鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村群眾思想政治教育工作的困境與對(duì)策

摘" 要：農(nóng)村群眾的思想政治教育工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化等一切工作的“生命線”，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，在農(nóng)村群眾思想政治教育中存在著教育主導(dǎo)體系缺失、教育方法陳舊落后等現(xiàn)實(shí)困境，把握好農(nóng)村思想政治教育的特點(diǎn)和原則，通過(guò)完善思想政治教育體系，盤活地區(qū)思政教育資源等策略，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;鄉(xiāng)村振興;特點(diǎn);原則;策略

中圖分類號(hào)：D422.62" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）02-0185-04

Abstract： The ideological and political education work of rural people is the \"lifeline\" of all work such as rural economy and culture， and is a key link in the process of promoting rural revitalization. At present， there are practical dilemmas such as the lack of a leading education system and outdated and backward educational methods in the ideological and political education of rural people. We must grasp the characteristics and principles of rural ideological and political education， improve the ideological and political education system， and revitalize regional ideological and political education resources and other strategies.， continuously inject strong spiritual impetus into the rural revitalization strategy.

Keywords： ideological and political education; rural revitalization; characteristics; principle; strategies

習(xí)近平總書記在2020年中央農(nóng)村工作會(huì)議上提出，“加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，“三農(nóng)”工作是基本盤，農(nóng)村思政教育工作在全面推進(jìn)“五大振興”，實(shí)現(xiàn)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)中具有著十分重要的地位和作用。新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村思想政治工作存在著難題，面臨著困境，需要深入研究并采取措施優(yōu)化農(nóng)村思想政治工作，切實(shí)提高農(nóng)村群眾思想道德素質(zhì)，廣泛激發(fā)農(nóng)村群眾生產(chǎn)生活積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域的發(fā)展，滿足農(nóng)村群眾對(duì)于美好生活需要，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利開(kāi)展。

1" 農(nóng)村思想政治教育工作的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1" 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地的必然要求

在新時(shí)代的征程上，農(nóng)村思想政治教育工作不僅是提升農(nóng)民思想道德水平的核心途徑，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村廣大群眾是推進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)工作的主要實(shí)踐力量和主體。深化農(nóng)村思政教育工作，引導(dǎo)農(nóng)村群眾緊跟國(guó)家整體發(fā)展步調(diào)，不斷激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。農(nóng)村思想政治教育需要發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幫助群眾提升自我發(fā)展能力，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

1.2" 加快促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，提高群眾思想道德素質(zhì)的核心舉措

思政教育的根本在于價(jià)值體系教育，是思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范以及政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、文化價(jià)值觀等的教育，是塑造鄉(xiāng)風(fēng)文明的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育是提升農(nóng)民精神風(fēng)貌的必然要求，思想政治教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立正確的價(jià)值體系，通過(guò)加強(qiáng)道德教育、法治教育和文化教育等方面的內(nèi)容，幫助群眾增強(qiáng)法治意識(shí)、道德觀念和文明素養(yǎng)，形成健康向上的生活方式和社會(huì)風(fēng)尚。

1.3" 深化推進(jìn)民主意識(shí)塑造，強(qiáng)化鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化可靠政治保證

農(nóng)村地區(qū)是我國(guó)民主建設(shè)的重要陣地，群眾的政治覺(jué)悟和民主意識(shí)的提高直接關(guān)系到鄉(xiāng)村治理的現(xiàn)代化進(jìn)程。在思想觀念日趨多元化的今天，群眾對(duì)于民主意識(shí)的需求也在不斷提高，通過(guò)加強(qiáng)思政教育增強(qiáng)他們的民主參與意識(shí)和法治觀念，積極參與鄉(xiāng)村治理，發(fā)揮主體作用，推動(dòng)鄉(xiāng)村治理體系的完善和治理能力的現(xiàn)代化。同時(shí)，鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)也將為思政教育提供更為廣闊的空間和舞臺(tái)，推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

2" 農(nóng)村思想政治教育工作原則與特點(diǎn)

2.1" 教育對(duì)象的層次性：教育主導(dǎo)者和教育主體的統(tǒng)一

廣大農(nóng)村群眾是思想政治教育對(duì)象和主體。教育主導(dǎo)者，在思政教育中通常指的是負(fù)責(zé)教育規(guī)劃、組織實(shí)施的教育工作者。現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教育對(duì)象呈現(xiàn)出多層化特點(diǎn)，具有鮮明的層次性，涵蓋了從兒童到老人，從農(nóng)村群眾到黨員干部等不同年齡和職業(yè)群體，這些群體在認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等方面存在較大差異，因此對(duì)思想政治教育的需求也不盡相同。這就要求農(nóng)村思想政治教育要遵循教育主導(dǎo)者和教育主體的統(tǒng)一原則，關(guān)鍵在于二者的互動(dòng)與協(xié)作，教育主導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)深入了解教育主體的需求和特點(diǎn)，并以此為依據(jù)制定符合實(shí)際的教育方案，引導(dǎo)教育主體積極參與教育活動(dòng)。同時(shí)，教育主體也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主體地位，與教育主導(dǎo)者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

2.2" 教育內(nèi)容的針對(duì)性：思想政治教育保持適度張力

教育內(nèi)容應(yīng)具有明顯的針對(duì)性，對(duì)教育對(duì)象的不同層次制定不同的教育內(nèi)容以保證一定的“張力”，即提供或選擇的教育內(nèi)容等要適當(dāng)超越教育主體的思想政治品德水平，但同時(shí)這一超越又不能高到受教育者經(jīng)過(guò)努力也難以達(dá)到的程度。如果對(duì)教育內(nèi)容實(shí)行一刀切，會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容失去針對(duì)性，降低思政教育效果。根據(jù)教育對(duì)象的不同，教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式既不過(guò)于超前也不過(guò)于滯后，既不過(guò)于嚴(yán)苛也不過(guò)于寬松，以適應(yīng)受教育者的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)又能激發(fā)他們的潛能和動(dòng)力，推動(dòng)其思想政治品德的不斷提升。這就要求農(nóng)村思想政治教育者要掌握針對(duì)性特點(diǎn)，遵循思想政治教育保持適度張力的原則。

2.3" 教育環(huán)境的復(fù)雜性：顯性教育引導(dǎo)與隱性熏陶協(xié)調(diào)

農(nóng)村思政教育環(huán)境包括“五位一體”宏觀環(huán)境，也包含了家庭、鄰里、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等微觀環(huán)境，具有十分顯著的復(fù)雜性：地域差異、文化差異、落地政策的不同等，受教育程度差距和價(jià)值取向差別決定了思政教育要遵循顯性教育引導(dǎo)與隱性熏陶相協(xié)調(diào)原則。顯性教育指通過(guò)明確的課堂教學(xué)、培訓(xùn)和政策宣講等方式，直接向群眾傳遞正確的價(jià)值觀念和社會(huì)道德規(guī)范。但僅僅依靠顯性教育引導(dǎo)是不能夠應(yīng)對(duì)目前農(nóng)村思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性的，這就需要隱性熏陶來(lái)協(xié)調(diào)，通過(guò)本地文化風(fēng)俗、人居環(huán)境、生產(chǎn)生活實(shí)踐等多種方式，潛移默化地影響農(nóng)村群眾的思想觀念和行為習(xí)慣。

3" 農(nóng)村思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)困境

3.1" 教育主導(dǎo)體系缺失，基層干部不夠重視

農(nóng)村思政教育工作主導(dǎo)體系是基層開(kāi)展思政教育的主要推動(dòng)力量，即包括教育者在內(nèi)的教育計(jì)劃制定、內(nèi)容選定、載體選擇、過(guò)程跟蹤以及教育成效的反饋綜合統(tǒng)一體系。目前，部分農(nóng)村思政教育體系存在缺失，基層思想政治教育專職部門不健全，基層缺少專門開(kāi)展思想政治教育職能部門。同時(shí)，基層領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)思想政治教育重視程度不足，認(rèn)知有偏差，存在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視思想建設(shè)現(xiàn)象，加之基層干部過(guò)于繁重的業(yè)務(wù)工作任務(wù)和“及時(shí)化效益”導(dǎo)向，使得思想政治教育收效大打折扣，也直接導(dǎo)致群眾思想道德素質(zhì)與精神生活和物質(zhì)生活提升出現(xiàn)失衡，產(chǎn)生拜金主義、躺平“吃低?！钡痊F(xiàn)象，嚴(yán)重影響到鄉(xiāng)村振興建設(shè)進(jìn)程。

3.2" 教育方法陳舊落后，形式主義脫離實(shí)際

選擇教育方法時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持以人為本，要緊密貼合農(nóng)村群眾的物質(zhì)、精神實(shí)際需要，以農(nóng)村群眾現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向選擇教育方法，同時(shí)還要考慮到農(nóng)村群眾的知識(shí)文化水平和接受程度。長(zhǎng)期以來(lái)教育方式方法缺乏更新，傳統(tǒng)單一，忽視了農(nóng)村群眾的接受能力。存在著濃厚的形式主義，部分上級(jí)部門走過(guò)場(chǎng)，延伸至基層跟著走過(guò)場(chǎng)，基層教育打會(huì)標(biāo)、拍照，為了完成任務(wù)而弄虛作假，宣傳教育存在假大空現(xiàn)象，沒(méi)有很好地發(fā)揮群眾的主體作用，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視了農(nóng)村群眾主體性和參與性，導(dǎo)致農(nóng)村群眾對(duì)思想政治教育內(nèi)容失去興趣，甚至出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。

3.3" 教育人才隊(duì)伍薄弱，理論素養(yǎng)參差不齊

現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的思政教育人才隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。人才外流和人口流失嚴(yán)重，青、中年農(nóng)村群眾外出務(wù)工，留守兒童、留守老人現(xiàn)象普遍。難以吸引和留住高素質(zhì)的思想政治教育人才，同時(shí)對(duì)于本地人才挖掘不足，使現(xiàn)有的人才隊(duì)伍難以支撐起思想政治教育任務(wù)，部分人員自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)亟待提高。教育人員的不穩(wěn)定，導(dǎo)致農(nóng)村群眾不熟悉不了解教育者，難以建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的聯(lián)系，使得農(nóng)村群眾出現(xiàn)警惕心理和排斥心理，使思想政治教育難以發(fā)揮作用。

3.4" 網(wǎng)絡(luò)載體量質(zhì)失衡，思政主流思想弱化

智能手機(jī)等移動(dòng)終端在農(nóng)村地區(qū)普及和應(yīng)用本應(yīng)為思想政治教育提供了廣闊的發(fā)展前景。但是，基層思政教育網(wǎng)絡(luò)載體量質(zhì)失衡現(xiàn)象突出，例如農(nóng)村干部和群眾手機(jī)里往往有著十幾個(gè)教育平臺(tái)，每天上百條過(guò)多的內(nèi)容推送，不僅沒(méi)有提高干部群眾的學(xué)習(xí)受教育積極性，而且愈發(fā)成為農(nóng)村干部群眾日常工作負(fù)擔(dān)，硬性要求的點(diǎn)贊、關(guān)注、打卡、轉(zhuǎn)發(fā)等強(qiáng)制性行為使基層干部和群眾疲憊不堪。加之新型自媒體的快速崛起與相關(guān)規(guī)定及監(jiān)管制度的不健全，在傳播的非主流甚至錯(cuò)誤思想潛移默化的影響下，導(dǎo)致思想政治教育主流思想在農(nóng)村群眾之間開(kāi)始弱化。

4" 農(nóng)村思想政治教育工作的策略釋析

4.1" 健全農(nóng)村思想政治教育工作體制機(jī)制

一是建立健全專職思政教育部門。形成常態(tài)化教育閉環(huán)，由基層部門牽頭，設(shè)立專職思政教育部門，進(jìn)而輻射至農(nóng)村基層。配備專業(yè)化的思政教育工作者，以科學(xué)的方法和手段開(kāi)展農(nóng)村思政教育，準(zhǔn)確開(kāi)展思政教育目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃的擬定，思想政治教育管理和后續(xù)跟蹤與反饋監(jiān)督，系統(tǒng)地開(kāi)展思政教育，確保黨的路線方針政策和教育內(nèi)容在農(nóng)村基層得到常態(tài)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的廣泛深入的宣傳貫徹。

二是思政教育工作下沉農(nóng)村基層。要加大投入，設(shè)立適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村群眾提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源;加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的建設(shè)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，積極開(kāi)展各種形式的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，讓群眾在參與中受到教育和啟發(fā)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助;加強(qiáng)合作與溝通，形成工作合力，通過(guò)定期召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)等形式，及時(shí)了解農(nóng)村思想政治教育工作的進(jìn)展和問(wèn)題，共同研究解決方案。

三是教育主導(dǎo)多元共建形成合力。形成城市鄉(xiāng)村、家庭社會(huì)、政府學(xué)校多方共同合力?；鶎咏M織和地方政府要發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用，支持引導(dǎo)各類社會(huì)性組織發(fā)揮其社會(huì)功能，打造良好的社會(huì)風(fēng)氣;地方學(xué)校要配備專業(yè)人才，增強(qiáng)思政教育工作，打造富有鄉(xiāng)村特色的思政課;增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以地方學(xué)校思想政治教育為中心，政府為保障，社會(huì)為依托，家庭為單位，建立起全方位、寬領(lǐng)域的農(nóng)村思想政治教育網(wǎng)絡(luò);要增強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)計(jì)劃落實(shí)、支教隊(duì)伍和“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍建設(shè)等措施。

四是充分發(fā)揮民主提升農(nóng)村群眾參與性。民主是思想政治教育的催化劑，鼓勵(lì)他們積極參與思政教育活動(dòng)，提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)定期組織村民大會(huì)、開(kāi)展民主評(píng)議、鼓勵(lì)群眾發(fā)表意見(jiàn)等方式實(shí)現(xiàn)，通過(guò)這些民主實(shí)踐，農(nóng)村群眾將逐漸認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和責(zé)任;通過(guò)民主實(shí)踐和教育創(chuàng)新，激發(fā)農(nóng)村群眾的政治熱情和參與意識(shí);同時(shí)，還需要不斷加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的建設(shè)，提高黨員干部的素質(zhì)和能力，為農(nóng)村思想政治教育提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

4.2" 優(yōu)化教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境

一是破除形式主義，以群眾實(shí)際需求為導(dǎo)向。思政教育工作的形式主義造成極大的人力物力財(cái)力消耗且致使思想政治教育效果收效甚微，任由這種形式化蔓延發(fā)展必將在廣大農(nóng)村基層削弱干部群眾的思想道德觀念。思想政治教育的主導(dǎo)者、教育者要緊密圍繞群眾的真實(shí)需求，貼近群眾對(duì)于美好生活的需要，努力同群眾建立優(yōu)良關(guān)系，解決群眾“急難愁盼”的問(wèn)題，緊密結(jié)合農(nóng)村群眾的實(shí)際需求和思想狀況，選擇那些最能夠觸動(dòng)他們心靈、解決他們困惑的教育內(nèi)容，不斷滿足群眾對(duì)于物質(zhì)精神和生產(chǎn)生活方面的需要。

二是挖掘本地文化，教育內(nèi)容體現(xiàn)層次性針對(duì)性。教育內(nèi)容的選取和呈現(xiàn)方式對(duì)于提升教育效果至關(guān)重要，在具體思想政治教育實(shí)踐中，需要緊密結(jié)合本地農(nóng)村實(shí)際，實(shí)事求是反映當(dāng)?shù)卮迩槊袂?，因地制宜地開(kāi)展思想政治教育工作。本地文化是農(nóng)村群眾思想政治教育的重要資源庫(kù)，它包含了歷史傳承、民俗風(fēng)情、道德觀念等多個(gè)方面，這些都是開(kāi)展思想政治教育的寶貴素材。通過(guò)深入挖掘本地文化，可以讓教育內(nèi)容更加貼近群眾生活，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。

三是堅(jiān)持理論灌輸與隱性環(huán)境教育相平衡。列寧在《怎么辦？》中提出灌輸理論，毛澤東同志提出“政治工作的基本任務(wù)是向農(nóng)民群眾不斷地灌輸社會(huì)主義思想，批判資本主義傾向”，明確地闡釋了思想政治觀念不可能在農(nóng)村群眾中自發(fā)地產(chǎn)生，要靠思政教育不斷向群眾傳播正確的思想觀點(diǎn)。也應(yīng)明白，單純的理論灌輸不是萬(wàn)能之策，必須要同隱性教育相協(xié)調(diào)、相平衡，使農(nóng)村群眾在日常生活中受到潛移默化的影響，既要注重理論的系統(tǒng)性和深度，又要注重環(huán)境的熏陶和感染，讓農(nóng)村群眾在深入學(xué)習(xí)中感受思想的魅力，在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟真理的價(jià)值。

4.3" 思政教育隊(duì)伍增量提質(zhì)

一是抓好基層干部“關(guān)鍵少數(shù)”，發(fā)揮引領(lǐng)作用。基層干部身處農(nóng)村各項(xiàng)工作的最前沿，也是思想政治教育的教育者和受教育者，直接與廣大農(nóng)村群眾接觸。要通過(guò)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)，增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)村環(huán)境，通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的工作，使群眾看到思政教育帶來(lái)的實(shí)際成效，從而增強(qiáng)農(nóng)民群眾對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感。健全選拔機(jī)制，把那些思想政治素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的優(yōu)秀人才選拔到基層干部隊(duì)伍中來(lái)。加強(qiáng)對(duì)基層干部的培訓(xùn)和教育，提高他們的業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，使他們更好地適應(yīng)思政教育工作的需要。

二是建立專職為主，專兼結(jié)合思政教育隊(duì)伍。專職思政教育隊(duì)伍具備扎實(shí)的思想政治理論基礎(chǔ)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。兼職人員是提升農(nóng)村群眾思想政治教育效果的重要補(bǔ)充，通常來(lái)自農(nóng)村的各個(gè)領(lǐng)域，了解農(nóng)村的實(shí)際情況，與農(nóng)民群眾有著天然的聯(lián)系。專職為主、專兼結(jié)合的思政教育隊(duì)伍建設(shè)，專職和兼職人員之間的交流和合作，推動(dòng)農(nóng)村群眾思想政治教育的不斷創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的更新上，更體現(xiàn)在教育方式和手段的創(chuàng)新上。

三是盤活地區(qū)思政教育資源。農(nóng)村的思政教育資源是豐富多樣的，從傳統(tǒng)的民間文化、鄉(xiāng)土情懷，到現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村治理經(jīng)驗(yàn)，都是寶貴的思政教育資源。這些資源既具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，又貼近農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)踐，對(duì)于開(kāi)展農(nóng)村群眾思想政治教育具有重要的參考價(jià)值。要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村思政教育資源的挖掘和整理，將傳統(tǒng)民間文化、鄉(xiāng)土情懷等資源進(jìn)行整合和傳承，使其在現(xiàn)代思政教育中發(fā)揮更大作用。其次，要同本地高校馬克思主義學(xué)院建立穩(wěn)定長(zhǎng)期性合作機(jī)制，利用馬克思主義學(xué)院專職化思政教師等專業(yè)化力量為農(nóng)村群眾提供高質(zhì)量的思政教育服務(wù)。

5" 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村群眾的思想政治教育工作是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化等一切工作的“生命線”，做好農(nóng)村思想政治教育工作是做好農(nóng)村各項(xiàng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2024年中央一號(hào)文件中明確指出，要推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持不懈夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的五年過(guò)渡期，農(nóng)村群眾是鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量，結(jié)合新時(shí)代農(nóng)村思想政治教育發(fā)展新要求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新思想政治教育方式方法，切實(shí)提高農(nóng)村廣大干部群眾思想道德水平，豐富精神文化需求，滿足群眾對(duì)于美好生活的需要，著力調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，協(xié)調(diào)推動(dòng)農(nóng)村思想政治教育同“五大振興”同頻共振，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年思政專項(xiàng)課題（2023YSZ-01）

作者簡(jiǎn)介：張桐（1991-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化，思想政治教育，黨的建設(shè)。