幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施美育的主要途徑。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，通過培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?；诖?，文章研究了幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。各地幼兒園教師可適當(dāng)吸取觀點(diǎn)，重新審視藝術(shù)活動(dòng)問題，改善幼兒感受美、表現(xiàn)美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)活動(dòng)；感受美；表現(xiàn)美；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2025）04-0071-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。當(dāng)前，如何通過幼兒園藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力已經(jīng)得到普遍關(guān)注，因此幼兒教育工作者應(yīng)對(duì)此展開積極探究。

一、創(chuàng)設(shè)多元、寬松的藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)起著重要的鋪墊作用。教師可基于不同視角創(chuàng)設(shè)多元寬松的藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境，然后利用不同環(huán)境的熏陶作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)自由體驗(yàn)的生活環(huán)境

《綱要》提出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。生活環(huán)境中的美好事物，對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。教師可從生活角度，為幼兒創(chuàng)設(shè)可自由體驗(yàn)的環(huán)境，然后利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的能力。具體來說，教師可收集能夠激發(fā)幼兒藝術(shù)思考的生活資源，將其用于裝點(diǎn)藝術(shù)活動(dòng)空間，或是直接以生活為藝術(shù)活動(dòng)背景。

例如，教師可收集樹葉、樹枝、花朵、石頭、廢棄包裝盒、碎布料等資源，然后按照一定的規(guī)律應(yīng)用這些資源，裝點(diǎn)藝術(shù)活動(dòng)空間。通過自由體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)空間的生活環(huán)境，幼兒能從這些豐富多樣的資源中，獲得一定審美經(jīng)驗(yàn)，形成感受美的基本能力。又如，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，以自然景色為藝術(shù)活動(dòng)背景，讓幼兒聽風(fēng)吹和鳥叫的聲音，看日出日落、小河流水。如此一來，幼兒便能通過自由體驗(yàn)大自然魅力，獲得有利于感受美、表現(xiàn)美能力培養(yǎng)的審美經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)特色鮮明的藝術(shù)環(huán)境

特色鮮明的藝術(shù)環(huán)境，是在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的最直接環(huán)境。教師應(yīng)依據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的目的，靈活創(chuàng)設(shè)特色鮮明的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒通過最直接的藝術(shù)熏陶，形成感受美、表現(xiàn)美的重要能力[1]。對(duì)此，教師可先研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），確定藝術(shù)活動(dòng)的基本方向，然后評(píng)估幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)主題，最后以主題為線索，落實(shí)特色鮮明的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

例如，《指南》提出“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”的目標(biāo)要求。對(duì)此，教師可先研讀該內(nèi)容，確定“帶領(lǐng)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”的藝術(shù)活動(dòng)方向。然后，教師可評(píng)估3～4歲、4～5歲、5～6歲不同年齡段幼兒的藝術(shù)欣賞特點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、泥塑等不同類型的藝術(shù)活動(dòng)主題。最后，教師可基于主題內(nèi)涵，落實(shí)特色鮮明的音樂、舞蹈、戲劇等表演環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以4～5歲幼兒為例，他們處于幼兒階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的中間時(shí)期，能夠在聽音樂、看舞蹈等基礎(chǔ)上專心地欣賞一些戲劇作品。教師可以此為前提，利用戲曲音樂、戲劇服裝、戲劇臉譜等元素，創(chuàng)設(shè)具有鮮明戲劇特色的藝術(shù)環(huán)境。幼兒在進(jìn)入環(huán)境后能對(duì)戲劇欣賞和表現(xiàn)產(chǎn)生參與意愿。然后，教師可以戲劇藝術(shù)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。

二、規(guī)劃豐富、鮮活的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的具體內(nèi)容是決定幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的關(guān)鍵因素。通過接觸豐富鮮活的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，持續(xù)探索充滿美的事物，幼兒能夠在不知不覺中提高感受美、表現(xiàn)美的能力。因此，教師應(yīng)在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，通過科學(xué)規(guī)劃，向幼兒提供豐富、鮮活的藝術(shù)活動(dòng)[2]。

（一）以生活事物為切口規(guī)劃藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

陳鶴琴的“活教育”理論指出，“大自然、大社會(huì)都是活教材”。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以大自然、大社會(huì)中的生活事物為切口，規(guī)劃藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。生活是萬物生長之源，也是幼兒經(jīng)驗(yàn)之源，教師應(yīng)善于在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，利用幼兒熟悉的生活事物規(guī)劃藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒積極感受和表現(xiàn)事物之美的同時(shí)，落實(shí)對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)。

以“廚房派對(duì)”藝術(shù)活動(dòng)為例?；诩彝ド?，幼兒普遍積累了廚房活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)廚房中的許多事物感到好奇，這為該藝術(shù)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件。根據(jù)“廚房派對(duì)”的主題，教師可設(shè)計(jì)“廚房交響樂”“廚具擬人”“制作廚具模型”等多項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，大膽感受和表現(xiàn)廚房之美。如有的幼兒參與“廚房交響樂”活動(dòng)，通過敲擊廚具創(chuàng)造了一首動(dòng)聽的“交響樂”；也有幼兒參與“廚具擬人”活動(dòng)，先描述不同廚具的典型特征，再為不同廚具創(chuàng)造不同的擬人畫像。這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。總之，藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，使幼兒無論從任何角度選擇活動(dòng)內(nèi)容，都能充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)。

（二）以繪本故事為切口規(guī)劃藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書種類之一，對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。舉例來說，觀察繪本插圖、表演繪本故事、根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)作歌曲、設(shè)計(jì)繪制自己的繪本等，都能夠在不同程度上培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。因此，教師要以幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，精心挑選繪本，借助繪本的精美插圖和精彩情節(jié)，促使幼兒感受美、表現(xiàn)美[3]。

以繪本《小泥人》為例，作者獨(dú)具匠心，用泥巴作畫，向幼兒展示了捏泥巴的樂趣。對(duì)此，教師可拓展“泥塑”藝術(shù)活動(dòng)，用捏泥巴培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。又如，繪本《嗨喲 嗨喲 拔胡蘿卜》中既包括幼兒熟悉的《拔蘿卜》兒歌，又突破了原有的兒歌情節(jié)。教師可由此拓展“拔呀拔呀拔蘿卜”藝術(shù)活動(dòng)，一邊邀請(qǐng)幼兒表演兔子豆豆和鼴鼠嘟嘟幫媽媽去地里拔胡蘿卜的故事，一邊鼓勵(lì)幼兒為拔蘿卜創(chuàng)作新的兒歌。從畫風(fēng)可愛的繪本插圖，到生動(dòng)有趣的故事表演和獨(dú)一無二的兒歌創(chuàng)作，教師巧妙地培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。

三、開發(fā)精彩、多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式

一方面，豐富、鮮活的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容需要不同的藝術(shù)活動(dòng)形式為支持。另一方面，性格活潑、喜愛新鮮事物的幼兒，會(huì)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)形式提出新要求。因此，教師應(yīng)著力開發(fā)精彩、多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式，使幼兒園藝術(shù)活動(dòng)全面滿足幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的需求。

（一）開展觀察活動(dòng)，細(xì)心感受美

《指南》中的藝術(shù)活動(dòng)教育建議指出，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。觀察是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的最簡單方式，也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的最基本形式。因此，教師應(yīng)注重觀察活動(dòng)的開展，為幼兒細(xì)心感受美提供充足的時(shí)間和空間。

例如，在下雨天，雨滴敲打玻璃、落在地面，風(fēng)吹晃樹枝、吹落樹葉，會(huì)發(fā)出不同的聲音，也會(huì)帶來不同的視覺感受。這時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察風(fēng)雨之美。又如，隨著秋天的到來，大地一片金黃，帶給人無盡感慨。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“尋找秋天”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒細(xì)心觀察秋天之美，并通過自己喜歡的方式記錄秋天。于是，以觀察為前提，幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力得到了培養(yǎng)。

（二）組織精彩實(shí)踐，大膽表現(xiàn)美

實(shí)踐是幼兒持續(xù)發(fā)展各項(xiàng)能力的關(guān)鍵，更是幼兒大膽表現(xiàn)美的前提[4]。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)組織精彩實(shí)踐。其中，自主活動(dòng)與游戲活動(dòng)各有優(yōu)勢(shì)。教師可以自主活動(dòng)為實(shí)踐主線，以游戲活動(dòng)輔助實(shí)踐。

1.以自主活動(dòng)為實(shí)踐主線

自主活動(dòng)指的是幼兒在既定環(huán)境中完全圍繞個(gè)人興趣展開的實(shí)踐。自主活動(dòng)可以豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒充分表達(dá)美的感受和想法，對(duì)感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)分外關(guān)鍵。為了更好地開展自主活動(dòng)，教師在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)減少干預(yù)，以避免以成人的想法過多影響幼兒。

以“百變麻繩”藝術(shù)活動(dòng)為例。在減少教師干預(yù)的情況下，幼兒會(huì)自主選擇纏繞、編織、粘貼等方式，將麻繩變成蜘蛛網(wǎng)、杯墊、小筐、筆筒等各種各樣的形態(tài)。而教師如果刻板地要求幼兒將麻繩編織為某一物品，就會(huì)對(duì)幼兒活動(dòng)產(chǎn)生限制。兩相對(duì)比，無疑前者更有益于幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)。因此，教師在提出“百變麻繩”藝術(shù)活動(dòng)主題，簡要介紹麻繩的不同玩法后，快速退出幼兒活動(dòng)，使整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為中心。幼兒可自主聯(lián)想生活中的不同事物，用麻繩再現(xiàn)事物特點(diǎn)；也可以大膽想象，利用麻繩創(chuàng)作作品，并用簡要介紹自己的創(chuàng)想。這樣，幼兒在全身心參與自主活動(dòng)的過程中，能在一定程度上提高感受美、表現(xiàn)美的能力。

2.以游戲活動(dòng)輔助實(shí)踐

游戲是幼兒園教育活動(dòng)的主要形式，也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的特殊形式[5]。幼兒年齡較小，心智尚不成熟，如果長期處于注重教育性的藝術(shù)活動(dòng)氛圍中，難免會(huì)降低對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。因此，教師可用游戲活動(dòng)輔助幼兒實(shí)踐，讓幼兒在“玩一玩”中感受和表現(xiàn)藝術(shù)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力。

例如，“小白兔和大灰狼”藝術(shù)活動(dòng)由三部分構(gòu)成：“大灰狼抓小白兔”游戲活動(dòng)、“小白兔和大灰狼”音樂活動(dòng)、“小白兔的大灰狼朋友”表演活動(dòng)。對(duì)于“大灰狼抓小白兔”游戲，幼兒并不陌生。游戲期間，教師可將音樂“小白兔和大灰狼”設(shè)計(jì)為背景音樂。通過“大灰狼抓小白兔”游戲，教師活躍了藝術(shù)活動(dòng)氛圍，也為音樂活動(dòng)做了鋪墊。在音樂活動(dòng)結(jié)束后，教師可順勢(shì)引出表演活動(dòng)，以“小白兔和大灰狼交朋友”的大膽假設(shè)，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的藝術(shù)方式進(jìn)行表演。從游戲到音樂，再從音樂到表演，幼兒感受美、表現(xiàn)美的積極性被充分調(diào)動(dòng)了出來，進(jìn)而提升了感受美、表現(xiàn)美的能力。

四、落實(shí)全面客觀的藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)

全面客觀的藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，是了解幼兒園藝術(shù)活動(dòng)適宜性和有效性，調(diào)整幼兒感受美、表現(xiàn)美能力培養(yǎng)策略的必要手段。教師可以通過落實(shí)全面客觀的藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵問題，為完善幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)提供富有價(jià)值的參考。要想確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，教師、幼兒、家長需要共同參與評(píng)價(jià)，并綜合采用觀察、談話等方法。

例如，在“百變麻繩”藝術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，教師可搭建展示平臺(tái)，使每個(gè)幼兒都能展示和介紹自己的麻繩作品。在評(píng)價(jià)期間，教師可先組織幼兒相互評(píng)價(jià)，再基于藝術(shù)興趣、藝術(shù)創(chuàng)新等指標(biāo)，補(bǔ)充具有激勵(lì)性的客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的自信心。最后，教師可將幼兒的作品拍照上傳至線上平臺(tái)，邀請(qǐng)家長進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

總之，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，對(duì)幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)，可從環(huán)境、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)四個(gè)維度切入。教師可先用多元寬松的藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境熏陶幼兒，然后向幼兒提供豐富鮮活的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和精彩適宜的藝術(shù)活動(dòng)形式，最后用全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)束藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒最大限度地體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)。這樣，可以打破幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中幼兒感受美、表現(xiàn)美能力的培養(yǎng)困境，讓每一個(gè)幼兒都能以獨(dú)特方式表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度。

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作者簡介：趙光峰（1975.6-），男，甘肅古浪人，

任教于古浪縣黃花灘中心幼兒園，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

寇娟娟（1988.4-），女，甘肅古浪人，任教于古浪縣黃花灘中心幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。