信息技術輔助下的初中數學核心素養(yǎng)教學策略研究

【摘要】數學作為初中階段的重點學科，課堂教學需要充分結合當前的主流形式以及學生在課堂上的表現情況，做好教學優(yōu)化設計，既能培養(yǎng)學生的興趣，同時也能促使學生在課堂學習的過程中收獲更多.相比于傳統(tǒng)的課堂教學，當下更加注重信息技術的輔助，擺脫書面化教學的限制，整合網絡上各類教育資源，豐富教學內容，全面開拓學生的視野，促使學生在數學課堂當中不僅收獲更多的新知識，同時還能夠構建完善的知識結構體系，強化自身的實踐能力和學習能力，使得學生的核心素養(yǎng)得到有效提升，達到預期的教學目標和學習目標.

【關鍵詞】信息技術；初中數學；教學策略

1引言

數學知識具有抽象性、邏輯性等特點，在學習的過程中，要求學生具備一定的思維邏輯，在過去的課堂教學當中，教師忽略了學生在課堂上的反饋，師生之間的互動不多，從而導致學習質量和教學質量提升較為困難.進入新時代之后，課堂建設更加注重的是創(chuàng)新化的體現，通過新穎的手段，將學生的注意力集中在課堂之上，既能夠促進學生的成長，同時也能夠體現出課堂教學的價值和意義.信息技術的輔助是目前所關注的重點，利用多媒體技術、虛擬現實技術等，打造全新的數學課堂，真實生動地呈現出數學知識在生活當中的應用，創(chuàng)設合適的生活情境，讓學生能夠真正理解書本上概念知識的應用，也能夠逐步強化學生的認知.

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

2.1適應未來發(fā)展

隨著時代的不斷進步，課堂教學的優(yōu)化改革成為學校所關注的重點，在信息技術的應用上，主要是通過多媒體課件的設計、網絡資源的應用等，豐富教學內容，讓學生可以在課堂之上學習到更多的新知識.利用信息技術開展課堂教學輔助，能夠全方位地提高學生的核心素養(yǎng)，適應于未來的發(fā)展.在未來的社會當中，對于教育工作有著更加嚴格的要求，面對快速變化的時代，學生具備良好的數學核心素養(yǎng)，能夠更好地理解不同的問題，且運用完善的數學邏輯解決新的問題，這對于學生的學習、未來的生活和工作等都會起到重要的作用.圖1為核心素養(yǎng)結構圖.

2.2強化自主學習能力

在信息技術高速發(fā)展的背景下，教師需要秉持以人為本的新型教學理念，并與時俱進加強教育教學模式的創(chuàng)新和改革[1].過去的課堂教學僅僅只是關注于學生對于各章節(jié)重點知識的掌握情況，而忽略了學生的能力培養(yǎng)，大多數的學生依賴教師的指導，在遇到新問題或者是在生活當中遇到不同的數學問題時，并未有自主解決問題的能力.而在新時代的發(fā)展過程中，對于學生教育提出了更加嚴格的要求，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，作為教學工作的重點，教師需要以此為基準，不斷優(yōu)化和改革教學課堂，引入信息技術，打造全新的數學課堂，利用生動的畫面幫助學生理解不同的數學概念，并引導學生獨立完成問題的思考和解答，逐步強化學生的學習能力，也能夠促進學生的快速成長.

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為當前教育工作的重點，現階段各學科教學深受信息技術的影響，將信息技術與初中數學教學進行有機結合，不僅符合教育發(fā)展的需求，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力[2].初中階段所學習的數學知識屬于基礎知識，與學生的生活密切關聯，但由于過去缺乏生活化課堂的構建，導致學生并未真正地理解數學知識價值和意義，也無法將所學的知識應用于實際問題的解答當中，學生的興趣逐漸下降.而在信息技術的輔助下，學生能夠更加直觀地了解不同知識在生活當中的應用情況，并大膽進行實踐創(chuàng)新，感受數學知識的魅力所在.這樣可以更好地推動教學工作的改革，也能夠快速促進學生的綜合素質提升.

3初中數學教學中存在的不足

3.1過分依賴傳統(tǒng)教學方法

數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質教育理念盛行以來對數學教學提出的重要教育目標.初中作為數學教育階段的關鍵，教學的重點在于如何為學生提供更好的數學教學，促使學生在掌握數學基礎知識與技能的同時，又增強自身數學核心素養(yǎng)[3].雖然各大學校開始將信息技術引入課堂的建設當中，但僅局限于多媒體課件的設計，教學以傳統(tǒng)講授式教學為主，極大程度上限制了教學過程中的互動，學生的參與力度不足，導致個人的興趣不高.面對這樣的情況，當下必然需要做好相應的改革工作，注重信息技術與課堂教學的有機融合，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打造全新的課堂，讓學生不僅可以學習到新知識，也能夠鍛煉學生各方面的能力.

3.2信息技術應用淺表化

近些年來“核心素養(yǎng)”頻繁地出現在教學一線，期待在實際教學中發(fā)揮至關重要的作用，為此，不少學校開始進行教學改革，將信息技術引入到課堂的建設中，希望能夠帶領學生認真學習數學，提高個人的綜合素質[4].深入分析當前的課堂教學現狀可以了解到，在信息技術的應用上，僅停留于表面，包括PPT展示以及簡單的視頻播放，并未將信息技術與教材上的內容進行深度整合，也并未充分發(fā)揮技術應用的優(yōu)勢.

例如在全等三角形、等腰三角形等幾何類知識的學習當中，部分學生由于空間想象力不足，在概念知識的理解方面存在較大的問題，導致自身無法跟上教師的教學節(jié)奏，同時也打擊了學習信心.在課堂教學當中，教師并未給予學生更多的展示機會或者是溝通交流的機會，相互之間的了解不足，從而導致教學質量提升較為困難.

3.3忽視學生個體差異

在傳統(tǒng)的班級管理工作當中，主要是通過統(tǒng)一化的管理形式，以成績作為評判標準，了解學生在課堂上的學習情況.但在這一過程中，也忽略了學生的個體差異，不同的學生在學習的過程中，思維方式、學習方式等都存在差異性，若教師采用統(tǒng)一化的教學方式，容易出現兩極分化或者是部分學生跟不上教師的講課進度而逐漸消極.傳統(tǒng)的教學模式無法真正地實現個性化的教學，為此，在學校的教育改革工作當中引入信息技術，為個性化學習提供相應的幫助，但在實際的應用過程中，并未深入地分析學生的學習需求，并未給教學工作以及課后作業(yè)的布置提供相應的數據支持.

3.4數學思維與應用能力培養(yǎng)不足

在初中階段的數學課堂教學當中，由于部分教師過于偏重學生的數學公式、定理等的記憶，通過海量習題的練習強化學生對于重點知識的掌握.但這種方式僅僅停留于大腦記憶之上，對于學生的數學思維以及應用能力的培養(yǎng)并未達到預期的要求.數學這門學科具有較強的邏輯性，僅僅只是依靠死記硬背的方式并未真正地理解數學知識，也并未將數學知識靈活運用于實際問題的解答當中.

例如在“概率”這一章節(jié)的學習當中，涉及不同的可能性以及概率的穩(wěn)定性，這些在生活當中十分常見，包括彩票等，這些都運用到了概率的知識.但由于學生僅僅只是將這些概念記憶在腦海當中，在生活當中遇到有關于概念方面的問題時，無法靈活應用，缺乏完善的數學思維，導致學生的核心素養(yǎng)形成較為困難.

4信息技術輔助下初中數學核心素養(yǎng)教學策略

4.1改變傳統(tǒng)教學方法

在初中數學課堂的教學工作當中，改變傳統(tǒng)的教學方法，引入新型的教育技術，既能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也能夠提高課堂教學的質量.首先，教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，不再僅僅只是單向地向學生傳輸書本上的知識內容，而是需要通過互動，引導學生主動表達問題，并交流自己的解題思路，在相互討論研究的過程中，找到正確的解題方法，快速促進學生的成長，也能夠在討論研究的過程中實現自主化的創(chuàng)新.

例如在“概率”這一章節(jié)的學習當中，首先向學生簡單地介紹概率在生活當中的應用情況，以彩票為例，教師利用多媒體課件，展示一系列數據，并通過大數據技術的分析，呈現出數據的動態(tài)化趨勢，讓學生深入了解概率這一概念.然后帶入基本的公式進行計算，讓學生從簡單的彩票概率計算當中，理解概率在生活當中的應用情況，向學生提出問題，“大家在這一問題的解答當中有怎樣的疑惑？或者是自己有怎樣的創(chuàng)新觀點？”給予學生更多的討論機會，也能夠在相互交流的過程中了解學生所面臨的問題.

4.2加強信息技術與課堂教學的融合

過去在信息技術的應用方面存在嚴重不足的情況，當下必然需要做好深入的改革，尤其是將信息技術與課堂教學進行深度的融合，從而達到預期的教育效果.

例如在“三角形的相關證明”這一章節(jié)學習當中，教師首先利用信息技術將不同的圖形呈現在學生面前，并帶入基本的證明理論，讓學生通過直觀的方式理解三角形證明的基本要點.然后，利用動態(tài)幾何軟件，讓學生直觀地了解到不同三角形的變化過程，并總結出在變化時角度和邊長之間的關系.隨后開展實驗模擬，允許學生親自動手進行操作，不斷調整三角形的形狀和大小，并觀察對應角的變化情況，總結其中的規(guī)律，進一步增強課堂的互動性，也能夠讓學生在操作的過程中，逐步加深對于三角形相關證明以及三角形判定的認知.

4.3注重學生的個體差異

在信息技術的輔助下開展數學課堂的教學，需要注重學生的個體差異，教師可以運用智能推薦系統(tǒng)，對學生在課堂上的表現進行綜合評價，并結合每個學生的實際情況，推薦適合學生的課后練習，引導學生在課后不斷強化自身的薄弱之處，快速跟上課堂教學的進度.

例如部分學生在二元一次方程的學習當中存在有一定的難度，教師可以帶領學生在智慧推薦系統(tǒng)當中，通過簡單的測驗，檢驗學生的理解水平和學習風格，然后自主化生成合適的學習資料和練習題集.學生可以在平臺之上完成每日的學習任務，系統(tǒng)根據綜合化的分析評估，為學生制定每日的學習計劃，并實時跟進學生的學習動態(tài)，配合日常的課堂教學，實現個性化的教學，既能夠照顧到基礎較為薄弱的學生在學習方面所面臨的困難，也為高水平的學生提供高水準的挑戰(zhàn)，快速促進學生的成長.

4.4加強培養(yǎng)學生的數學思維與應用能力

在當前的數學課堂教學工作當中，運用信息技術的輔助，對于強化學生數學思維和應用能力的培養(yǎng)起到較好的效果.

例如在全等三角形的學習當中，教師首先可以運用動畫演示的形式，讓學生直觀地了解到三角形的結構、形成等，并通過旋轉、平移等感受三角形的變化過程.然后，教師運用信息技術，創(chuàng)設問題情境，關聯學生的生活，代入全等三角形的概念來進行問題的解答.在設計房屋結構的過程中，運用全等三角形的概念知識，要求學生在虛擬平臺之上進行獨立操作，自主完成模型的搭建.在這一過程中，不僅給予學生充分的自我展示機會，同時也強化了學生的思維，運用嚴謹的數學思維完成房屋結構的設計以及問題的解答，學生的綜合素質可得到有效提升.

5結語

當下的初中數學教學工作開展，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點，通過信息技術的輔助，打造全新的數學課堂，讓學生在課堂學習的過程中感受到數學學習的魅力，也能夠逐步強化學生的思維，培養(yǎng)實踐應用能力.過去的數學課堂建設受到傳統(tǒng)教育思想的影響較深，導致教學效果不佳，而在當下的課堂建設當中，不斷深化信息技術與課堂教學內容的融合，注重學生的個體差異，實現個性化教學，確保每位學生都能夠在課堂學習的過程中收獲更多，不斷提高學生的綜合素質，達到預期的教育效果.

參考文獻：

[1]張進芳.核心素養(yǎng)背景下初中數學大單元教學策略探究[J].考試周刊，2024（17）：85-88.

[2]劉海斌.信息技術下初中數學教學中學生核心素養(yǎng)的提升策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（03）：114.

[3]張文蘭.核心素養(yǎng)視域下初中數學教學策略分析[J].華夏教師，2023（22）：73-75.

[4]黃銀燕.核心素養(yǎng)下的初中數學課堂教學策略[J].中學課程輔導，2023（17）：15-17.