初中數(shù)學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化授課論述

【摘要】新教育體制下，課堂教學(xué)以學(xué)生為核心，注重引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化掌握.本文以大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)為切入點，進(jìn)行對教材的深度解析，注重以結(jié)構(gòu)化課堂模式為前提制定教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，落實基本的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開作鋪墊.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；大單元；結(jié)構(gòu)化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，主要指教師按照學(xué)生的具體情況設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，以確保所教授的知識符合學(xué)生的認(rèn)知.這種教學(xué)模式對實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升具有重要意義.為了切實保證大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)的充分落實，教師應(yīng)注重搭建相應(yīng)的課堂體系，進(jìn)而獲得良好的課堂教學(xué)效果.

1大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)簡述

大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為全新的教學(xué)理念，注重將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以整體設(shè)計，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元.其有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中知識點碎片化的弊端，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解，做到深度掌握.

大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師應(yīng)深入剖析教材，提煉每個單元的核心概念及關(guān)鍵知識點，并根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平巧妙地進(jìn)行設(shè)計組織.通過將知識點串聯(lián)成線、織成網(wǎng)，構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的思維脈絡(luò)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu).同時，大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神.通過引導(dǎo)學(xué)生參與探究、合作、實踐等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總之，大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助.

2初中數(shù)學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化授課的方法

初中數(shù)學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化授課屬于高效且富有深度的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以整體性思維組織教學(xué)內(nèi)容，將知識點按照內(nèi)在邏輯關(guān)系加以串聯(lián)，從而構(gòu)成完整的知識體系.這種授課方式有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體把握和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.實施大單元結(jié)構(gòu)化授課的過程中，教師深入挖掘各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建清晰的知識框架.同時，注重學(xué)生的實際情況，根據(jù)其認(rèn)知水平、興趣愛好調(diào)整教學(xué)策略.借助多樣豐富的教學(xué)手段和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究、積極思考，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移.

2.1深挖教材，制訂教學(xué)計劃

首先，分析資料，進(jìn)行單元框架建構(gòu).基于課本的相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)資源整合，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性十足的知識點結(jié)構(gòu)框架，為結(jié)構(gòu)化教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ).

例如在教授“有理數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，通過與正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、絕對值的常見知識內(nèi)容相聯(lián)系，確定單元內(nèi)的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)并劃分知識模塊，明確知識點內(nèi)容，對常見知識內(nèi)容的實際含義加以明確.基于數(shù)學(xué)融合理念，進(jìn)行相關(guān)問題的處理，明確各個知識點間的聯(lián)系.通過數(shù)軸等直觀方式進(jìn)行概念呈現(xiàn)，融合結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，制定周密的學(xué)習(xí)策略與方案，引導(dǎo)學(xué)生深度掌握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建有關(guān)有理數(shù)單元學(xué)習(xí)的知識體系.

其次，整合方案設(shè)定.根據(jù)具體的單元內(nèi)容整合知識，基于知識體系設(shè)定具體的課程方案，注重對教材基本知識點的把控，以單元角度系統(tǒng)全面地規(guī)劃教學(xué)方案，使之與結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系充分融合，并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)的制定，設(shè)置學(xué)習(xí)主題.

例如在教學(xué)“有理數(shù)”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索單項式的知識內(nèi)容特點和具體計算方式，分析多項式的基本知識要點及計算方法、同時，通過多種知識點的整合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)識相關(guān)知識點.

2.2設(shè)定目標(biāo)，做好課堂準(zhǔn)備

單元課堂目標(biāo)的設(shè)定，是為了高效率開展單元結(jié)構(gòu)化授課，要同學(xué)生實際情況相結(jié)合進(jìn)行具體授課目標(biāo)設(shè)計，要以學(xué)生高效率完成相關(guān)任務(wù)為出發(fā)點.

例如在教學(xué)“整式的乘法與因式分解”時，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)：對整式基本概念、運算法則、因式分解等基本內(nèi)容加以理解；明確因式分解基本步驟、整式加減乘除法運算規(guī)律.與基本目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)運算資料的整理，助其掌握重難點知識掌握，為構(gòu)建高效率課堂、提升教學(xué)質(zhì)量鋪墊.

注重單元授課資源的整合.教師引領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)框架的創(chuàng)建，使之與單元的基本授課資源相融合，引導(dǎo)學(xué)生靈巧掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而將單元授課體系構(gòu)建起來.

例如在教學(xué)“全等三角形”內(nèi)容時，教師首先進(jìn)行相關(guān)概念、性質(zhì)的講解，明確全等三角形對應(yīng)角、對應(yīng)邊等相關(guān)知識點，并與相關(guān)練習(xí)題相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)意圖.根據(jù)整合資料，進(jìn)行課堂內(nèi)容的完善，并與同單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.

以單元為整體進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)提前策劃，精準(zhǔn)開展單元授課活動，借助情境吸引學(xué)生目光，讓其更加主動地投入課堂中來，為實現(xiàn)單元教學(xué)活動的有效落實作鋪墊.

例如在教學(xué)“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容時，通過具體情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察中國結(jié)、蝴蝶、故宮、臉譜、喜字等圖片，引導(dǎo)其將以上圖片所呈現(xiàn)的共同特征找出來.將情境與基本的課程知識相結(jié)合，進(jìn)行軸對稱圖形探索，進(jìn)而建立起知識興趣.基于以上情境進(jìn)行重點知識概念的提煉，從而使學(xué)生掌握軸對稱的性質(zhì)及概念，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3落實相關(guān)活動，提升結(jié)構(gòu)化授課質(zhì)量

首先進(jìn)行教學(xué)活動組織.在平時的教學(xué)過程中，教師以恰當(dāng)?shù)幕顒訛樽ナ?，明確課堂學(xué)習(xí)要素，掌握基本知識點；學(xué)生按照平時基本活動進(jìn)行知識點整理，對基本學(xué)習(xí)順序加以明確，進(jìn)而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如在教學(xué)“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時，通過對基本概念、一元一次方程、分式方程概念及基本解法的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)習(xí)過的方程知識.進(jìn)行單元內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠獨立把一元二次方程的具體計算方法、相關(guān)概念等知識融入結(jié)構(gòu)化知識體系中，進(jìn)而可以明確新舊知識點間的關(guān)聯(lián)，有效整合知識內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)越的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模式，有效迎合新課標(biāo)下的教學(xué)要求及理念.

其次，注重實踐教學(xué)活動的拓展.課堂中應(yīng)做到學(xué)以致用，實現(xiàn)理論知識與實踐充分結(jié)合，利用理論知識解決具體問題.根據(jù)結(jié)構(gòu)化體系實現(xiàn)知識點間的串聯(lián)，這樣所獲取的知識會更加豐富，能有效迎合新課標(biāo)下的全新教學(xué)需求，通過參與實踐活動，學(xué)生能掌握知識運用技巧，對實踐中的知識內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，形成系統(tǒng)化知識框架.

例如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過平移對稱軸旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)將圖案設(shè)計出來.在此期間，通過對相關(guān)圖形性質(zhì)的了解，學(xué)生能構(gòu)成一定的知識體系，明確知識的具體用途.在教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化體系框架的搭建，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思想的梳理，進(jìn)而實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

布置任務(wù)型活動.教師根據(jù)相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)與布置，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受具體過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力.此外，通過任務(wù)活動，學(xué)生能掌握基本數(shù)學(xué)知識，并對不同任務(wù)加以理解，強(qiáng)化綜合能力.學(xué)生將相應(yīng)的任務(wù)與知識點相結(jié)合，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深度挖掘.通過整合知識點，實現(xiàn)整個教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化.

例如在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，通過將圓的性質(zhì)與弧長、扇形面積、圓與正多邊形等內(nèi)容相聯(lián)系，對圓的性質(zhì)加以分析，探索圓和正多邊形的關(guān)系，進(jìn)行扇形面積及弧長計算.在此期間，需要學(xué)生基于整個單元學(xué)習(xí)進(jìn)行知識點的掌握，通過知識點整理明確其中要點，構(gòu)成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)課程體系，為整個教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ).

2.4轉(zhuǎn)變角度，形成高階思維

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解新舊知識間的關(guān)聯(lián)，通過復(fù)習(xí)任務(wù)的制定，將學(xué)生的思維點燃，使學(xué)生緊隨教師的課堂節(jié)奏，進(jìn)行相關(guān)知識點的深度復(fù)習(xí).

例如在教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，根據(jù)例題展開教學(xué)引導(dǎo)：請學(xué)生判斷y=－x2+4x+5是否存在最值.教師可先帶領(lǐng)學(xué)生通過作圖法畫出函數(shù)圖象，通過圖象明確知道y有最大值，然后通過拋物線對稱軸計算出最大值.也可以通過判別式法求出y的值域.通過這種問題，學(xué)生綜合掌握了二次函數(shù)的知識點，形成對知識結(jié)構(gòu)的多元化理解，構(gòu)建起單元學(xué)習(xí)體系.

注重探索，實現(xiàn)思維的激活.通過與多元化知識點相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到一題多解的目的.面對同一問題，能夠利用多種方式加以解答，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維的有效激活，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗，有效迎合結(jié)構(gòu)化教學(xué)的發(fā)展趨向.一定的探究活動創(chuàng)設(shè)對學(xué)生思維激發(fā)具有重要幫助，不僅有利于豐富學(xué)習(xí)技巧，也符合新的教學(xué)理念及其需求.

收獲知識，實現(xiàn)思維聚焦.通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行盤點，實現(xiàn)思維聚焦.在此期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，注重幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)方法及知識結(jié)構(gòu)，為提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量作出指引.學(xué)生對相關(guān)要點內(nèi)容加以明確，在具體教學(xué)實例中進(jìn)行方法匯總，通過所學(xué)知識處理具體問題，逐步向高階思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果.

例如在教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生從三角形的概念入手，探究三角形三邊之前的關(guān)系，進(jìn)而引出等腰三角形和等邊三角形.然后帶領(lǐng)學(xué)生探究三角形的角度關(guān)系，引出直角三角形.在學(xué)生熟練掌握三角形的基礎(chǔ)知識時，進(jìn)而講解多邊形、全等三角形，引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系.

3結(jié)語

初中數(shù)學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的探索實踐，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力.教師經(jīng)過構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，整合教學(xué)資源，能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力.此教學(xué)模式注重學(xué)生的知識積累，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與問題解決能力培養(yǎng).在結(jié)構(gòu)化授課中，學(xué)生逐漸形成獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.所以，教師應(yīng)持續(xù)深化初中數(shù)學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化授課的研究，完善、優(yōu)化教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求.同時，教師應(yīng)將積極探索更多有效的教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

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