基于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的民間游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2025-02-19 00:00:00王建琴
求知導(dǎo)刊 2025年2期
摘 要：探討了民間游戲在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中的運(yùn)用價(jià)值，并提出了利用民間游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力與想象力；結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)；讓幼兒對(duì)話(huà)交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言能力；民間游戲
作者簡(jiǎn)介：王建琴（1976—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。
優(yōu)質(zhì)的民間游戲作為中華民族悠久歷史長(zhǎng)河中璀璨奪目的文化瑰寶，以其獨(dú)特的活動(dòng)形式和深厚的文化底蘊(yùn)，在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中扮演著重要角色，是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。幼兒通過(guò)參與這些源自生活、貼近實(shí)際的民間游戲，不僅能夠充分享受童年的樂(lè)趣，還能促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
一、民間游戲在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的運(yùn)用價(jià)值
（一）提供豐富的語(yǔ)言素材
民間傳統(tǒng)語(yǔ)言類(lèi)游戲具有朗朗上口、節(jié)律明快的特點(diǎn)，能夠極大地豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這類(lèi)游戲不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使詞匯和語(yǔ)法知識(shí)變得易于理解和記憶，還為幼兒提供了豐富多樣的語(yǔ)言素材［1］。在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)吟唱兒歌或童謠，能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，民間傳統(tǒng)語(yǔ)言類(lèi)游戲中往往融入了地方方言，幼兒參與游戲能接觸到更為多樣化和地域化的語(yǔ)言表達(dá)形式。這不僅能豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，還能讓他們?cè)谟螒蛑邢硎艿秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）促進(jìn)幼兒間的交流互動(dòng)
民間游戲形式多樣，既有個(gè)人游戲、小組游戲，也包含競(jìng)技游戲和合作游戲，內(nèi)容豐富且充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒為了爭(zhēng)取勝利，需要積極適應(yīng)不同的游戲形式和內(nèi)容，這就要求他們與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，共同商討游戲規(guī)則，分配游戲角色，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保游戲的順利進(jìn)行。這種多向交流互動(dòng)的過(guò)程不僅能顯著提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，還能有效鍛煉他們的溝通和社交技能。
（三）激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望
民間游戲具有獨(dú)特的趣味性和挑戰(zhàn)性，在滿(mǎn)足幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)還能極大地激發(fā)他們的表達(dá)欲望［2］。在游戲中，幼兒往往情緒激動(dòng)、充滿(mǎn)期待，這種心理狀態(tài)使他們更容易克服害羞和膽怯，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而在游戲中獲得成就感。此外，幼兒在游戲中需要思考如何根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與交流，這能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
二、利用民間游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略
（一）角色扮演，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力
“蘿卜蹲”是一個(gè)經(jīng)典而富有趣味性的民間游戲，它獨(dú)特的角色扮演和即興表達(dá)的方式，能為幼兒打開(kāi)一個(gè)全新的、充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)言世界，極大地激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力。
在游戲開(kāi)始前，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇扮演各種蔬菜，如大白菜、白蘿卜、西紅柿、西藍(lán)花等。這一環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)幼兒的想象力，還能讓他們沉浸于角色中，為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
在游戲中，第一，幼兒需要向同伴描述和介紹自己扮演的蔬菜。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用富有創(chuàng)意的表達(dá)方式。例如，教師可引導(dǎo)扮演胡蘿卜的幼兒通過(guò)彎曲身體來(lái)模仿胡蘿卜的形狀，并讓他們用“我是一根甜甜的胡蘿卜，我喜歡曬太陽(yáng)！”等語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己所扮演的蔬菜的特點(diǎn)。這能讓幼兒在游戲中真切地感受到語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能極大地激發(fā)他們的表達(dá)積極性，促使他們更加積極主動(dòng)地與他人交流。第二，當(dāng)“胡蘿卜”蹲下時(shí)，需要一邊蹲一邊說(shuō)出“胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完××（某一蔬菜名）蹲”的口令，而被叫到的“蔬菜”需要迅速反應(yīng)，邊說(shuō)相應(yīng)的口令邊做出蹲下、起立的動(dòng)作。這種有趣的游戲形式不僅能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能鍛煉他們快速組織語(yǔ)言的能力。
此外，“蘿卜蹲”游戲還具有一定的挑戰(zhàn)性。在游戲中，幼兒需要思考“我應(yīng)用什么語(yǔ)言表達(dá)、用什么動(dòng)作表現(xiàn)自己所扮演的蔬菜的特點(diǎn)？”“接下來(lái)我應(yīng)該請(qǐng)哪種‘蔬菜’蹲？”等問(wèn)題，以增加他人游戲的難度，獲得游戲的勝利。這種挑戰(zhàn)性，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不斷思考、創(chuàng)新，提升語(yǔ)言表達(dá)能力［3］。
更重要的是，在“蘿卜蹲”游戲中，幼兒需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話(huà)語(yǔ)，理解他人的意圖，并做出相應(yīng)的回應(yīng)。這種多向的交流互動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的溝通技巧，還能提高他們的社交能力。通過(guò)游戲，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人合作、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這些都是他們參與未來(lái)社會(huì)生活必不可少的技能。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力與想象力
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。“丟手絹”這一民間游戲，通過(guò)競(jìng)技的形式，為幼兒提供了一個(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的寬松環(huán)境。
在游戲準(zhǔn)備階段，教師要讓幼兒圍坐成一個(gè)大圈，這能營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒全身心地放松，進(jìn)而能激發(fā)他們的表達(dá)欲望［4］。游戲開(kāi)始后，小朋友A要拿著手絹，在其他小朋友身后繞圈跑，坐著的幼兒要唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他?！钡母枨８枨Y(jié)束之前，丟手絹的小朋友A必須把手絹放在某個(gè)坐著的小朋友身后，然后快速回到自己原本的位置。被選中的小朋友必須第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)手絹在他身后，拿起手絹?zhàn)飞蟻G手絹的小朋友A即為勝利，否則就失敗?！秮G手絹》這首簡(jiǎn)單而富有節(jié)奏感的歌曲，不僅能使游戲更具趣味性，還能讓幼兒在反復(fù)歌唱的過(guò)程中，逐漸激發(fā)表達(dá)的欲望。為了贏得游戲，拿手絹的幼兒要運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧來(lái)干擾其他幼兒，以避免自己的位置被發(fā)現(xiàn)。例如，他可能會(huì)說(shuō)：“我把手絹放在扎辮子的小朋友的身后了嗎？”“我不會(huì)放在調(diào)皮的小朋友身后的。”“我也不會(huì)放在愛(ài)哭的小朋友身后。”“我可能放在了愛(ài)唱歌的小朋友身后?！睘榱烁行У卣`導(dǎo)其他幼兒，丟手絹的幼兒還需要充分發(fā)揮語(yǔ)言的創(chuàng)造力，巧妙運(yùn)用陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句等多種語(yǔ)言表達(dá)方式。比如：“我已經(jīng)把手絹丟在你后面了，快來(lái)追我吧！”或者“哎呀，我好像把手絹弄丟了，你幫我看看是不是在你那里?！边@些語(yǔ)言不僅能讓游戲變得更加有趣和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，也能讓幼兒在游戲中深刻感受到語(yǔ)言的魅力和力量。
此外，“丟手絹”游戲還注重團(tuán)隊(duì)合作和交流。在游戲中，幼兒需要相互協(xié)作，共同商討策略來(lái)迷惑對(duì)手。他們會(huì)討論誰(shuí)應(yīng)該拿手絹，誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)干擾其他幼兒等。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，不僅可以鍛煉幼兒的社交技能，還能讓他們更加深刻地體會(huì)到語(yǔ)言在交流中的重要性。
（三）結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并非一蹴而就，它依賴(lài)于幼兒在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與他人進(jìn)行交流，表達(dá)個(gè)人想法?！白矫圆亍边@一民間游戲，對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有特別的要求，教師可在保證幼兒安全的情況下，隨時(shí)隨地組織幼兒展開(kāi)游戲，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，鍛煉和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
在“捉迷藏”游戲中，若尋找者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到躲藏者，則尋找者可詢(xún)問(wèn)躲藏者的位置，躲藏者需要準(zhǔn)確地描述自己的位置，這能促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握描述地點(diǎn)和方位的詞語(yǔ)、句子。而幼兒之間提問(wèn)、回答的雙向交流過(guò)程可以提升他們的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒之間的有效溝通。
由此可見(jiàn)，組織幼兒參與“捉迷藏”游戲，不僅能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言來(lái)描述事物、表達(dá)情感、交流思想，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，為幼兒語(yǔ)言能力和社交能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）對(duì)話(huà)交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升
“老鷹捉小雞”是一個(gè)充滿(mǎn)互動(dòng)與協(xié)作的挑戰(zhàn)性游戲，它不僅能夠鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，還能促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。
首先，“老鷹捉小雞”游戲能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。在游戲中，幼兒需要分別扮演老鷹和小雞的角色，并通過(guò)對(duì)話(huà)交流來(lái)協(xié)作，以確保游戲的順利進(jìn)行［5］。這種角色扮演的方式能極大地激發(fā)幼兒交流表達(dá)的欲望，促使他們積極地表達(dá)自己的意圖、描述游戲場(chǎng)景、與同伴進(jìn)行互動(dòng)等。例如，“老鷹”可用威脅性的語(yǔ)言來(lái)嚇唬“小雞”，而“小雞”則要機(jī)智地回應(yīng)。這種對(duì)話(huà)交流不僅能讓游戲變得更加生動(dòng)有趣，也能讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中逐漸掌握與他人有效交流和溝通的方法。
其次，游戲過(guò)程中的即時(shí)反饋和互動(dòng)有助于提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。在游戲中，幼兒需要根據(jù)游戲情境和同伴的反應(yīng)靈活調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。這種即時(shí)的反饋和互動(dòng)要求幼兒具備敏捷的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)不斷的練習(xí)和調(diào)整，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)將會(huì)變得更加流暢和準(zhǔn)確。
最后，“老鷹捉小雞”游戲還能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，幼兒需要運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的意圖和感受。例如：用夸張的語(yǔ)言來(lái)描述“老鷹”的兇猛——“老鷹的眼睛瞪得大大的，伸出了尖銳的爪子向我們撲過(guò)來(lái)”；用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)侃“小雞”的笨拙——“小雞被老鷹嚇得東躲西藏，真是太好笑了”。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)言不僅能增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，也能在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)有效溝通、與他人合作，并能提高使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述事物、表達(dá)情感、交流思想的能力。他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢性、準(zhǔn)確性能得到全面提升，從而為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，“老鷹捉小雞”游戲還能為幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有力的支持，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
民間游戲，這一蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的中華傳統(tǒng)活動(dòng)，已成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的新途徑。教師組織幼兒參與豐富多樣的民間游戲，不僅能讓幼兒在充滿(mǎn)樂(lè)趣又富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還能幫助幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。未來(lái)，期望更多的教育工作者能夠深刻認(rèn)識(shí)到民間游戲的教學(xué)價(jià)值，并探索利用其提升幼兒語(yǔ)言能力的有效策略，以為幼兒營(yíng)造更好的游戲、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的均衡發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］
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摘 要：探討了民間游戲在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中的運(yùn)用價(jià)值，并提出了利用民間游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力與想象力；結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)；讓幼兒對(duì)話(huà)交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言能力；民間游戲
作者簡(jiǎn)介：王建琴（1976—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園。
優(yōu)質(zhì)的民間游戲作為中華民族悠久歷史長(zhǎng)河中璀璨奪目的文化瑰寶，以其獨(dú)特的活動(dòng)形式和深厚的文化底蘊(yùn)，在幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中扮演著重要角色，是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。幼兒通過(guò)參與這些源自生活、貼近實(shí)際的民間游戲，不僅能夠充分享受童年的樂(lè)趣，還能促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
一、民間游戲在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的運(yùn)用價(jià)值
（一）提供豐富的語(yǔ)言素材
民間傳統(tǒng)語(yǔ)言類(lèi)游戲具有朗朗上口、節(jié)律明快的特點(diǎn)，能夠極大地豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這類(lèi)游戲不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使詞匯和語(yǔ)法知識(shí)變得易于理解和記憶，還為幼兒提供了豐富多樣的語(yǔ)言素材［1］。在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)吟唱兒歌或童謠，能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，民間傳統(tǒng)語(yǔ)言類(lèi)游戲中往往融入了地方方言，幼兒參與游戲能接觸到更為多樣化和地域化的語(yǔ)言表達(dá)形式。這不僅能豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，還能讓他們?cè)谟螒蛑邢硎艿秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）促進(jìn)幼兒間的交流互動(dòng)
民間游戲形式多樣，既有個(gè)人游戲、小組游戲，也包含競(jìng)技游戲和合作游戲，內(nèi)容豐富且充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒為了爭(zhēng)取勝利，需要積極適應(yīng)不同的游戲形式和內(nèi)容，這就要求他們與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，共同商討游戲規(guī)則，分配游戲角色，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保游戲的順利進(jìn)行。這種多向交流互動(dòng)的過(guò)程不僅能顯著提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，還能有效鍛煉他們的溝通和社交技能。
（三）激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望
民間游戲具有獨(dú)特的趣味性和挑戰(zhàn)性，在滿(mǎn)足幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)還能極大地激發(fā)他們的表達(dá)欲望［2］。在游戲中，幼兒往往情緒激動(dòng)、充滿(mǎn)期待，這種心理狀態(tài)使他們更容易克服害羞和膽怯，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而在游戲中獲得成就感。此外，幼兒在游戲中需要思考如何根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與交流，這能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
二、利用民間游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的策略
（一）角色扮演，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力
“蘿卜蹲”是一個(gè)經(jīng)典而富有趣味性的民間游戲，它獨(dú)特的角色扮演和即興表達(dá)的方式，能為幼兒打開(kāi)一個(gè)全新的、充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)言世界，極大地激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與動(dòng)力。
在游戲開(kāi)始前，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇扮演各種蔬菜，如大白菜、白蘿卜、西紅柿、西藍(lán)花等。這一環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)幼兒的想象力，還能讓他們沉浸于角色中，為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
在游戲中，第一，幼兒需要向同伴描述和介紹自己扮演的蔬菜。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用富有創(chuàng)意的表達(dá)方式。例如，教師可引導(dǎo)扮演胡蘿卜的幼兒通過(guò)彎曲身體來(lái)模仿胡蘿卜的形狀，并讓他們用“我是一根甜甜的胡蘿卜，我喜歡曬太陽(yáng)！”等語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己所扮演的蔬菜的特點(diǎn)。這能讓幼兒在游戲中真切地感受到語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能極大地激發(fā)他們的表達(dá)積極性，促使他們更加積極主動(dòng)地與他人交流。第二，當(dāng)“胡蘿卜”蹲下時(shí)，需要一邊蹲一邊說(shuō)出“胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完××（某一蔬菜名）蹲”的口令，而被叫到的“蔬菜”需要迅速反應(yīng)，邊說(shuō)相應(yīng)的口令邊做出蹲下、起立的動(dòng)作。這種有趣的游戲形式不僅能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能鍛煉他們快速組織語(yǔ)言的能力。
此外，“蘿卜蹲”游戲還具有一定的挑戰(zhàn)性。在游戲中，幼兒需要思考“我應(yīng)用什么語(yǔ)言表達(dá)、用什么動(dòng)作表現(xiàn)自己所扮演的蔬菜的特點(diǎn)？”“接下來(lái)我應(yīng)該請(qǐng)哪種‘蔬菜’蹲？”等問(wèn)題，以增加他人游戲的難度，獲得游戲的勝利。這種挑戰(zhàn)性，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不斷思考、創(chuàng)新，提升語(yǔ)言表達(dá)能力［3］。
更重要的是，在“蘿卜蹲”游戲中，幼兒需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話(huà)語(yǔ)，理解他人的意圖，并做出相應(yīng)的回應(yīng)。這種多向的交流互動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的溝通技巧，還能提高他們的社交能力。通過(guò)游戲，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人合作、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這些都是他們參與未來(lái)社會(huì)生活必不可少的技能。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力與想象力
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。“丟手絹”這一民間游戲，通過(guò)競(jìng)技的形式，為幼兒提供了一個(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的寬松環(huán)境。
在游戲準(zhǔn)備階段，教師要讓幼兒圍坐成一個(gè)大圈，這能營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒全身心地放松，進(jìn)而能激發(fā)他們的表達(dá)欲望［4］。游戲開(kāi)始后，小朋友A要拿著手絹，在其他小朋友身后繞圈跑，坐著的幼兒要唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他，快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他?！钡母枨８枨Y(jié)束之前，丟手絹的小朋友A必須把手絹放在某個(gè)坐著的小朋友身后，然后快速回到自己原本的位置。被選中的小朋友必須第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)手絹在他身后，拿起手絹?zhàn)飞蟻G手絹的小朋友A即為勝利，否則就失敗?！秮G手絹》這首簡(jiǎn)單而富有節(jié)奏感的歌曲，不僅能使游戲更具趣味性，還能讓幼兒在反復(fù)歌唱的過(guò)程中，逐漸激發(fā)表達(dá)的欲望。為了贏得游戲，拿手絹的幼兒要運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧來(lái)干擾其他幼兒，以避免自己的位置被發(fā)現(xiàn)。例如，他可能會(huì)說(shuō)：“我把手絹放在扎辮子的小朋友的身后了嗎？”“我不會(huì)放在調(diào)皮的小朋友身后的。”“我也不會(huì)放在愛(ài)哭的小朋友身后。”“我可能放在了愛(ài)唱歌的小朋友身后?！睘榱烁行У卣`導(dǎo)其他幼兒，丟手絹的幼兒還需要充分發(fā)揮語(yǔ)言的創(chuàng)造力，巧妙運(yùn)用陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句等多種語(yǔ)言表達(dá)方式。比如：“我已經(jīng)把手絹丟在你后面了，快來(lái)追我吧！”或者“哎呀，我好像把手絹弄丟了，你幫我看看是不是在你那里?！边@些語(yǔ)言不僅能讓游戲變得更加有趣和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，也能讓幼兒在游戲中深刻感受到語(yǔ)言的魅力和力量。
此外，“丟手絹”游戲還注重團(tuán)隊(duì)合作和交流。在游戲中，幼兒需要相互協(xié)作，共同商討策略來(lái)迷惑對(duì)手。他們會(huì)討論誰(shuí)應(yīng)該拿手絹，誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)干擾其他幼兒等。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，不僅可以鍛煉幼兒的社交技能，還能讓他們更加深刻地體會(huì)到語(yǔ)言在交流中的重要性。
（三）結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并非一蹴而就，它依賴(lài)于幼兒在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與他人進(jìn)行交流，表達(dá)個(gè)人想法?！白矫圆亍边@一民間游戲，對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有特別的要求，教師可在保證幼兒安全的情況下，隨時(shí)隨地組織幼兒展開(kāi)游戲，為幼兒提供更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，鍛煉和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
在“捉迷藏”游戲中，若尋找者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到躲藏者，則尋找者可詢(xún)問(wèn)躲藏者的位置，躲藏者需要準(zhǔn)確地描述自己的位置，這能促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握描述地點(diǎn)和方位的詞語(yǔ)、句子。而幼兒之間提問(wèn)、回答的雙向交流過(guò)程可以提升他們的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒之間的有效溝通。
由此可見(jiàn)，組織幼兒參與“捉迷藏”游戲，不僅能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言來(lái)描述事物、表達(dá)情感、交流思想，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，為幼兒語(yǔ)言能力和社交能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）對(duì)話(huà)交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升
“老鷹捉小雞”是一個(gè)充滿(mǎn)互動(dòng)與協(xié)作的挑戰(zhàn)性游戲，它不僅能夠鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，還能促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。
首先，“老鷹捉小雞”游戲能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。在游戲中，幼兒需要分別扮演老鷹和小雞的角色，并通過(guò)對(duì)話(huà)交流來(lái)協(xié)作，以確保游戲的順利進(jìn)行［5］。這種角色扮演的方式能極大地激發(fā)幼兒交流表達(dá)的欲望，促使他們積極地表達(dá)自己的意圖、描述游戲場(chǎng)景、與同伴進(jìn)行互動(dòng)等。例如，“老鷹”可用威脅性的語(yǔ)言來(lái)嚇唬“小雞”，而“小雞”則要機(jī)智地回應(yīng)。這種對(duì)話(huà)交流不僅能讓游戲變得更加生動(dòng)有趣，也能讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中逐漸掌握與他人有效交流和溝通的方法。
其次，游戲過(guò)程中的即時(shí)反饋和互動(dòng)有助于提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。在游戲中，幼兒需要根據(jù)游戲情境和同伴的反應(yīng)靈活調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。這種即時(shí)的反饋和互動(dòng)要求幼兒具備敏捷的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)不斷的練習(xí)和調(diào)整，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)將會(huì)變得更加流暢和準(zhǔn)確。
最后，“老鷹捉小雞”游戲還能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，幼兒需要運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的意圖和感受。例如：用夸張的語(yǔ)言來(lái)描述“老鷹”的兇猛——“老鷹的眼睛瞪得大大的，伸出了尖銳的爪子向我們撲過(guò)來(lái)”；用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)侃“小雞”的笨拙——“小雞被老鷹嚇得東躲西藏，真是太好笑了”。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)言不僅能增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，也能在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)有效溝通、與他人合作，并能提高使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述事物、表達(dá)情感、交流思想的能力。他們的語(yǔ)言表達(dá)流暢性、準(zhǔn)確性能得到全面提升，從而為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，“老鷹捉小雞”游戲還能為幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有力的支持，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
民間游戲，這一蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的中華傳統(tǒng)活動(dòng)，已成為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的新途徑。教師組織幼兒參與豐富多樣的民間游戲，不僅能讓幼兒在充滿(mǎn)樂(lè)趣又富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還能幫助幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。未來(lái)，期望更多的教育工作者能夠深刻認(rèn)識(shí)到民間游戲的教學(xué)價(jià)值，并探索利用其提升幼兒語(yǔ)言能力的有效策略，以為幼兒營(yíng)造更好的游戲、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的均衡發(fā)展。
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