權(quán)”的典型案例：高中生小張?jiān)谏缃幻襟w上發(fā)布了一篇針對(duì)同班同學(xué)小王的不實(shí)言論，這一行為直接導(dǎo)致小王的名譽(yù)受損，進(jìn)而使其精神壓力過(guò)大，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這一案例，教師沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)小張的行為是否構(gòu)成名譽(yù)權(quán)侵權(quán)進(jìn)行深入剖析，并探討其可能要承擔(dān)的法律責(zé)任。在討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅分析了小張發(fā)布的不實(shí)言論的具體內(nèi)容、傳播范圍以及造成的后果，還結(jié)合法律條文，對(duì)名譽(yù)權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件進(jìn)行逐一對(duì)照。通過(guò)討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，言論自由雖然是公民的基本權(quán)利，但并非無(wú)界限，它應(yīng)當(dāng)在尊重他人合法權(quán)益的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在本案中，小張的行為顯然已經(jīng)越過(guò)了法律的邊界，侵犯了小王的名譽(yù)權(quán)。

二、校園活動(dòng)為橋，法治觀念入行

校園活動(dòng)作為連接課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，提升學(xué)生法律實(shí)踐能力的重要途徑。在模擬法庭實(shí)踐、法治辯論賽事等豐富多彩的校園活動(dòng)中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用法律知識(shí)，深化對(duì)法治精神的理解與認(rèn)同［4］。這些活動(dòng)不僅能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與批判性思維，更能讓學(xué)生直觀地感受到法治的力量。

（一）模擬法庭實(shí)踐，法律知識(shí)活用

在模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要扮演不同的角色，根據(jù)案情進(jìn)行證據(jù)搜集、辯論陳述和法律適用等操作，這能使學(xué)生親身體驗(yàn)法律程序的運(yùn)作過(guò)程，感受法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。這種實(shí)踐不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉他們的法律素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際情境中，從而加深對(duì)法治觀念的認(rèn)同。

例如，在教學(xué)“保障各類物權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，教師以“鄰里間因樹木遮擋陽(yáng)光而引發(fā)物權(quán)糾紛”的真實(shí)案例為背景，組織了模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分別扮演法官、律師、當(dāng)事人等不同的角色，各司其職，共同推進(jìn)案件的審理。學(xué)生首先查閱相關(guān)法律條文，明確物權(quán)保護(hù)的具體規(guī)定。在準(zhǔn)備辯護(hù)材料的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了整理證據(jù)、構(gòu)建邏輯鏈條，以及用精準(zhǔn)的法律語(yǔ)言來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。模擬庭審環(huán)節(jié)將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)生端坐在模擬法庭的席位上，嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行證據(jù)展示、辯論陳述和法律適用。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了自身的法律素養(yǎng)，還學(xué)會(huì)了在復(fù)雜多變的法律環(huán)境中保持冷靜與理性，以及運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。模擬法庭結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，共同探討了在真實(shí)法律實(shí)踐中可能遇到的種種復(fù)雜情況，如證據(jù)不足、法律適用爭(zhēng)議等，并嘗試提出解決方案。這不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生的法律應(yīng)用能力，還讓他們對(duì)法治觀念有了更加深刻的理解。

（二）法治辯論賽事，法治觀念深化

辯論作為一種理性的交鋒方式，能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)。在辯論賽事中，學(xué)生需要圍繞特定的法律議題進(jìn)行深入探討，這不僅需要他們具備扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，還需要他們具備敏銳的問(wèn)題意識(shí)和批判性思維。通過(guò)辯論，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到不同法律觀點(diǎn)之間的差異和聯(lián)系，從而更加全面地理解法治的多樣性和復(fù)雜性，進(jìn)一步增強(qiáng)法治觀念。

例如，在教學(xué)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，教師圍繞“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是否應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人作品版權(quán)的保護(hù)”這個(gè)核心議題組織了辯論賽。正方陣營(yíng)的學(xué)生從創(chuàng)作熱情與文化繁榮的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)的重要性。他們指出，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，個(gè)人作品被非法復(fù)制、傳播的風(fēng)險(xiǎn)日益加劇。如果沒(méi)有強(qiáng)有力的法律保護(hù)，創(chuàng)作者的權(quán)益將無(wú)法得到保障，這會(huì)打擊他們的創(chuàng)作積極性，影響整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展。為此，正方學(xué)生引用了多項(xiàng)法律條文和國(guó)際公約，有力地證明了自己的觀點(diǎn)。而反方陣營(yíng)的學(xué)生則從知識(shí)傳播與社會(huì)進(jìn)步的角度提出了不同的看法。他們認(rèn)為，過(guò)度強(qiáng)調(diào)版權(quán)保護(hù)可能會(huì)限制知識(shí)的自由發(fā)展與共享，從而阻礙社會(huì)的整體進(jìn)步。反方學(xué)生通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)案例，展示了版權(quán)保護(hù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如信息壁壘形成、創(chuàng)新活力受限等。辯論結(jié)束后，教師對(duì)雙方的論點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生將在辯論中學(xué)到的法治知識(shí)融入日常生活中，共同營(yíng)造尊重知識(shí)、保護(hù)創(chuàng)新的良好社會(huì)風(fēng)尚。

三、社會(huì)實(shí)踐為徑，法治素養(yǎng)入心

社會(huì)實(shí)踐是幫助學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)、提升法治素養(yǎng)的重要途徑。在參與社區(qū)法治宣傳、法治基地參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)法治氛圍，感受法律在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障公民權(quán)益等方面的重要作用［5］。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到法治的重要性與必要性，為學(xué)生法治意識(shí)的內(nèi)化與踐行提供有力支持。

（一）社區(qū)法治宣傳，法治理念傳播

通過(guò)將法治理念傳播到社區(qū)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到法治在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和影響。在宣傳活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)為社區(qū)居民提供法律咨詢和法律援助服務(wù)，幫助他們解決日常生活中的法律問(wèn)題。這種服務(wù)不僅能夠提升學(xué)生的法律實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)宣傳法治理念，學(xué)生還能夠向社區(qū)居民傳遞法治價(jià)值觀，從而推動(dòng)整個(gè)社區(qū)形成學(xué)法、遵法、守法、用法的良好氛圍。

例如，在教學(xué)“權(quán)利保障 于法有據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展了豐富多樣的法治宣傳活動(dòng)。學(xué)生精心設(shè)計(jì)了以“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”為主題的、內(nèi)容豐富翔實(shí)的展板，重點(diǎn)介紹了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法中的各項(xiàng)規(guī)定。關(guān)于消費(fèi)者的知情權(quán)，學(xué)生用展板詳細(xì)解釋了消費(fèi)者有權(quán)知悉其購(gòu)買、使用的商品或者接受的服務(wù)的真實(shí)情況；關(guān)于選擇權(quán)，學(xué)生明確指出消費(fèi)者在購(gòu)買商品或者接受服務(wù)時(shí)，有權(quán)自主選擇商品品種或者服務(wù)方式等；在公平交易權(quán)方面，學(xué)生也闡述得十分清楚，包括消費(fèi)者在購(gòu)買商品或者接受服務(wù)時(shí)，有權(quán)獲得質(zhì)量保障、價(jià)格合理、計(jì)量正確等公平交易條件等。這些內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓社區(qū)居民能夠直觀理解。除了展板，學(xué)生還通過(guò)發(fā)放宣傳冊(cè)的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳范圍。宣傳冊(cè)上的內(nèi)容與展板相互補(bǔ)充，方便居民隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還在社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)解答居民的疑問(wèn)。居民們提出了各種各樣的問(wèn)題，如在網(wǎng)上購(gòu)物買到假貨該如何維權(quán)，在超市被強(qiáng)制消費(fèi)怎么辦，等等，學(xué)生都運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)耐心地給予了解答，這有助于社區(qū)居民增強(qiáng)法律意識(shí)和提高維權(quán)能力。

（二）法治基地參觀，法治氛圍沉浸

參觀法治基地可以讓學(xué)生深入了解法律制度的演變歷程和法治建設(shè)的成就與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以參觀法庭、監(jiān)獄、法律圖書館等，了解法律機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制和法律職業(yè)的特點(diǎn)。這種參觀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能激發(fā)他們對(duì)法治事業(yè)的熱愛(ài)和追求。同時(shí)，法治基地莊嚴(yán)、肅穆的氛圍也能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生接受法治的熏陶和感染。

例如，在學(xué)習(xí)“權(quán)利行使 注意界限”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生迎來(lái)了一次難得的機(jī)會(huì)——參觀當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所等法治基地。走進(jìn)法院，學(xué)生首先被那莊嚴(yán)的建筑風(fēng)格所震撼。在工作人員的帶領(lǐng)下，他們參觀了法庭，了解了法庭的布局和審判程序。當(dāng)學(xué)生看到法官身著法袍、手持法槌，嚴(yán)肅地審理案件時(shí)，不禁對(duì)法律的威嚴(yán)與公正產(chǎn)生了深深的敬意。通過(guò)旁聽庭審直播，學(xué)生更是直觀地感受到了司法程序的嚴(yán)謹(jǐn)與公正，對(duì)法律的權(quán)威有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在檢察院，學(xué)生參觀了辦案區(qū)、訊問(wèn)室等場(chǎng)所，了解了檢察官的職責(zé)和工作流程。他們了解到，檢察官作為法律的守護(hù)者，不僅要在法庭上指控罪犯，還要在偵查階段對(duì)案件進(jìn)行調(diào)查取證，確保每一起案件都能得到公正的處理。此外，學(xué)生還參觀了律師事務(wù)所。在這里，他們了解了律師的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)，看到了律師們?nèi)绾螢楫?dāng)事人提供法律援助。學(xué)生還與律師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，向他們請(qǐng)教了關(guān)于法律職業(yè)的問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬了自己的視野。

綜上所述，青少年法治素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)成才，還會(huì)直接影響國(guó)家的法治建設(shè)進(jìn)程和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高中政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑，必須緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，構(gòu)建多元化、立體化的體系。課堂教學(xué)、校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效提升學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其法治思維能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)法治的理解，增強(qiáng)法治實(shí)踐能力。教師應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)改革，強(qiáng)化法治教育的實(shí)效性，為全面依法治國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施提供有力的人才支撐。

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