“雙師課堂”教學(xué)模式在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，“雙師課堂”作為一種新型教學(xué)模式，正逐步在普通高中物理教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與潛力。探討“雙師課堂”教學(xué)模式在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，深入分析課前、課中和課后教學(xué)方法，旨在為高中物理教學(xué)改革提供新的思路與參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；“雙師課堂”；教學(xué)應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：陳澄（1985—），女，江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)。

一、“雙師課堂”概念界定

“雙師課堂”是一種融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型教學(xué)模式，其核心在于構(gòu)建一種協(xié)同教學(xué)環(huán)境，其中線上名師與線下教師形成緊密的教學(xué)共同體，共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。具體而言，這種教學(xué)模式并非簡(jiǎn)單地將線上與線下教學(xué)疊加，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與整合。線上名師通常是具有深厚學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，側(cè)重于核心知識(shí)的精準(zhǔn)講解與高階思維的引導(dǎo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑；線下教師負(fù)責(zé)構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，管理課堂秩序，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適切的學(xué)習(xí)支持［1］。

二、“雙師課堂”優(yōu)勢(shì)分析

（一）資源共享

“雙師課堂”模式通過(guò)技術(shù)手段打破了傳統(tǒng)教育中的地域壁壘，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)或教學(xué)資源相對(duì)匱乏的學(xué)校也能獲取全國(guó)乃至全球的優(yōu)質(zhì)教育資源。這種資源共享不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更涵蓋教學(xué)方法、教學(xué)理念乃至教學(xué)評(píng)價(jià)體系。線上名師的加入，為學(xué)生打開(kāi)了通往更廣闊的知識(shí)世界的大門(mén)，促進(jìn)了教育公平與質(zhì)量的雙重提升。

（二）互動(dòng)增強(qiáng)

在“雙師課堂”中，互動(dòng)不再局限于師生或生生之間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，而是線上線下、多維立體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。線上名師通過(guò)直播、錄播、在線答疑等形式，與學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空的交流，這種即時(shí)或非即時(shí)的互動(dòng)方式，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，線下教師的現(xiàn)場(chǎng)管理與引導(dǎo)，使得學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑與疑問(wèn)能夠得到及時(shí)的解答，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)也在線上線下融合的環(huán)境中得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作。

（三）個(gè)性化教學(xué)

“雙師課堂”為個(gè)性化教學(xué)提供了更為廣闊的實(shí)踐空間。一方面，線上名師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源；另一方面，線下教師在日常教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，也為線上名師的個(gè)性化教學(xué)提供了有力的支撐。兩者相結(jié)合，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)。此外，線下教師還可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等形式，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行深度剖析與解答，進(jìn)一步鞏固和深化個(gè)性化教學(xué)的效果。

三、“雙師課堂”在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備：資源整合與預(yù)習(xí)引導(dǎo)

在“雙師課堂”教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備階段不僅是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是確保教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)高中物理教學(xué)，課前準(zhǔn)備的精細(xì)化與深度化尤為重要，它要求線上名師與線下教師緊密協(xié)作，共同為學(xué)生構(gòu)建高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑。

1.資源精選

線上名師作為教學(xué)資源的核心提供者，首先需對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行精準(zhǔn)解讀。高中物理教學(xué)大綱不僅明確了課程的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與要求，還隱含著對(duì)學(xué)生物理思維能力、實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)期望。因此，線上名師在資源精選過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)@大綱要求，確保所選資源既覆蓋核心知識(shí)點(diǎn)，又能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

在資源篩選階段，線上名師需廣泛搜集各類(lèi)教學(xué)資源，包括但不限于教學(xué)視頻、微課、動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等。這些資源應(yīng)具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度。同時(shí)，線上名師還需對(duì)資源進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，確保其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)［2］。

在資源篩選與評(píng)估的基礎(chǔ)上，線上名師需進(jìn)一步整合資源，使其形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)材料。例如，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)資源進(jìn)行合理的編排與組合，構(gòu)建具有邏輯性和連貫性的學(xué)習(xí)序列。此外，線上名師還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，為不同層次的學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)資源，如提供進(jìn)階練習(xí)、拓展閱讀材料等，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)

線下教師應(yīng)充分依托線上名師精選的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，形成初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生能夠逐步深入理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)避免過(guò)度依賴(lài)答案或產(chǎn)生挫敗感。

為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，線下教師還需在預(yù)習(xí)任務(wù)中嵌入自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這包括如何有效觀看學(xué)習(xí)視頻，如何記錄學(xué)習(xí)筆記，如何提煉關(guān)鍵信息等。通過(guò)這些方法的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加高效地利用線上資源，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用批判性思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑與反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)的一個(gè)重要目的是引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題。問(wèn)題不僅是學(xué)生認(rèn)知沖突的體現(xiàn)，也是推動(dòng)課堂互動(dòng)與探究的源動(dòng)力。因此，線下教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)提出問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行討論與交流［3］。

3.整合視角

在“雙師課堂”教學(xué)模式下，精細(xì)化與深度化的課前準(zhǔn)備，需要線上名師與線下教師的緊密配合與共同努力。線上名師應(yīng)充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，精選并整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料；線下教師則應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置與反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步掌握與問(wèn)題的生成。兩者相輔相成，共同為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在課前準(zhǔn)備階段，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估。通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、問(wèn)題生成的質(zhì)量等指標(biāo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與困惑點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與調(diào)整。

（二）課中實(shí)施：雙師協(xié)作與互動(dòng)探究

在高中物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)中，課中實(shí)施是知識(shí)內(nèi)化、能力形成的關(guān)鍵階段。在這一階段，“雙師課堂”模式通過(guò)線上名師與線下教師的緊密協(xié)作，以及多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)高效的知識(shí)講授、深入廣泛的互動(dòng)討論以及直觀體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作，極大地提升了物理教學(xué)的效果與深度。

1.知識(shí)講授

在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，線上名師作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，其深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。通過(guò)直播或錄播的形式，線上名師能夠跨越地理界限，將物理學(xué)的精髓直接傳遞給每一名學(xué)生。直播教學(xué)允許學(xué)生即時(shí)提問(wèn)，線上名師則能即時(shí)反饋，形成雙向互動(dòng)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)不足的問(wèn)題。錄播形式則便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看，特別是對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)暫停、回放等功能加深理解。

線上名師在講授過(guò)程中，特別注重重難點(diǎn)的精準(zhǔn)解析。他們運(yùn)用生動(dòng)形象的例子、直觀形象的圖表以及深入淺出的講解方式，將復(fù)雜的物理概念簡(jiǎn)單化，抽象原理具體化，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架。同時(shí)，線上名師還會(huì)適時(shí)穿插前沿科技動(dòng)態(tài)、物理學(xué)史小故事等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野［4］。

2.互動(dòng)討論

互動(dòng)討論是課中實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和深度思考。在“雙師課堂”模式下，線下教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生分組討論，而線上名師則通過(guò)實(shí)時(shí)通信工具參與其中，為學(xué)生答疑解惑，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

分組討論的形式有助于學(xué)生之間的合作交流，他們可以在小組內(nèi)分享各自的學(xué)習(xí)心得、解題思路，共同解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)，不同小組之間的展示與交流也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。線上名師的參與則進(jìn)一步提升了討論的質(zhì)量和深度。他們不僅能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生互動(dòng)討論的過(guò)程中，線上名師和線下教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)方式有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.實(shí)驗(yàn)操作

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作在物理教學(xué)中具有不可替代的地位。在“雙師課堂”模式下，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作成為提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)通常由線下教師主導(dǎo)，其需要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的講解以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督。而線上名師則通過(guò)視頻直播、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和支持。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，線上名師會(huì)詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约白⒁馐马?xiàng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，線上名師和線下教師會(huì)共同關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、解答疑問(wèn)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)操作不僅有助于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析處理，學(xué)生能夠體驗(yàn)到物理學(xué)的魅力所在。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，促使他們不斷尋求新的解決方案和思路。

（三）課后反饋：精準(zhǔn)測(cè)評(píng)與個(gè)性化輔導(dǎo)

在高中物理教學(xué)中，課后反饋環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)習(xí)成果、調(diào)整教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵階段。通過(guò)“雙師課堂”教學(xué)模式的引入，課后反饋機(jī)制得以進(jìn)一步優(yōu)化，特別是精準(zhǔn)測(cè)評(píng)與個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)施，不僅提升了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.在線測(cè)試

在線測(cè)試作為課后反饋的首要環(huán)節(jié)，其核心價(jià)值在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即時(shí)、全面評(píng)估。在“雙師課堂”框架下，這一環(huán)節(jié)依托于雙師協(xié)同平臺(tái)，該平臺(tái)集成了題庫(kù)管理、自動(dòng)批改、成績(jī)分析等功能，為師生提供高效、便捷的測(cè)評(píng)工具。

題庫(kù)建設(shè)是確保在線測(cè)試質(zhì)量的基礎(chǔ)。線上名師憑借其深厚的學(xué)科素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠設(shè)計(jì)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又貼近學(xué)生實(shí)際的試題，這些試題既涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力考查，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，題庫(kù)應(yīng)保持動(dòng)態(tài)更新，以反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果，確保測(cè)試內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。

自動(dòng)批改功能極大地提高了測(cè)評(píng)效率。學(xué)生完成在線測(cè)試后，系統(tǒng)能夠迅速給出成績(jī)和答案解析，使學(xué)生能夠即時(shí)了解自己的答題情況，明確錯(cuò)誤所在。這種即時(shí)反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)的個(gè)性化輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持。

2.數(shù)據(jù)分析

在線測(cè)試產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是寶貴的教學(xué)資源，科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，可以深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題所在，為精準(zhǔn)教學(xué)提供有力支撐。在“雙師課堂”中，線上名師和線下教師共同參與數(shù)據(jù)分析過(guò)程，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

數(shù)據(jù)分析的維度應(yīng)多元化，包括但不限于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況、能力層次分布、錯(cuò)誤類(lèi)型統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的綜合分析，教師可以精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和共性問(wèn)題。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)普遍掌握不佳，線上名師可以錄制針對(duì)性的微課進(jìn)行補(bǔ)充講解；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題策略上存在偏差，線下教師可以組織專(zhuān)題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。此外，數(shù)據(jù)分析還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)步情況。通過(guò)對(duì)比不同時(shí)間點(diǎn)的測(cè)試數(shù)據(jù)，教師可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和成長(zhǎng)速度，為制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案提供依據(jù)。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)是課后反饋的最終目的和落腳點(diǎn)。在“雙師課堂”模式下，個(gè)性化輔導(dǎo)不再局限于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”形式，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)更加高效、精準(zhǔn)的輔導(dǎo)服務(wù)。

個(gè)性化輔導(dǎo)應(yīng)基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題和需求制訂輔導(dǎo)方案。線下教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；還可以利用雙師協(xié)同平臺(tái)提供的資源，如微課、習(xí)題集等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)機(jī)會(huì)。

個(gè)性化輔導(dǎo)應(yīng)注重師生互動(dòng)和情感交流。線下教師應(yīng)充分利用課后時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。這種互動(dòng)不僅有助于解決學(xué)習(xí)上的具體問(wèn)題，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

此外，個(gè)性化輔導(dǎo)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等方面的發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

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