小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的策略研究

摘 要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”部分明確指出，創(chuàng)意實踐是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)中不可或缺的一項重要內(nèi)容，主要包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作的過程和方法進行探究與實驗，生成獨特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。在此背景下，作者搜集、閱讀了相關(guān)文獻資料，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從利用信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織課外實踐、開拓學(xué)生思路、激發(fā)想象能力五個方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意實踐素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）04-0089-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“設(shè)計思路”部分指出，教師必須聚焦藝術(shù)課程核心素養(yǎng)來開展教學(xué)活動，注重對學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的方式來優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行創(chuàng)造。其中，創(chuàng)意實踐素養(yǎng)是指學(xué)生對多學(xué)科知識進行綜合運用，聯(lián)系已有經(jīng)驗進行藝術(shù)創(chuàng)新的能力[1]。在具體的教學(xué)中，教師必須認真踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，充分彰顯美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐性、體驗性和創(chuàng)造性特點，引導(dǎo)學(xué)生在大量的體驗活動中進行創(chuàng)意聯(lián)想和創(chuàng)作，最終促進其創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展

真正有意義的藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)的展現(xiàn)，更是個人審美及思想情感的流露。這要求學(xué)生結(jié)合自身已有的認知經(jīng)驗和獨特的審美視角，運用富有吸引力的藝術(shù)元素，創(chuàng)造性地描繪和表達某一形象，從而使整個藝術(shù)作品呈現(xiàn)出鮮明的個性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往把側(cè)重點放在對學(xué)科知識的傳授上，這種“以知識為中心”的教學(xué)理念雖然有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點，但忽視了對學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生藝術(shù)表達的多樣性和深度[2]。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，教師需要為學(xué)生提供更多創(chuàng)造性表現(xiàn)的空間和機會，鼓勵他們結(jié)合自己的個人創(chuàng)意進行聯(lián)想和創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的個性得以彰顯，創(chuàng)造力得以激發(fā)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心認知發(fā)展特點，設(shè)計體驗性、實踐性強的活動，為學(xué)生提供自由想象、大膽創(chuàng)造的機會。通過不斷的藝術(shù)實踐與探索，學(xué)生得以突破傳統(tǒng)思維框架，學(xué)會從多角度、多層次思考問題，并尋求新穎的解決方案，這樣不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的過程中，教師會為學(xué)生提供獨立思考、大膽創(chuàng)作的空間和平臺，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識運用在具體的創(chuàng)意實踐活動中，以最大限度地挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)作欲。通過參與大量的創(chuàng)意實踐活動，學(xué)生可以顯著提升自身的實踐能力。

（四）有利于發(fā)展學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生對具有創(chuàng)意性的標(biāo)志性作品進行深入鑒賞，并鼓勵其設(shè)計制作出可以體現(xiàn)自己獨特創(chuàng)意的藝術(shù)成果。此過程有利于促進學(xué)生作品審美意識和判斷能力的提升。此外，教師在引領(lǐng)學(xué)生對某些作品的創(chuàng)作背景進行分析時，還可以幫助他們對相關(guān)的歷史文化知識形成一定了解，從而發(fā)展他們的文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)意思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中至關(guān)重要的輔助手段。它能夠?qū)崿F(xiàn)多種情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象、復(fù)雜的知識以形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生進行直觀性的學(xué)習(xí)，從而對知識形成更深入的認知和理解，進而調(diào)動他們參與課堂活動的積極性[3]。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)這一輔助手段，通過展示圖片、播放音視頻等多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使他們在開放、活躍的氛圍中萌生參與美術(shù)創(chuàng)作的欲望，為其設(shè)計出獨屬于自己的藝術(shù)作品提供環(huán)境保障。

例如，在教授蘇少版美術(shù)三年級（上冊）“剪紙（一）”時，為了讓學(xué)生在“剪紙”美術(shù)教學(xué)活動中實踐自己的創(chuàng)意，教師可利用多媒體設(shè)備，以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)我國剪紙藝術(shù)的歷史起源、剪紙方法和流派等，并展示一些剪紙符號。視頻中豐富的圖片和文字很快就能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們對“剪紙”這一藝術(shù)形式的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可打開課件，給學(xué)生展示一則“如何快速剪出一只小鳥”的視頻。視頻中包括生動的裁剪畫面和詳細的剪紙步驟，可以激發(fā)學(xué)生參與實踐操作的欲望和潛在的創(chuàng)新思維。比如，有的學(xué)生想要剪一只小蜜蜂，有的則想剪出一只蝴蝶，還有的想剪出一只大公雞……如此，便為學(xué)生接下來進行動手操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進大膽創(chuàng)造

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究式的學(xué)習(xí)方式。對此，教師必須變革以往“我講你聽”的教學(xué)模式，對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過對情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、游戲教學(xué)法等的運用來點燃學(xué)生參與創(chuàng)意實踐的熱情，并以最專注、認真的狀態(tài)來完成創(chuàng)作，從而達到最佳的教學(xué)效果。

以蘇少版美術(shù)三年級（上冊）“粉印紙版畫”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在感知粉印紙版畫獨特視覺美感的基礎(chǔ)上，運用粉印紙版畫的拓印技巧來展現(xiàn)自己的獨特創(chuàng)意。對此，教師可創(chuàng)新教法，先采取“示范法”，利用粗鉛筆、吹塑紙等材料對粉印紙版畫的“制版”和“拓印”技巧進行講解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)粉印紙版畫的興趣。再采取“實踐操作法”，讓學(xué)生自己在泡沫板（吹塑紙）上畫出笑臉，并選擇一種喜歡的顏色印一印。這一操作難度不大，可以很好地鍛煉學(xué)生的拓印能力。最后，教師可采取“探究法”，引導(dǎo)學(xué)生利用毛筆、水杯、顏料、調(diào)色盤、卡紙等材料進行大膽創(chuàng)造。例如，有的學(xué)生在吹塑紙上畫出了一個七星瓢蟲，在涂一涂、印一印的過程中體會到了粉印紙版畫的獨特魅力，從而發(fā)展了自身的創(chuàng)造能力。

（三）組織課外實踐，提升實踐素養(yǎng)

我國教育家陶行知先生曾說過：“教育的根本在于生活?！彼J為脫離生活實際的教育是無意義的。也就是說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須注重對生活元素的挖掘，勇于沖破教材的束縛，把視野延伸到實際生活中，并通過組織課外實踐等活動加強美術(shù)課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而通過學(xué)生的親身經(jīng)驗，使他們更加深入自然、深入生活。因此，教師要注重對課外實踐活動的組織，鼓勵學(xué)生用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用手去觸摸，在此過程中激發(fā)他們的靈感，確保他們的創(chuàng)意實踐能指向生活。這樣，學(xué)生的美術(shù)作品才會與眾不同、獨具匠心，學(xué)生才能在創(chuàng)作的過程中提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)[4]。

以蘇少版美術(shù)三年級（下冊）“風(fēng)箏”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解風(fēng)箏的造型特點，掌握對稱事物在生活中的應(yīng)用，同時體驗放風(fēng)箏的樂趣。為此，教師可以將教學(xué)空間拓展到實際生活中，帶領(lǐng)學(xué)生在操場上或附近的公園放飛風(fēng)箏，要求他們對各種各樣的風(fēng)箏造型進行觀察、欣賞、觸摸和分析，并適當(dāng)?shù)剡M行提問，如：“同學(xué)們來看一下這個蝴蝶樣式的風(fēng)箏，它的色彩怎么樣？外形有什么特點呢？”如此一來，學(xué)生在實際的觀察和觸摸中就能體會到風(fēng)箏的對稱性特點。此外，教師還可以為學(xué)生介紹風(fēng)箏的飛行原理和圖案設(shè)計方法，并鼓勵他們結(jié)合自己以往放風(fēng)箏的親身體驗來動手設(shè)計一個簡潔有趣、有創(chuàng)意的風(fēng)箏造型，最后親手把自己設(shè)計的風(fēng)箏放飛起來。這樣不僅可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以促進他們實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

（四）開拓學(xué)生思路，進行創(chuàng)意聯(lián)想

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，部分學(xué)生習(xí)慣于對教師的范畫進行模仿，偶爾也會臨摹教材中的藝術(shù)作品，這樣的繪畫創(chuàng)作難以彰顯學(xué)生自身的獨特想法，也缺乏個性化的表達，不利于其創(chuàng)意實踐能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種方式來開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題、鑒賞作品，并在此過程中產(chǎn)生新奇的想法，最終設(shè)計出具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。

例如，蘇少版美術(shù)四年級（上冊）“奇怪的夢”一課就十分適合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想?！捌婀帧倍质菍W(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)散點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己夢境的“奇怪之處”，探究夢中的荒誕畫面。具體而言，教師可以先通過為學(xué)生播放《愛麗絲夢游仙境》的動畫視頻來開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生驚嘆于愛麗絲的奇特夢境，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己的夢境進行回憶和敘述，并在此基礎(chǔ)上展開大膽奇特的想象和創(chuàng)造。接著，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“你們的夢里出現(xiàn)了哪些人物或景象？夢里的世界有什么色彩？是可怕的、美好的還是奇異的？”同時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的夢進行創(chuàng)意聯(lián)想，利用油畫棒、毛筆、水彩筆等材料將自己夢中的場面用筆畫下來，最終形成一幅有創(chuàng)意、有藝術(shù)美感的藝術(shù)作品。如此，學(xué)生通過創(chuàng)意聯(lián)想，有效地提升了創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

（五）激發(fā)想象能力，形成創(chuàng)意作品

想象是指學(xué)生憑借自己頭腦中的記憶對某些素材進行加工處理，使其形成更新穎別致的形象的過程，是學(xué)生進行創(chuàng)意實踐的重要前提。只有大膽想象，才能產(chǎn)生更廣闊的創(chuàng)造空間[5]。小學(xué)階段的學(xué)生的想象力較為豐富，他們對周圍的新鮮事物充滿了好奇，往往會產(chǎn)生千奇百怪的想法。因此，教師必須抓住學(xué)生這一發(fā)展特點來組織教學(xué)活動，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們在自由想象的基礎(chǔ)上將自己的想法轉(zhuǎn)變成具體的藝術(shù)成果，并逐步形成有創(chuàng)意的作品，從而使學(xué)生的想象力、創(chuàng)意實踐能力得到同步發(fā)展。

以教授蘇少版美術(shù)五年級（上冊）“雕蘿卜”為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞蘿卜雕刻作品的藝術(shù)特征，掌握雕刻蘿卜的具體方法，然后對蘿卜的外形、顏色等進行想象，從而雕刻出生動有趣的、有創(chuàng)意的作品。為此，教師在課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以先準(zhǔn)備一些常見的蘿卜雕刻作品，讓學(xué)生對這些作品的造型進行全方位的觀察，使他們認識到蘿卜不僅可以供人們食用，還可以通過雕刻、裝飾變成藝術(shù)品。然后，教師可以向?qū)W生介紹雕刻蘿卜的技巧和方法，如“切”“刻”“挖”“嵌”等，并借助多媒體課件讓學(xué)生進一步掌握雕刻蘿卜的方法。最后，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合剛才的蘿卜造型進行大膽想象和創(chuàng)作，利用刻刀、蘿卜、豆子、牙簽等材料創(chuàng)造出有新意、有特色的蘿卜雕刻作品。這樣，通過激發(fā)想象力，學(xué)生可以主動地設(shè)計蘿卜造型，創(chuàng)造出別具一格的作品，從而實現(xiàn)對創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，“創(chuàng)意實踐”是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。新時代的美術(shù)教師必須在認真踐行新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點組織美術(shù)教學(xué)活動，在課堂上為學(xué)生提供更多參與、體驗、創(chuàng)造的空間和機會，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象進行大膽創(chuàng)新，并通過動手實踐將自己富有創(chuàng)意的想法轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果，最終設(shè)計出個性化、新穎別致的藝術(shù)作品，以有效促進學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的提高。

參考文獻

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作者簡介：鄒雅瓊（1990.11-），女，江蘇常州人，任教于江蘇省常州市鄒區(qū)實驗小學(xué)，一級教師，

本科學(xué)歷。