新時(shí)代高校課程思政與專業(yè)教育協(xié)同融合的策略

摘要：新時(shí)代背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)要求不斷發(fā)生變化，高校也應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，才可保障培養(yǎng)的人才符合時(shí)代的要求。近些年，課程思政建設(shè)的重要性愈發(fā)凸顯，將其和專業(yè)教育協(xié)同融合，有助于延伸專業(yè)課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但從課程思政的實(shí)施情況來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題，其和專業(yè)課程的融合不夠深入，導(dǎo)致育人價(jià)值尚未充分發(fā)揮出來(lái)?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)新時(shí)代高校課程思政存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，指出新時(shí)代高校課程思政與專業(yè)教育協(xié)同融合的基礎(chǔ)，提出新時(shí)代高校課程思政與專業(yè)教育協(xié)同融合的策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；課程思政；專業(yè)教育；協(xié)同融合

引言

現(xiàn)如今，課程思政在高校人才培養(yǎng)中的作用愈發(fā)明顯，不少高校也在積極著手開(kāi)展課程思政建設(shè)工作，但受到思想觀念、方式方法等眾多因素影響，導(dǎo)致課程思政的推進(jìn)實(shí)效并不明顯。因而，高校在課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展之趨，積極和專業(yè)教育對(duì)接，借助專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)課程思政體系的優(yōu)化，解決課程思政存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)教育的深入融合，在協(xié)同互補(bǔ)之下促進(jìn)人才培育成效的提升。

一、新時(shí)代高校課程思政存在的問(wèn)題

（一）教師思想觀念相對(duì)落后

部分教師偏向于專業(yè)教育，對(duì)思政教育不夠重視，尚未對(duì)課程思政的價(jià)值形成正確認(rèn)知，無(wú)法將思政元素有效融入專業(yè)課程中。因而，高校還需做好教師引導(dǎo)工作，利用不同途徑促進(jìn)教師提升對(duì)課程思政的認(rèn)知，在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)與提升思想覺(jué)悟[1]。部分高校還存在教師專業(yè)水平高，但思想素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生形成正確的思想引導(dǎo)，甚至還存在傳遞錯(cuò)誤觀念給學(xué)生的現(xiàn)象，從而給育人質(zhì)量造成不利影響。

（二）專業(yè)教育和思政難以深入結(jié)合

專業(yè)教育本就具有眾多特定因素，導(dǎo)致專業(yè)教育和思政教育難以有效結(jié)合。在課程思政推進(jìn)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將思政元素引入到專業(yè)教育中，并未考慮到提取的思政元素和專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，且專業(yè)課程中潛藏的思政元素也尚未充分挖掘出來(lái)。在此情況下，專業(yè)教育和思政的結(jié)合浮于表面，如此也無(wú)法將育人價(jià)值最大限度展現(xiàn)出來(lái)[2]。

（三）教育素材科學(xué)性不足

縱觀課程思政的實(shí)施情況，還存在素材方面的問(wèn)題，部分教師無(wú)法科學(xué)應(yīng)用教育素材，導(dǎo)致專業(yè)教育并未與課程思政形成有效結(jié)合，從而給教學(xué)成效造成不利影響。部分教師一味地搜集各種各樣的素材，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中下載不同的視頻資源，但未考慮到內(nèi)容的實(shí)用性，隨意地堆砌素材使這些內(nèi)容的作用難以發(fā)揮出來(lái)。

二、新時(shí)代高校課程思政與專業(yè)教育協(xié)同融合的基礎(chǔ)

（一）豐富的課程思政和專業(yè)教育資源

高校課程思政和專業(yè)教育本就存在密切的關(guān)系，兩者的融合必須做好切實(shí)可行的規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)融合工作的開(kāi)展。豐富的資源儲(chǔ)備可使課程思政教育更具針對(duì)性，保障課程思政和多元育人需求可更為契合。如面對(duì)思政能力與理解能力偏弱的學(xué)生，可利用完善的資源開(kāi)展教學(xué)分析工作，結(jié)合此類學(xué)生的特性來(lái)明確相應(yīng)的教學(xué)方案，并依據(jù)設(shè)定的規(guī)劃貫徹課程思政工作，與專業(yè)教育相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生有效理解知識(shí)，提升思政學(xué)習(xí)水平。因而，豐富的資源儲(chǔ)備可為教師的教學(xué)資源選擇和教育方向的明確提供輔助，讓教師可選擇切實(shí)合適的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)完善的協(xié)同育人教育機(jī)制

課程思政與專業(yè)教育的協(xié)同融合，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展之趨積極創(chuàng)新優(yōu)化，確保兩者的融合可做到與時(shí)俱進(jìn)，避免出現(xiàn)滯后性的問(wèn)題。協(xié)同育人教育機(jī)制可為融合創(chuàng)新提供有效輔助，因而擁有完善的機(jī)制至關(guān)重要[3]。因而，在課程思政教育過(guò)程中，需要提取前瞻性的內(nèi)容開(kāi)展課程思政設(shè)計(jì)工作，并采用學(xué)生普遍感興趣的形式和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下深入理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。因而，需要前瞻性的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，是融合效果轉(zhuǎn)化的必備基礎(chǔ)，也是提升育人質(zhì)量的科學(xué)方法。

（三）結(jié)構(gòu)科學(xué)的高水平教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的能力素養(yǎng)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，若是缺乏一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，便很難推動(dòng)課程思政與專業(yè)教育的協(xié)同融合。現(xiàn)如今，教師的育人工作中存在相對(duì)單一的問(wèn)題，大多數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但專業(yè)能力和課程教學(xué)需求不相匹配，導(dǎo)致無(wú)法將專業(yè)優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化成育人優(yōu)勢(shì)。因而，課程思政和專業(yè)教育融合需要有高水平的教師隊(duì)伍作為依托，著重提升專業(yè)教師思政知識(shí)應(yīng)用水平，并提升思政教師對(duì)專業(yè)教師的輔助力度，確保課程思政和專業(yè)教育切實(shí)有效融合。因此，構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，并非簡(jiǎn)單地提升教育能力，而需著重提升教師的教育引導(dǎo)能力，促使教師成為大學(xué)生的榜樣，更好地保障協(xié)同融合的實(shí)效性。

三、新時(shí)代高校課程思政與專業(yè)教育協(xié)同融合的策略

（一）打造多元化的育人格局

從高校課程思政的實(shí)施效果來(lái)看，大思政格局的建設(shè)可促進(jìn)育人路徑的有效拓寬，更好地提升育人成效。但課程思政與專業(yè)教育協(xié)同，需各部門共同發(fā)力，打造協(xié)同育人的良好格局，才可發(fā)揮強(qiáng)大的育人力量，提升資源分配的科學(xué)性，使思政育人工作更具感染力。協(xié)同育人機(jī)制涉及的內(nèi)容眾多，復(fù)雜性相對(duì)較強(qiáng)，需要明確各部門的職責(zé)，打造全員育人的良好格局，發(fā)揮各方在協(xié)同工作中的價(jià)值。

1.健全教育管理機(jī)制

協(xié)同融合工作推進(jìn)過(guò)程中，健全的教育管理機(jī)制是極為重要的一環(huán)。高校教育管理部門應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起自身的責(zé)任，明確育人機(jī)制的構(gòu)建方向，明晰各方的責(zé)任與義務(wù)，為協(xié)同融合的工作推進(jìn)提供有力保障。同時(shí)，多加關(guān)注立德樹(shù)人任務(wù)，解決思政育人工作的不足。與此同時(shí)，高校管理部門要進(jìn)一步剖析課程思政的育人功能，肩負(fù)起自身的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，做好資源整合的工作，通過(guò)系統(tǒng)性培訓(xùn)等方式促進(jìn)各部門多加關(guān)注協(xié)同融合工作，穩(wěn)步推進(jìn)融合工作的創(chuàng)新。此外，還應(yīng)做好資源科學(xué)分配工作，通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推動(dòng)協(xié)同融合工作貫徹到位。鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化課堂建設(shè)，在財(cái)力、物力等多方面為協(xié)同融合提供大力支持，真正將育人價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。

2.打造多元共治格局

課程思政和專業(yè)教育協(xié)同融合機(jī)制建設(shè)，為使各自為政的問(wèn)題獲得有效解決，可構(gòu)建多元共治的良好格局，利用多部門協(xié)同優(yōu)化管理機(jī)制，深入整合各項(xiàng)資源，快速形成育人合力。各部門在協(xié)同融合推進(jìn)時(shí)，必須確定崗位職責(zé)，在溝通協(xié)作過(guò)程中落實(shí)育人職責(zé)，基于協(xié)同成效反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地優(yōu)化協(xié)同融合工作。學(xué)校管理部門必須將自身的帶頭效用充分發(fā)揮出來(lái)，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使協(xié)同育人全面貫穿高校的各管理環(huán)節(jié)。而宣傳部需充分發(fā)揮自身的宣傳作用，引起全體人員深刻體會(huì)思政工作的魅力，繼而在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，不斷優(yōu)化師資的建設(shè)，切實(shí)讓協(xié)同育人的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)[4]。

（二）不斷優(yōu)化課程機(jī)制建設(shè)

立德樹(shù)人工作的推進(jìn)，需要課程機(jī)制建設(shè)提供保障，利用課程的協(xié)同來(lái)優(yōu)化培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建科學(xué)的課程協(xié)同機(jī)制

育人工作的推進(jìn)，課程是必不可少的載體，高校應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)做好課程建設(shè)工作，確保培養(yǎng)目標(biāo)完成的情況下，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。課程思政和專業(yè)課程的協(xié)同，知識(shí)傳授是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，教育者應(yīng)利用好課堂教育促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在知識(shí)傳授過(guò)程中還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多方面能力的共同提升。除了要加強(qiáng)知識(shí)與能力培養(yǎng)外，還應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者塑造正確的價(jià)值觀念，使其朝著正確的方向發(fā)展。

2.打造課程貫通機(jī)制

協(xié)同融合工作包含顯性與隱性兩方面的教育，若要使融合育人目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，必須打造立體化的教育模式。需要將顯性與隱性教育進(jìn)行深度融合，使思政教育更具輻射力，并把握好課程思政的契機(jī)，營(yíng)造良好的育人氛圍。在不同教育形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)下，使學(xué)生能夠接受潛移默化的思想熏陶，使思政育人更具感染力，知識(shí)與技能的掌握成效也會(huì)更加明顯，促進(jìn)協(xié)同育人作用的有效發(fā)揮。同時(shí)，還應(yīng)注重人文與自然學(xué)科的充分融合，構(gòu)建多元學(xué)科融合的育人機(jī)制，了解人文學(xué)科的知識(shí)，明確社會(huì)中的問(wèn)題，掌握社會(huì)規(guī)律。自然學(xué)科重在深入了解自然界，通過(guò)多元形式促進(jìn)人和自然的和諧共處。還應(yīng)注重深入融合傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新課程，充分發(fā)揮高校育人的重任。高校不僅要不斷延伸自身的視角，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的輸出，確保學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的情況下能夠了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為協(xié)同融合的推進(jìn)提供有力保障。

3.建立四位一體育人體系

將思政、專業(yè)、通識(shí)、實(shí)踐等四方教育深入融合，將協(xié)同育人的引領(lǐng)效用發(fā)揮出來(lái)，使教育工作的推進(jìn)始終朝著正向發(fā)展。該體系的建設(shè)必須將思政課程與專業(yè)課程最大限度融合，依據(jù)專業(yè)課程的特性來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的思政表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德素養(yǎng)獲得有效提升。比如，可將思政元素在專業(yè)課程規(guī)劃與教學(xué)方式選擇時(shí)有效融入其中，持續(xù)性地訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思維邏輯，并讓學(xué)習(xí)者在融合教學(xué)中明確自身的價(jià)值所在，在潛移默化中提升奉獻(xiàn)意識(shí)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。

（三）推動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力

協(xié)同融合工作貫徹過(guò)程中，實(shí)施機(jī)制的建設(shè)是極為重要的一環(huán)，注重由多角度來(lái)優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，為高校教育的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

1.建立目標(biāo)協(xié)同機(jī)制

協(xié)同融合機(jī)制建設(shè)，需要學(xué)生個(gè)體差異及整體教學(xué)訴求，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)制進(jìn)行不斷優(yōu)化，在各主體協(xié)同的基礎(chǔ)上促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成。教育工作需始終圍繞著立德樹(shù)人目標(biāo)，確保各子系統(tǒng)可共同發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，如此才可保障育人效果的提升。同時(shí)，高校育人主體必須堅(jiān)定相同的信仰，才可保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為順利，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)行為指導(dǎo)，不斷深化協(xié)同融合的理念，突破傳統(tǒng)思維的局限性，打造全面育人的格局，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用，提升育人工作的針對(duì)性。

2.建立場(chǎng)域協(xié)同機(jī)制

場(chǎng)域空間是落實(shí)協(xié)同運(yùn)行機(jī)制的重要支撐力，應(yīng)注重多元場(chǎng)域的配合，在協(xié)同育人作用有效發(fā)揮的情況下，形成強(qiáng)大的育人合力[5]。因此，高職院校必須對(duì)協(xié)同育人場(chǎng)域空間引起高度重視，引導(dǎo)多元主體積極合作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐等場(chǎng)域打造獨(dú)具特色的育人機(jī)制，發(fā)揮不同場(chǎng)域的最大優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好品格。比如，可利用互聯(lián)網(wǎng)打造學(xué)術(shù)研究等渠道，使多元主體可突破時(shí)空約束，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地交流分享，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍，用以鞏固線下的育人工作效果。而在育人平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，還需要深入整合各項(xiàng)資源，除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)分享之外，還應(yīng)注重就業(yè)與教育信息的分享，由此打造立體化的育人局面，使協(xié)同育人工作更為靈活有效。

3.優(yōu)化育人團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制建設(shè)

課程思政和專業(yè)課程的協(xié)同，涉及的主體眾多，若是各主體各自為政，顯然是無(wú)法達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，因而必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)干部、思政教師、專業(yè)教師等主體的協(xié)作，將團(tuán)隊(duì)的協(xié)同價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，才可對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)更好地引導(dǎo)，使其的思想涵養(yǎng)不斷強(qiáng)化。對(duì)于和學(xué)生接觸較多的高校輔導(dǎo)員，在協(xié)同融合工作中，必須肩負(fù)起自身的重任，不僅要作為學(xué)習(xí)者的榜樣，還需積極加入思政課教學(xué)工作中，為思政教師和專業(yè)教師的工作提供有效協(xié)助，聯(lián)合建立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)，更好地解決面臨的生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題。在人才隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)圍繞思政教育實(shí)際需求，確定多元隊(duì)伍建構(gòu)的框架，不斷優(yōu)化協(xié)同育人的模式，促進(jìn)育人工作的有效延伸，學(xué)生在受教育過(guò)程中還可提升自我管理的能力，有著更為顯著的獲得感，協(xié)同融合的效果也會(huì)更加明顯。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，應(yīng)積極為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，并通過(guò)生活服務(wù)促進(jìn)思政工作提升感染力。專業(yè)教師應(yīng)注重理論和實(shí)踐教育的融合，而在此過(guò)程中需要輔導(dǎo)員和思政教師的協(xié)助，如此學(xué)習(xí)者才可提升自身的思辨能力，在面對(duì)矛盾問(wèn)題時(shí)可做出正確的選擇。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下的教育工作要求不斷發(fā)生變化，高校人才培養(yǎng)工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極地將課程思政和專業(yè)教育相結(jié)合，突破傳統(tǒng)育人工作的局限性，在協(xié)同融合的基礎(chǔ)上提升育人工作的實(shí)效性。只有多方協(xié)同配合，才可確保專業(yè)教育效果得以提升的同時(shí)，為思政教育工作的開(kāi)展拓展新的路徑，實(shí)現(xiàn)高校在新時(shí)代背景下課程思政教育及專業(yè)教育的多元融合開(kāi)展。

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（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）