基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學策略研究

摘 要：“小籃球計劃”不僅有助于學生提升籃球技能，還可以促進學生身心健康發(fā)展和團隊精神的培養(yǎng)?；凇靶』@球計劃”，分析了小學籃球運動教學的價值，并從開展游戲化教學與競賽教學、開展知識與技能教學、開展小組活動與比賽、開展個性化教學和及時進行有針對性的評價等方面對小學籃球運動教學策略進行了探究。

關鍵詞：“小籃球計劃”；小學；籃球運動；教學策略

基金項目：本文系定西市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度課題“基于‘小籃球計劃’的小學籃球運動教學策略研究——以臨洮縣為例”（課題立項號：DX［2024］JKS0358）的研究成果。

作者簡介：曹發(fā)蘭（1979—），女，甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學。

“小籃球計劃”是一項旨在通過降低籃球器材大小和比賽難度，讓更多階段的學生可以更容易地接觸和參與籃球運動的籃球發(fā)展計劃?，F基于“小籃球計劃”研究小學籃球運動教學策略，目的是在小學階段采取多樣化的教學策略和方法讓籃球運動在學生中普及，讓更多的學生因參與籃球運動而增強體質、強健體魄，樹立積極的人生觀和價值觀。鑒于此，對基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學價值進行分析，并探索行之有效的教學策略，以實現小學籃球運動教學目標。

一、基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學價值

“小籃球計劃”是我國針對少年兒童籃球事業(yè)不斷發(fā)展而制訂的一套完整計劃，其主張以小籃球聯賽為先導，吸引更多6—12歲的學生參與到小籃球運動中，并以各省市籃球協會、籃球培訓機構以及全國各地的小學為支柱，在技術標準、教練員培訓、周末假期訓練營及大數據四大系統的支持下成功推進籃球運動教學在全國各地順利開展?；凇靶』@球計劃”的小學籃球運動教學價值主要體現在以下幾個方面。

第一，教育價值?；凇靶』@球計劃”的小學籃球運動教學是按照學生身心發(fā)展規(guī)律進行的，以興趣為基礎，以游戲為內容，以促進學生對籃球運動產生興趣為目標，這樣的教學活動可以在很大程度上滿足學生對體育運動的需求。小籃球運動的精神之美引領學生形成良好的心理素質，禮儀之美引領學生樹立正確的道德觀念，技術之美引領學生智力水平提升，這些教育成果將為學校完成立德樹人的根本任務奠定良好的基礎。第二，健身價值?；凇靶』@球計劃”的小學籃球運動教學內容豐富，包括運球、傳球、投籃、防守等基本技巧的學習，學生的新陳代謝能力會因鍛煉而提升，同時，學生的平衡能力、協調能力和速度等也會得到很好的發(fā)展。在籃球運動教學中，學生將獲得良好的身體素質，養(yǎng)成良好的運動習慣，提升心理調節(jié)能力。第三，娛樂價值?；凇靶』@球計劃”的小學籃球運動教學改變了傳統的籃球運動教學模式，打破了原有的籃球運動規(guī)則，讓籃球運動充滿樂趣，有助于培養(yǎng)學生的運動興趣。第四，社交價值。通過參與小籃球聯賽和各種籃球活動，學生能夠在團隊合作中學習溝通與協作，增進與其他同學之間的友誼，增強集體榮譽感。同時，小籃球運動的推廣也促進了家庭與學校之間的互動，家長通過觀看比賽和參與活動，能夠更好地了解孩子的興趣和需求，從而在家庭教育中給予孩子更多的支持和鼓勵。

二、基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學策略

（一）開展游戲化教學與競賽教學，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣

在基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學中，游戲化教學符合小學階段學生活潑好動的特點，有助于激發(fā)學生的興趣，促進學生主動參與籃球運動，獲得豐富的籃球運動體驗。競賽教學可以培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生在面對挑戰(zhàn)時學會拼搏和堅持，進而培養(yǎng)其籃球精神。將游戲與競賽相結合，可以最大限度地激發(fā)學生的籃球運動興趣。例如，教師基于班級學生的實際情況設計“籃球障礙接力賽”游戲，構建不一樣的籃球運動課堂。教師先將班級學生按照“組間同質，組內異質”的原則合理劃分為若干小組，每個小組有6名學生。接著，教師帶領學生在籃球場上擺放錐形桶等障礙物，并向學生說明游戲規(guī)則：（1）每個小組分別派出一名學生參與游戲，從起點出發(fā)后開始計時，學生需要一邊運球，一邊繞過障礙物，到達終點后另外一名組員接過籃球繼續(xù)比賽，按照相同的操作返回起點，如此反復三次，哪個小組最先完成即獲勝；（2）在游戲過程中不可以有違規(guī)行為，如抱球跑、大跨步拍球等，若出現以上行為，不僅需要回到起點重新開始，還會被扣掉一分。學生因競賽機制而激發(fā)競爭意識，又因游戲活動而對籃球運動產生興趣，并積極訓練運球技能，爭取在游戲中有更好的表現，為小組贏得積分［1］。競賽結束后，教師應帶領學生進行總結，反思自己在籃球運動中的不足并加以改進，爭取在下一次比賽中有更好的狀態(tài)，取得更好的成績。

（二）開展知識與技能教學，提升學生的籃球運動認知

在基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學中，知識與技能教學非常重要。在籃球知識教學中，可以向學生介紹籃球的起源、發(fā)展，著名的籃球賽事和因此成名的籃球運動員，以及與籃球相關的規(guī)則和要求，使學生明白籃球運動是一項值得學習和參與的運動?；@球技能教學將從最基礎的運球、傳球等開始，學生將以正確的姿勢和技巧完成籃球各項動作，提高籃球技能，增強身體素質。通過開展系統、有針對性的知識與技能教學，可以有效提升學生對籃球運動的認知［2］。例如，教師采取情景教學法對學生進行知識與技能的同步教學，先抽簽選出一些學生進行籃球對抗比賽，接著教師也參與到比賽中，并在比賽過程中故意制造一些常見的犯規(guī)情況，如走步等。之后，教師要求觀賽及參與比賽的學生說出問題，教師接收到學生的反饋后暫停比賽，詢問情況，并基于學生的回答展開籃球規(guī)則知識和技能教學指導。教師以情景為依托進行籃球運動教學，能讓學生直觀看到籃球運動都有哪些規(guī)則，并學會將籃球技能正確運用到籃球比賽中，對籃球運動形成正確的認知。情景教學結束后，教師應及時開展技能教學，向學生講解籃球基本動作要領。以投籃技能教學為例，教師指導學生將雙手向上舉起，膝蓋微微下蹲，手臂蓄力，伸直后將球送出，此時要將手腕輕輕向下壓，給球增加一個旋轉的力量，并保持投籃的姿勢，直到球落地，才算完成投籃。與此同時，教師也要注重讓學生掌握正確的呼吸方法，即在投籃時保持身體穩(wěn)定性和動作連貫性的同時進行呼氣。在這一過程中，教師還要根據不同的投籃距離和角度，讓學生自由調整投籃的力度和方向，這樣才能保證投籃的準確性。

（三）開展小組活動與比賽，培養(yǎng)學生的籃球運動精神

在基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學中，小組活動可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的責任意識，使學生意識到籃球是一項集體運動，僅依靠一個人是很難取得優(yōu)異成績的。比賽教學可以為學生提供籃球運動計劃和條件，并向學生傳遞競爭精神，使學生意識到籃球比賽有輸有贏，輸了不應該氣餒，贏了也不應該驕傲。并且，學生通過參與籃球比賽也會形成規(guī)則意識，學會尊重對手，順利提升道德素養(yǎng)，形成籃球運動精神。例如，教師在年級內組織開展籃球比賽，以班級為單位，每個班級選拔出6名學生臨時組建籃球隊，參與班級間的籃球友誼賽。此時，班級中參與比賽的學生將形成一個小組，學生可以通過自薦或投票等方式擔任小組長，負責組織籃球賽前鍛煉、戰(zhàn)術討論。在小組討論與練習中，學生會因同一個目標而形成向心力，增強“為班級爭榮譽”的責任意識。在籃球比賽過程中，可能會出現比分落后的情況，小組長要鼓勵隊員們不要氣餒，不要放棄，重新調整戰(zhàn)術；可能會出現連續(xù)贏球得分的情況，此時小組長要穩(wěn)住隊員們的情緒，不驕傲，不松懈，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，并贏得比賽。比賽結束后，參與比賽的學生之間互相擊掌，贊賞對方，表達祝賀，體現出體育競技中“友誼第一、比賽第二”的精神［3］。最后，教師與學生討論比賽情況，帶領學生進行總結和反思，獲勝的班級總結成功經驗，并商討繼續(xù)進步的方法；失敗的班級總結經驗教訓，分析在比賽中哪些方面做得不好，及時找到問題，解決問題。如此，學生均能通過籃球比賽體會到籃球運動的精神內涵，同時這些經驗對于學生的成長和發(fā)展也具有重要的意義。

（四）開展個性化教學，滿足學生的籃球運動需求

在基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學中，個性化教學充分考慮了學生的個體差異，如有的學生剛剛接觸籃球，有的學生有一定的籃球基礎，有的學生喜歡籃球，有的學生對籃球不太感興趣，等等。通過實施個性化教學，教師可以對學生進行不同難度的訓練和指導，助力學生獲得豐富的籃球運動體驗。教師也可以順勢了解學生的個性特點和興趣愛好，從而采取更有針對性的籃球運動教學指導，滿足學生的籃球運動需求［4］。例如，在籃球技能教學中，教師可以設計一些簡單的籃球測試內容和規(guī)則，對學生的運動水平進行劃分，如籃球運球繞桿完成時間在40秒以上的為基礎生，25—35秒的為中等生，20—25秒的為優(yōu)秀生。確定好學生當前的籃球運動水平后，教師對不同水平的學生進行有針對性的教學指導。對基礎生進行籃球基礎知識和技能教學，如籃球規(guī)則、正確的運球與傳球姿勢等，在練習環(huán)節(jié)安排簡單的訓練內容，并采取游戲形式，激發(fā)學生對籃球運動的興趣。組織中等生進行一些戰(zhàn)術配合練習，同時采取小型對抗賽的教學模式，鍛煉學生的籃球技能和對抗戰(zhàn)術，教師在此期間關注學生的動作，指出其存在的錯誤。對優(yōu)秀生進行復雜的戰(zhàn)術教學，并安排學生進行對抗比賽，整體提升學生的籃球運動技能和戰(zhàn)術水平?？傊?，教師通過靈活采取多樣化的教學方法和內容對學生進行個性化教學，有助于滿足學生對籃球運動的學習需求，從而穩(wěn)步提升其籃球運動能力。

（五）及時進行有針對性的評價，增強籃球運動的教學效果

在基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學中，及時進行有針對性的評價是非常重要的。首先，當學生在籃球運動過程中有積極的表現時，教師要及時給予其肯定和表揚，讓學生獲得成就感，增強自信心，進而更積極主動地投入籃球運動中。當學生出現錯誤時，及時的評價也可以使學生迅速認識到自身存在的問題和不足，從而及時改正。其次，學生之間存在差異，在籃球運動中會有不同的表現，出現不同的問題，教師對學生進行有針對性的評價，可以使學生正確認識到自我，進而發(fā)揮優(yōu)勢，改正錯誤，全面發(fā)展。例如，在籃球繞桿練習教學中，教師觀察學生的練習情況，并及時進行有針對性的評價，如某名學生快速且穩(wěn)定地完成繞桿動作，教師給出評價：“繞桿速度快，控球力度好，繼續(xù)保持。”學生聽見教師的評價后會信心倍增，繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，逐步加快運球速度。某名學生運球到桿的位置時經常掉球，教師給出評價：“前面的運球動作很規(guī)范，但后期運球高度和力度有所變化，這才導致在繞桿時控制不住球，發(fā)生掉球問題，可以嘗試放慢速度進行練習，規(guī)范動作后再加快速度?！睂W生聽見教師的評價和指導后，開始調整狀態(tài)，慢慢加速，最終成功繞桿，不再掉球［5］。最后，教師進行總結評價，對表現優(yōu)異的學生進行點名表揚，對有進步的學生表示肯定，對其他表現正常的學生進行鼓勵，照顧到班級中的每一名學生，讓學生對下一堂籃球運動課產生期待，以穩(wěn)步提升小學籃球運動教學質量和水平，實現“小籃球計劃”目標。

三、總結

綜上所述，基于“小籃球計劃”的小學籃球運動教學具有很高的價值，因此，小學體育教師應基于教學實際情況及班級學生對籃球的基本認知和能力水平研究籃球運動教學策略，通過游戲化教學與競賽教學激發(fā)學生對籃球運動的興趣，通過知識與技能教學提升學生對籃球運動的認知，通過小組活動與比賽培養(yǎng)學生的籃球運動精神，通過個性化教學滿足學生的籃球運動需求，通過有針對性的評價增強籃球運動教學效果?？傊靶』@球計劃”是一個全面而系統的面向學生的籃球運動方案，其使得籃球運動更易于入門學習，因此，教師需要深入研究此項計劃，持續(xù)探索籃球運動教學策略。

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