新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革探討

摘" 要：新時(shí)代視角下，新農(nóng)科建設(shè)為我國(guó)高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)換培養(yǎng)視角、革新教育制度等明確了方向。該研究全面分析農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的建設(shè)背景、亟需解決的問(wèn)題、人才需求現(xiàn)狀，梳理出當(dāng)下專業(yè)發(fā)展在教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的短板，拓展專業(yè)建設(shè)新途徑。研究新農(nóng)科建設(shè)背景下從開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)和資源有效利用、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行融合教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施多元教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式4個(gè)方面提出專業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)改革方法，旨在進(jìn)一步提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，塑造新時(shí)代復(fù)合型人才，滿足新農(nóng)科建設(shè)背景下當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才需求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè);農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè);專業(yè)建設(shè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）02-0123-05

Abstract： From the perspective of the new era， New Agricultural Science Construction has clarified the direction for cultivating innovative talents in agricultural majors in China's universities， transforming training perspectives， and innovating the education system. This study comprehensively analyzed the construction background， problems that need to be solved urgently， and the current situation of talent demand for agricultural resources and environment majors， sorted out the shortcomings of current professional development in teaching methods， faculty， practical innovation， etc.， and expanded new ways of professional construction. Based on the background of the construction of New Agricultural Sciences， the research puts forward professional innovative teaching reform methods in four aspects： carrying out effective utilization of modern information technology and resources， creating practical teaching bases to implement integrated teaching， optimizing teaching methods to implement diversified teaching， and innovating student training models. It aims to further improve the quality of training professional talents， create compound talents in the new era， and meet the current social development's talent needs for agricultural resources and environment majors in the context of New Agricultural Sciences construction.

Keywords： New Agricultural Science construction; agricultural resources and environment major; professional construction; teaching reform; talent training

新農(nóng)科建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的“提檔升級(jí)”，是高校農(nóng)業(yè)類教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新農(nóng)科建設(shè)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域，均發(fā)揮著作用，深刻理解農(nóng)科建設(shè)產(chǎn)生背景和時(shí)代意義至關(guān)重要[1]。新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。該專業(yè)的開(kāi)設(shè)是我國(guó)高校為響應(yīng)國(guó)家政策與社會(huì)需求、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)而設(shè)立的一門(mén)專業(yè)，也是完善專業(yè)結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)重要舉措。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的高校較少，大多高校只是在農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)招。為推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)工作順利開(kāi)展和有效實(shí)施，專業(yè)的發(fā)展不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和科技創(chuàng)新。必須加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)建設(shè)改革與教學(xué)改革的研究力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。通過(guò)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

1" 新農(nóng)科的起源及內(nèi)涵特征

新農(nóng)科建設(shè)的提出經(jīng)歷了從醞釀、籌備到策劃的過(guò)程。目前，教育部在新農(nóng)科建設(shè)的文件中強(qiáng)調(diào)：要把農(nóng)業(yè)作為大學(xué)科來(lái)建設(shè)，使農(nóng)業(yè)學(xué)科成為一個(gè)完整的體系，成為一個(gè)農(nóng)業(yè)高校的重要組成部分，形成多層次、多學(xué)科交叉融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的農(nóng)業(yè)教育新格局[2]。由此可見(jiàn)，新農(nóng)科建設(shè)已成為當(dāng)前高等教育改革的重要舉措。新農(nóng)科主要有以下特征：一是強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)。突出多學(xué)科融合發(fā)展，培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉融合能力的復(fù)合型人才。二是強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。突出以創(chuàng)新為核心的高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。突出以服務(wù)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企協(xié)同育人。四是強(qiáng)調(diào)服務(wù)基層導(dǎo)向。以農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展，打造地方優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。五是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。新農(nóng)科建設(shè)不僅要強(qiáng)化高層次人才培養(yǎng)，還需重視面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的新農(nóng)科人才培養(yǎng)[3]。

2" 我國(guó)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)涵蓋了農(nóng)業(yè)資源管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)等方面的基本知識(shí)和技能。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科間的交叉融合為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，例如遙感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、生物技術(shù)等在農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)能夠培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、土壤改良和生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等基本理論和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才的需求逐年上升。該類人才在農(nóng)業(yè)資源規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)作為新農(nóng)科建設(shè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才起著重要的作用[2]。盡管農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在我國(guó)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，如農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的矛盾、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問(wèn)題等。此外，隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的發(fā)展需求。在“雙一流”建設(shè)背景下，各高校都在積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，不斷更新和完善課程內(nèi)容，著力打造精品課程，以滿足新農(nóng)科建設(shè)的要求[4]。與之相應(yīng)，該專業(yè)的課程體系、教育教學(xué)科研等方面都發(fā)生了明顯變化。

3" 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)當(dāng)前在人才培養(yǎng)、理論研究和學(xué)科建設(shè)等方面仍然存在著許多不足之處。高校應(yīng)該從強(qiáng)化教育教學(xué)管理、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、合理設(shè)置課程體系、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)以及加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新[5]。面對(duì)新農(nóng)科建設(shè)要求的不斷提升、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷變化，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)必須通過(guò)深入改革和持續(xù)創(chuàng)新來(lái)滿足新農(nóng)科建設(shè)的需要。

3.1" 教學(xué)方法與手段滯后

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。教材內(nèi)容陳舊，部分教材更新速度較慢，內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展，使得學(xué)生在課堂上難以接觸到最新的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)板書(shū)和PPT演示為主的教學(xué)手段較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.2" 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域，碩士和博士學(xué)歷的教師比例相對(duì)較低，這導(dǎo)致教育教學(xué)水平和科研能力受到一定程度的影響。職稱結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的副教授及以上職稱教師比例較低，大部分教師集中在講師職稱。年齡結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域教師隊(duì)伍中，年輕教師占比較低，中老年教師占比較大。這導(dǎo)致教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，不利于教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域，部分學(xué)科教師的供給過(guò)剩，而其他緊缺學(xué)科教師的供給不足。

3.3" 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，當(dāng)前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等資源有限，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性和系統(tǒng)性，實(shí)踐課程設(shè)置零散，難以形成完整的實(shí)踐教學(xué)鏈條。

3.4" 創(chuàng)新能力不足

當(dāng)前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教育體系較為傳統(tǒng)，課程設(shè)置較為單一，缺乏跨學(xué)科的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面存在一定的局限性，難以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中?？蒲心芰ε囵B(yǎng)不足，科研能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，但許多農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。學(xué)生在本科階段很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目，導(dǎo)致其科研能力相對(duì)較弱。創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不健全，部分學(xué)校尚未建立完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培訓(xùn)。這使得學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等方面的發(fā)展受到限制。

3.5" 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密

校企合作不夠深入，許多農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的合作僅停留在表面，合作內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)難以獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不利于產(chǎn)學(xué)研的深度融合?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低，由于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度不高，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化率較低。許多具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果未能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，影響了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的發(fā)展。人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際市場(chǎng)需求存在一定程度的脫離，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)過(guò)程中面臨一定的困境。

4" 新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的建設(shè)途徑

新農(nóng)科建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況，制定多元化的培養(yǎng)方案，建立新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在多元化人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)人才體系應(yīng)以學(xué)生為中心，建立以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要和新農(nóng)科建設(shè)要求。在此過(guò)程中應(yīng)注重農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水平和實(shí)踐教學(xué)能力，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1" 課程體系建設(shè)

新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)要更新和豐富課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。首先，根據(jù)對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才需求的調(diào)查和分析，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合。基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基本理論知識(shí);專業(yè)課程主要包括土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、遙感導(dǎo)論、土壤農(nóng)化分析等;實(shí)踐性課程如土壤學(xué)實(shí)習(xí)、生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)等。形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)內(nèi)容注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程體系中設(shè)置的主干課程，增加綜合性課程模塊，重新調(diào)整優(yōu)化教材體系，增加實(shí)踐性課程，精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，積極探索和豐富教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果[6]。此外，為了讓學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向，還可以通過(guò)課堂討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技競(jìng)賽和專題講座等方式來(lái)豐富教學(xué)方法。

4.2" 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的核心，是確保教育質(zhì)量的根本。要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)、提升，提高教師教學(xué)水平，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教師要對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù)進(jìn)行了解，同時(shí)要深入研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)將農(nóng)業(yè)新技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。此外還要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平的提升。不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍力量，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理力度。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，教師隊(duì)伍要堅(jiān)持高水平、高質(zhì)量的原則，引進(jìn)一批高水平的教師，高水平教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣，促進(jìn)形成良好的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)提升高校整體教學(xué)質(zhì)量和科研水平[7]。同時(shí)還要提高師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)質(zhì)量和水平，努力構(gòu)建合理的人才梯隊(duì)。完善人才培養(yǎng)體系，加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度、加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理力度，提升師資隊(duì)伍整體水平。

4.3" 實(shí)踐教學(xué)與科研創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的重要途徑。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要圍繞學(xué)生就業(yè)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面來(lái)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中要將教師的科研成果引入到實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[8]。例如，可以在植物營(yíng)養(yǎng)與肥料專業(yè)開(kāi)設(shè)選修課植物營(yíng)養(yǎng)與施肥，前往肥料生產(chǎn)、銷售企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)入田間地頭開(kāi)展作物施肥，以提高學(xué)生對(duì)肥料的認(rèn)識(shí)水平以及營(yíng)養(yǎng)吸收和利用的能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力[9]。同時(shí)也可以舉辦畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4" 質(zhì)量保障體系建設(shè)

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，為較好實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量保障體系方面，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部和學(xué)校關(guān)于本科教學(xué)工作審核評(píng)估的相關(guān)要求，結(jié)合教育部對(duì)農(nóng)科類本科專業(yè)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂相關(guān)教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確各課程目標(biāo)、課程要求以及考核要求[10]。同時(shí)完善教材選用及管理制度，規(guī)范教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施;持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍;嚴(yán)格執(zhí)行本科培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分要求;健全學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理機(jī)制和制度并嚴(yán)格執(zhí)行;建立課程建設(shè)和教材建設(shè)評(píng)價(jià)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5" 新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)改革方法

基于新農(nóng)科建設(shè)的人才培養(yǎng)需求，進(jìn)一步明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能在科研院所、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和行業(yè)相關(guān)企業(yè)從事資源環(huán)境方面管理與規(guī)劃工作及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)、土地復(fù)墾及農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保等新要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才[11]。根據(jù)對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位與分析，從課程設(shè)置、整合教育資源、人才培養(yǎng)方案制定等方面進(jìn)行改革。

5.1" 有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)手段等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。多場(chǎng)景采用PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式進(jìn)行授課，使抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“物聯(lián)網(wǎng)+”、慕課、微課、雨課堂、田間課堂和實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)手段，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣[12]。一方面將教學(xué)內(nèi)容分解到其他時(shí)間和空間，有利于促進(jìn)教學(xué)成效的外延性、拓展性和前瞻性;另一方面，借助新型教學(xué)平臺(tái)和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生從整個(gè)農(nóng)業(yè)、生態(tài)等角度來(lái)把握課程在生產(chǎn)生活中的重要作用。

5.2" 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展融合教學(xué)

近年來(lái)，農(nóng)業(yè)種植模式發(fā)生了重大變革，由傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代化、高效化、集約化、機(jī)械化、精準(zhǔn)化和智慧化方向發(fā)展。高校培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才是首要任務(wù)，做到加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)[13]。緊密貼合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行自主參與式和實(shí)踐性操作相融合的教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.3" 優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)行多元教學(xué)

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、實(shí)地考察等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[14]。以實(shí)際項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論實(shí)際案例，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和觀察，促進(jìn)學(xué)生更直觀地了解農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)地考察可以結(jié)合課程內(nèi)容，如土壤類型、土地利用狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

5.4" 創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式

注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)新的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力[15]。引入信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了新的可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真等手段，可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等方式尋找答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制定學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和發(fā)展方向，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，可以讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

6" 結(jié)束語(yǔ)

隨著“雙一流”建設(shè)等高等教育改革措施的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在新農(nóng)科建設(shè)的大背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與新農(nóng)科建設(shè)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)定位明確，將專業(yè)特色進(jìn)一步凝練[16]。從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)科建設(shè)，把理論教學(xué)模式改革與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，完善農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)擴(kuò)展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)，從而造就新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)新型、應(yīng)用復(fù)合型人才。培養(yǎng)的人才在農(nóng)業(yè)資源管理與利用、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和新型肥料研制等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，可為我國(guó)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)一流本科建設(shè)（YLZYXJ202201）;塔里木大學(xué)高教項(xiàng)目（TDGJSZ2301）

第一作者簡(jiǎn)介：夏文豪（1991-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)資源與環(huán)境。

*通信作者：王家強(qiáng)（1977-），男，博士，教授。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)資源與環(huán)境。