初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)的探索

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)展開評(píng)價(jià)，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.尤其是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可打開學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，開拓思維，引導(dǎo)其向深度反思邁進(jìn).本文以初中數(shù)學(xué)課堂為例，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容展開探索分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)

伴隨課程改革持續(xù)推進(jìn)，全新的要求拋向了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證其充分與課堂對(duì)接，在自我評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)探索知識(shí)欲望，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

1問題剖析

1.1不夠高漲的評(píng)價(jià)情感

盡管學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，然而他們卻表現(xiàn)出了評(píng)價(jià)能力弱、自主評(píng)價(jià)意識(shí)不夠強(qiáng)烈等問題.在此過程中，教師應(yīng)做好充分的引導(dǎo)和鼓舞，但是很多教師過于看重課堂教學(xué)，對(duì)課后評(píng)價(jià)與引領(lǐng)工作不到位.首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)主觀，學(xué)生無法獨(dú)立完成評(píng)價(jià).其次，評(píng)價(jià)缺乏可復(fù)制性，很多學(xué)生不能掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式方法，缺乏參考依據(jù).

1.2評(píng)價(jià)中互動(dòng)不足

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)，很多都是從自己角度入手的反思性評(píng)價(jià).在具體評(píng)價(jià)中，學(xué)生彼此間聯(lián)系不夠緊密，很難讓學(xué)生在群體內(nèi)獲得互相評(píng)價(jià)的啟迪，可以說，他們的評(píng)價(jià)相對(duì)狹隘.很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)都覺得自己比較優(yōu)秀，并沒有問題存在，使得評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)被嚴(yán)重浪費(fèi)，很難發(fā)揮互相促進(jìn)、互相監(jiān)督的價(jià)值.這種毫無互動(dòng)的評(píng)價(jià)，就如同一片孤島，無法接收外來信息，也不能做到見賢思齊.

1.3評(píng)價(jià)模式不夠新穎

通過創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問題的能力.所以做好創(chuàng)新，意義非凡.只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮自我評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，學(xué)會(huì)獨(dú)立總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題.

出現(xiàn)評(píng)價(jià)模式不夠新穎的原因主要有三點(diǎn)：其一，教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并不能充分幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)模式優(yōu)化；其二，學(xué)情制約.學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度目標(biāo)以及基礎(chǔ)環(huán)節(jié)差別顯著，很多評(píng)價(jià)方法過于雷同；其三，評(píng)價(jià)中并沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)新受阻.

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式方法

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生構(gòu)建邏輯思維與數(shù)理能力的重要階段.在此過程中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要.通過自主評(píng)價(jià)，學(xué)生能更深入地了解自己的數(shù)學(xué)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃.自我評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)效能.在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)客觀審視自己的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，積極反思學(xué)習(xí)方法和策略，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.1自主評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)模仿評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力.教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)與榜樣的作用，并引導(dǎo)學(xué)生效仿自己的評(píng)價(jià)方式.一般情況下，教師會(huì)更加認(rèn)可能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)地學(xué)生，經(jīng)過對(duì)教師評(píng)價(jià)模式與方法的模仿，展開自我評(píng)價(jià).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)情況展開自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予充分了解的前提下，融合其他學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)，漸漸形成模仿能力，繼而在自己學(xué)習(xí)中給予正確評(píng)價(jià).實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法高效率內(nèi)化，經(jīng)過模仿，應(yīng)讓學(xué)生明確如何正確表述自我評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而積累相關(guān)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn).為了充分掌握對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，需端正評(píng)價(jià)態(tài)度，樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀念.在具體教學(xué)中，教師要發(fā)揮示范性作用，面對(duì)具體問題進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié).通過系統(tǒng)簡(jiǎn)潔的話語完成評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹立榜樣.

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生將相應(yīng)的自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)出來，以良好評(píng)價(jià)習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并基于具體內(nèi)容制定多元自主評(píng)價(jià)話題，如，掌握知識(shí)的基本情況，沒有弄清楚的一些問題，課堂學(xué)習(xí)中收獲了什么.

2.2借助互評(píng)，對(duì)比評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好模仿工作，對(duì)他人評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效模擬，也能夠提升自主評(píng)價(jià)意識(shí)和能力.在對(duì)他人評(píng)價(jià)模仿之后，教師可將學(xué)生組織起來，分成相應(yīng)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià).在此期間，使其充分了解自己在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，找到優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提升自我評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與標(biāo)準(zhǔn)性.在評(píng)價(jià)對(duì)比過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，以正確態(tài)度引導(dǎo)其互評(píng)，防止受他人片面性評(píng)價(jià)的干擾.在具體教學(xué)中，注重自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解他人在評(píng)價(jià)中的獨(dú)特見解以及創(chuàng)新性內(nèi)容，基于此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的精準(zhǔn)內(nèi)化.

例如在具體的互評(píng)過程中，讓每個(gè)學(xué)生將優(yōu)缺點(diǎn)以及需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)闡述清楚，然后讓其按照相應(yīng)評(píng)語展開評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)改進(jìn)措施.利用互評(píng)的方式，學(xué)會(huì)與懂得信任，并能夠公正、公平、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待別人，從而將自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向確立出來.

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力

課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，同樣有助于實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，在具體活動(dòng)中形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力.當(dāng)今時(shí)代下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)成為時(shí)代主題，并且其在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，并能夠培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中的自主評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成優(yōu)良評(píng)價(jià)習(xí)慣，不受外界因素干擾和影響，更加精準(zhǔn)開展評(píng)價(jià)工作.

例如在具體教學(xué)中，教師可通過打造信息化平臺(tái)，引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué).在此期間，注重學(xué)生綜合能力的形成與評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生組織起來進(jìn)行獨(dú)立自主評(píng)價(jià)，為其構(gòu)建自我評(píng)價(jià)體系.構(gòu)建自信，發(fā)展學(xué)業(yè)，增長(zhǎng)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐評(píng)價(jià)模式，為確保自我評(píng)價(jià)內(nèi)容同信息化教學(xué)相融合，在進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng).通過信息化手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容.比如，評(píng)價(jià)基本知識(shí)掌握情況，從基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、課堂中基本表現(xiàn)、課后作業(yè)、數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新性等方面展開評(píng)價(jià)引導(dǎo).首先，通過信息系統(tǒng)收集學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成自主評(píng)價(jià)；其次，引導(dǎo)學(xué)生按照具體細(xì)節(jié)展開評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)方案.以評(píng)價(jià)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.此外，注重網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果與自主評(píng)價(jià)結(jié)果比對(duì)，找出其中差異所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法與態(tài)度調(diào)整，完善具體學(xué)習(xí)方案.在評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)化自我能力，不斷豐富評(píng)價(jià)模式，達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提升效率.

網(wǎng)絡(luò)具有公開、共享的優(yōu)點(diǎn)，因此教師還可以同其他任課教師、家長(zhǎng)等聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的基本表現(xiàn)及評(píng)價(jià)模仿能力的鍛煉，提供優(yōu)越條件.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，統(tǒng)籌相關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)挖掘，明確學(xué)生在某個(gè)期間內(nèi)的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì).經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)情況的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主定位，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)個(gè)性化發(fā)展體系.通過對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)加以整合，基于能力發(fā)展、身心健康等視角給予科學(xué)引導(dǎo)，樹立自信，培養(yǎng)自律能力，端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而按照具體結(jié)果明確方向.同時(shí)，教師根據(jù)所獲取的信息內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)方法優(yōu)化與調(diào)整，切實(shí)發(fā)揮自我評(píng)價(jià)在學(xué)生教育中的重要價(jià)值，發(fā)揮自評(píng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的漏洞與缺陷，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科立德樹人的基本功能，強(qiáng)化授課質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)整體健康、穩(wěn)步開展，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，相互促進(jìn).

2.4課堂反思，自我評(píng)價(jià)

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合校本課程，展開課堂反思性評(píng)價(jià)，制定三段三型授課模式.在教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，高度關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不論多么緊張、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須在課堂內(nèi)完成.授課期間，通過各個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)展示，完成導(dǎo)學(xué)案梳理，明確此節(jié)課的基本目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的具體內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn).針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的跟進(jìn).首先，精細(xì)化處理課堂中所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，明確基本掌握的目標(biāo)，使教學(xué)更具目的性.另外，在課堂教學(xué)中高度關(guān)注自我評(píng)價(jià)重要性，并將其視為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)地利用自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為調(diào)整，為更高效地開展后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).基于自主評(píng)價(jià)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生明確自身缺點(diǎn)，安排得分相對(duì)少的小組先自我展示，其余小組認(rèn)真傾聽，給予補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，并在統(tǒng)計(jì)表中填入量化分?jǐn)?shù).

例如在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)展開自我評(píng)價(jià)，在具體授課中，先將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)真填寫互相交流的內(nèi)容，在對(duì)自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加以處理中，讓學(xué)生自行打分，根據(jù)小組互動(dòng)交流，探索小組內(nèi)所顯現(xiàn)出的問題以及基本的優(yōu)勢(shì)，之后展開交流分享.在此期間，學(xué)生有著十分高昂的興致，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中所收獲內(nèi)容的分享，從而充分體驗(yàn)自我效能感，精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)其后續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著巨大影響.

實(shí)踐得知，在進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)形成和強(qiáng)化中，這種評(píng)價(jià)模式作用顯著，反思更加有深度.教師是傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)模式的核心，而隨著課程改革不斷深入，他們逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者.課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生成為主體，教學(xué)觀念中，應(yīng)以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)引導(dǎo).大量實(shí)踐調(diào)查得知，在課堂末尾階段，學(xué)生自主評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容以及在課堂中的基本表現(xiàn)進(jìn)行自主打分制，做到誠(chéng)實(shí)公平，對(duì)自己公平，就是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé).在具體評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠深刻反思課堂所學(xué)知識(shí)，通過自我評(píng)價(jià)明確掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)、沒有掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)思想與方法，并且根據(jù)導(dǎo)學(xué)案充分呼應(yīng)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，從起初階段就為學(xué)生樹立優(yōu)良的發(fā)展目標(biāo)，加深其對(duì)知識(shí)的了解.

3結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的革新，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)化.基于自主評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了審視自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決方案.這種評(píng)價(jià)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，自主評(píng)價(jià)也推動(dòng)了師生間交流互動(dòng)，使教師更準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高授課質(zhì)量.所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用還將繼續(xù)深化，需要在今后教學(xué)中不斷優(yōu)化，為構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ).

【本文為南通市教研專項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性“自主評(píng)價(jià)”的實(shí)踐研究》（編號(hào)：JY2021065）的研究成果】

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