以學(xué)生為中心的稅法課程混合式教學(xué)改革研究

摘要：隨著數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求日益凸顯，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了較高的要求，那么教師教學(xué)方法手段也需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足人才培養(yǎng)需求。本文以稅法課程為例，提出了以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程教學(xué)目標(biāo)入手，教學(xué)活動(dòng)改革主要從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采取線上線下混合式教學(xué)模式、多元化過(guò)程化考核方式等方面展開(kāi)，以期為稅法課程的教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：稅法課程；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.052

0"引言

快速發(fā)展的現(xiàn)代智能技術(shù)為高校開(kāi)展課程教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程教學(xué)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。課程改革勢(shì)在必行，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前高等院校的發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教學(xué)模式在不斷地改革與創(chuàng)新。線上線下混合式教學(xué)模式利用豐富的線上教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。稅法課程是財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容包括稅法基本理論、稅收實(shí)體法和稅收程序法三大部分，既包括稅法理論，也包括稅法實(shí)務(wù)。稅法課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)安排緊張，時(shí)效性與實(shí)踐性強(qiáng)，較為適合開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。

1"稅法課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1"課程內(nèi)容更新快，教材內(nèi)容滯后

近些年來(lái)，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)稅制改革，營(yíng)改增、綜合與分類(lèi)相結(jié)合的個(gè)人所得稅改革、國(guó)地稅征管體制改革、環(huán)保稅等綠色稅制改革，中國(guó)現(xiàn)代稅制體系初步建成。稅收法律制度和相關(guān)政策的不斷變化，增加了稅法課程的教學(xué)難度。鑒于稅法較強(qiáng)的時(shí)效性，教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)政策變化內(nèi)容，更新知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而目前稅法教材內(nèi)容往往滯后于政策變化，難以同步，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)跟不上政策變化，會(huì)大大降低知識(shí)的實(shí)用性。

1.2"法律條文多，各稅種之間聯(lián)系緊密

稅法課程教學(xué)內(nèi)容圍繞我國(guó)稅收法律制度展開(kāi)，其中實(shí)體法部分是課程主要內(nèi)容。各實(shí)體法的授課內(nèi)容是按照各稅種的納稅人、征稅對(duì)象、稅率、應(yīng)納稅額計(jì)算、稅收優(yōu)惠、征收管理等進(jìn)行講解，內(nèi)容繁雜，法律條文眾多。法律條文的解讀、稅額的計(jì)算往往會(huì)占據(jù)大量課時(shí)，且比較晦澀難懂。另外，課堂上一般是按稅種分別進(jìn)行講解，而實(shí)際工作中一項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會(huì)涉及幾個(gè)稅種，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)工作實(shí)踐需要。

1.3"偏重理論教學(xué)，實(shí)踐重視不足

稅法課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及納稅申報(bào)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而部分教師理論知識(shí)水平較強(qiáng)，但實(shí)踐能力不足，也有許多青年教師一畢業(yè)就走上講臺(tái)，實(shí)踐訓(xùn)練較少，導(dǎo)致對(duì)政策的解讀不到位。由于經(jīng)驗(yàn)、資源所限導(dǎo)致許多教師仍舊沿用傳統(tǒng)模式，以教師講解為主，重理論而輕實(shí)踐，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2"稅法課程混合式教學(xué)改革必要性分析及改革目標(biāo)

2.1"改革必要性分析

我國(guó)稅制改革不斷深化，稅收法律不斷健全和完善，高校稅法課程也應(yīng)隨之進(jìn)行改革。第一，課程內(nèi)容涉及稅種多，法律條文多，而課時(shí)分配有限，要解決龐雜的教學(xué)內(nèi)容和有限課時(shí)的矛盾，兼顧課程內(nèi)容的完整性和高階性，可以借助于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，難度較低部分學(xué)生可通過(guò)線上學(xué)習(xí)自主完成，高難度內(nèi)容可通過(guò)線下課堂面對(duì)面完成；第二，稅法課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加注重法律條文解讀和稅額計(jì)算，往往較為枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，混合式教學(xué)秉承以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、考核方法等，督促和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正回歸課堂；第三，隨著當(dāng)前課程改革的逐步推進(jìn)，在線教學(xué)平臺(tái)的不斷完善以及教學(xué)資源的不斷豐富等都為混合式教學(xué)改革提供了便利的條件。

2.2"改革目標(biāo)

根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，一流本科課程建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)。以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)課程建設(shè)，立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿。改革目標(biāo)如下：

第一，課程思政目標(biāo)。育人要先進(jìn)行德育，課程建設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)“德育為先”，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政要素，拓展專(zhuān)業(yè)課的價(jià)值取向，體現(xiàn)教育的“育人”屬性。結(jié)合稅法課程內(nèi)容，柔性融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅、誠(chéng)信納稅的基本意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

第二，教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生中心地位。授課內(nèi)容、授課方法等的改革要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以解決納稅實(shí)務(wù)問(wèn)題為成果導(dǎo)向，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力的全面提升。

第三，整合教學(xué)資源，線上線下教學(xué)有效銜接。借助網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟稅收政策變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性；重新整合教學(xué)資源，全方位打造線上線下混合式教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3"以學(xué)生為中心的稅法課程混合式教學(xué)改革具體設(shè)計(jì)

本文研究基于天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的稅法課程教學(xué)改革實(shí)踐，珠江學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校。本文結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于珠江學(xué)院教學(xué)實(shí)際背景，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)思路具體如下：

3.1"基于OBE理念制定課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)更側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，本文基于OBE（Outcome"Based"Education，成果導(dǎo)向教育）理念設(shè)置稅法課程教學(xué)目標(biāo)，旨在明確學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法課程后應(yīng)達(dá)到的具體成果和能力[2]。根據(jù)OBE理念制定課程目標(biāo)應(yīng)先了解企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，課程組通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研、搜集和分析招聘網(wǎng)站人才單位對(duì)稅務(wù)人才崗位需求情況，明確學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前應(yīng)具備的能力，以更有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)改革。稅法課程教學(xué)目標(biāo)分以下3個(gè)層次：①知識(shí)目標(biāo)。掌握稅收法律法規(guī)的基本理論、基本方法和基本技能，包括各稅種的基本法律制度及稅額計(jì)算；熟悉稅務(wù)操作技能，了解各稅種最新法律規(guī)范，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解和掌握我國(guó)現(xiàn)行的稅收法律規(guī)定。②能力目標(biāo)。提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用稅法基本原理與方法分析解決各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的稅收問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)—分析—解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。③素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念，樹(shù)立合法納稅意識(shí)，使其能夠在稅務(wù)工作中遵守法律法規(guī)，保持誠(chéng)信和公正。

3.2"重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

稅法的教學(xué)內(nèi)容，主要包括稅法基礎(chǔ)理論知識(shí)，稅收實(shí)體法（一稅一法）、稅收程序法，其中，稅收實(shí)體法部分為課程重點(diǎn)內(nèi)容。此外還需從以下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理：第一，柔性融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)。稅法是國(guó)家稅收的法律形式，體現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前的稅收政策，蘊(yùn)含較為豐富的思政教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，充分挖掘思政元素，將思想政治教育與稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—能力—價(jià)值觀”三位一體的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。第二，適當(dāng)引入電子資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。稅法課程的時(shí)效性非常強(qiáng)，近些年來(lái)我國(guó)稅收立法進(jìn)程加快，且不斷地推出稅收優(yōu)惠政策，導(dǎo)致稅法教材的滯后性問(wèn)題，對(duì)稅法課程的“教”和“學(xué)”都帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞的快捷性，引入電子教材進(jìn)行課堂教學(xué)，保持教材及時(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)完備[3]。

3.3"線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一，課前階段。這一階段主要是通過(guò)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教學(xué)資料包括課件（PPT）、教案（或講義）、教學(xué)案例、視頻等。為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)選取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)更新和完善相關(guān)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程的視頻資源可以是教師自行錄制，也可以選取網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)資源，甄別選取后上傳至學(xué)習(xí)通，如中國(guó)大學(xué)慕課、國(guó)家稅務(wù)總局短視頻平臺(tái)、學(xué)銀在線等。學(xué)生需充分利用線上豐富的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課前完成自學(xué)任務(wù)，標(biāo)記本節(jié)課內(nèi)容重難點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)通“討論”模塊發(fā)布討論，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、探討。這一階段學(xué)生可以提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

第二，課中階段。這一階段主要是線下課堂教學(xué)，并借助于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)輔助開(kāi)展課堂活動(dòng)。一方面是鞏固學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課堂內(nèi)容，加深理解和記憶；另一方面，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，引入稅收相關(guān)案例，柔性融入思政元素（見(jiàn)圖1），將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)。在教學(xué)方法與手段方面，可以利用社會(huì)熱點(diǎn)納稅案例進(jìn)行案例導(dǎo)入，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，從而引入本節(jié)課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、案例分析、情景設(shè)置、隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第三，課后階段。這一階段主要是通過(guò)線上形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的章節(jié)測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)；學(xué)生也可以借助于慕課等資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；教師課后進(jìn)行線上的輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可以線上向老師提問(wèn)，老師進(jìn)行答疑解惑；另外，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理后進(jìn)行發(fā)布由學(xué)生開(kāi)展討論，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

3.4"考核方式設(shè)計(jì)

本課程采取多元化、過(guò)程化的考核方式，充分體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的公平性。合理的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拓寬考核渠道，實(shí)現(xiàn)多維度評(píng)價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，建立常態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系，并考慮將定性考核與定量考核相結(jié)合，過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。目前，該課程教學(xué)過(guò)程中采取多元化、過(guò)程化的考核方式。學(xué)生最終考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。其中，期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)生期末卷面考試成績(jī)；平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)（回答問(wèn)題、課堂討論、隨堂練習(xí)等）、任務(wù)點(diǎn)完成情況（教師上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課后討論等，充分體現(xiàn)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)，學(xué)生全部學(xué)習(xí)過(guò)程均納入考核成績(jī)范圍之內(nèi)?？紤]到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富性，可適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的占比。

4"稅法課程混合式教學(xué)改革實(shí)施保障

4.1"保證線上教學(xué)資源的質(zhì)量和多樣化

線上教學(xué)環(huán)節(jié)是混合式教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，線上教學(xué)資源的質(zhì)量會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，一些線上平臺(tái)的課程資源質(zhì)量良莠不齊，其中不乏一些質(zhì)量不高的課程資源。教師在選擇線上教學(xué)資源時(shí)，一定要結(jié)合本校課程內(nèi)容大綱要求，嚴(yán)格審核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要保證資源的豐富性，又要保證課程的高質(zhì)量。

4.2"加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

混合式教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，要把控課程的整體結(jié)構(gòu)安排，這大大提高了對(duì)教師的要求。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用線上資源，掌控線下課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接。如果教師沒(méi)有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，沒(méi)有豐富的知識(shí)積累和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是很難達(dá)到要求的，所以應(yīng)該加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，為教學(xué)改革的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

4.3"加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)改革的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷地實(shí)踐和探索的過(guò)程，需要學(xué)校配套政策的支持。教育部相關(guān)政策的出臺(tái)為課程建設(shè)指引了方向，為更好地進(jìn)行課程建設(shè)保證課程質(zhì)量，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況具體化實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，便于課程建設(shè)的開(kāi)展。此外，教師開(kāi)展教學(xué)改革需在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、考核方式設(shè)定等方面投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)?？梢栽诼毞Q評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面給予一定的鼓勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教師積極性，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程改革。

參考文獻(xiàn)

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