新文科背景下高校體育數(shù)字化課程建設路徑探究

摘 "要：隨著新文科教育理念的深入推廣，高校體育教育正經(jīng)歷著前所未有的變革。本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法，深入分析了高校體育數(shù)字化課程建設的應用現(xiàn)狀，闡述體育數(shù)字化課程的優(yōu)勢和發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)。同時，從明確課程培養(yǎng)目標，細化教學目標；創(chuàng)建體育數(shù)字化課程教學內(nèi)容體系，優(yōu)化課程資源；打造數(shù)字化課程建設團隊；提升教師數(shù)字化技術(shù)應用能力；基于混合式教學模式，構(gòu)建多元化評價體系五個角度探討在新文科背景下，高校體育數(shù)字化課程建設路徑，為提升高校體育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。

關(guān)鍵詞：新文科；高校體育；數(shù)字化；課程建設

Exploring the Path of Digital Curriculum Construction in Physical Education in Higher Education Institutions Under the Background of New Liberal Arts

MO"Yunfu

（Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan"Province，641000"China）

Abstract： With the deepening promotion of the new liberal arts education concept， physical education in universities is undergoing unprecedented changes. This article uses literature review， questionnaire survey， and data statistics methods to deeply analyze the current application status of digital sports curriculum construction in universities， and elaborates on the advantages and challenges encountered in the development process of digital sports curriculum. At the same time， clarify the curriculum training objectives and refine the teaching objectives; Create a digital teaching content system for sports courses and optimize course resources; Building a digital curriculum construction team; Enhance teachers' ability to apply digital technology; Based on the blended learning model， this paper explores the path of constructing a diversified evaluation system from five perspectives in the context of the new liberal arts， and provides theoretical basis and practical guidance for improving the quality of physical education teaching in universities and promoting the comprehensive development of students.

KeyWords：New liberal arts;College sports;Digitization;Curriculum construction

1 數(shù)字化課程相關(guān)文獻可視化分析

以“數(shù)字化課程”為主題在中國知網(wǎng)平臺進行檢索，自相關(guān)文獻發(fā)表初始2001年-2024年，共檢索并篩選出相關(guān)文獻701篇，從相關(guān)文獻的年度發(fā)表趨勢看，在2012年前都是小幅度上升，隨著2012年“慕課元年”的到來，發(fā)文量在2012-2022年期間都保持著較大幅度的提升，疫情后，2023年相關(guān)文獻的是發(fā)文量又迎來了爆發(fā)式的提升；隨著科技的進步，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為教學改革的一大助力，學者也逐漸將研究重點聚焦在數(shù)字化課程資源建設領(lǐng)域。

以“體育數(shù)字化”為主題，在中國知網(wǎng)平臺進行搜索，對相關(guān)文獻的總體趨勢進行分析，由圖1可知，在相關(guān)文獻的主要主題分布中，排在前四的主題分別是：數(shù)字化轉(zhuǎn)型、體育產(chǎn)業(yè)、高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字化背景，而高校體育的文獻數(shù)量為20篇，處于相對靠后的位置；如圖2所示，相關(guān)文獻的學科分布體現(xiàn)了多學科交叉融合的特點，體育、計算機軟件及計算機應用和教育理論與教育管理等學科融合數(shù)字化技術(shù)，共同推進體育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。

以“體育數(shù)字化課程建設、數(shù)字化體育課程建設”為主題在中國知網(wǎng)平臺進行檢索共收集到相關(guān)文獻15篇，從發(fā)表時間、論文名稱和文獻來源三個方面進行分析，發(fā)現(xiàn)近10年學者們對體育數(shù)字化課程建設方向的研究較少，還處于探索階段。隨著智慧校園建設的推進，特別是經(jīng)歷疫情之后，學校體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將勢在必行，在高校利用數(shù)字化平臺資源進行體育教學是未來的趨勢。

2 高校體育數(shù)字化課程的應用現(xiàn)狀

2.1高校體育數(shù)字化課程的優(yōu)勢

首先，高校體育數(shù)字化課程成功打破了傳統(tǒng)體育教學時間和空間的壁壘^[1]，運用數(shù)字化技術(shù)，將教學資料和視頻上傳線上統(tǒng)一管理，將傳統(tǒng)體育課堂延伸至課外，學生可以隨時隨地加入學習，獲取自己想要的知識點，學習過程變得極具人性化和個性化；與此同時，體育數(shù)字化課程能及時更新最前沿的體育技戰(zhàn)術(shù)訓練和體育新聞動態(tài)，在豐富教學內(nèi)容，確保課程內(nèi)容前沿性和學術(shù)性的同時也能更好激發(fā)學生對體育運動的興趣。讓不同身體素質(zhì)和不同愛好的學生能根據(jù)自身的情況選擇適合自己的課程內(nèi)容是體育數(shù)字化課程的最大優(yōu)勢，讓體育課變得多樣化^[2]，構(gòu)建了高質(zhì)量個性化自主學習體系，能有效提高學生參與體育學習的積極性和終身體育意識的培養(yǎng)。

其次，體育數(shù)字化教學有利于跨學科知識的交叉融合，助力體育教學的改革與創(chuàng)新。通過數(shù)字化技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)鏈接海量教育資源，教師可便捷地整合和分享各類數(shù)字化教材、多媒體課件、在線教程和學術(shù)論文等，極大的豐富了教學內(nèi)容與形式^[3]。新文科突破傳統(tǒng)文科的思維模式，注重通過文科內(nèi)部通融、文理交叉融合^[4]。高校體育數(shù)字化課程應將傳統(tǒng)的體育理論、技戰(zhàn)術(shù)訓練等與新興的數(shù)字化技術(shù)、生物力學和人工智能等學科進行深度融合，引導學生運用跨學科視角深入了解體育，教學內(nèi)容應及時更新最新技術(shù)動態(tài)，切實幫助學生解決訓練實踐中的難題。

最后，體育數(shù)字化課程能促進教師與教師、教師與學生、學生與學生的交流合作。數(shù)字化平臺上的國家級體育精品課程凝聚了全國各高校優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，不僅能從中吸收和借鑒全國優(yōu)秀體育教師的經(jīng)驗和課程資料，還能分享自己的教學成果。調(diào)查研究表明，在傳統(tǒng)的體育課上，影響學生學習效果的主要原因有師生比偏低，占調(diào)查人數(shù)的96%和師生交流互動不足（89.3%）；教師也反饋，在傳統(tǒng)體育教學中，師生比的嚴重失衡（83.3%）導致難以保證教學質(zhì)量。體育數(shù)字化教學打破了傳統(tǒng)的上、下課界線，教師和學生可以在線上進行知識點的探討和交流，同時教師也能通過數(shù)據(jù)平臺，及時掌握學生基本信息，收集學生大量的運動數(shù)據(jù)，如運動時間、速度、心率及耗能等，并經(jīng)過橫向和縱向的數(shù)據(jù)對比，評估學生的運動狀態(tài)，更全面的了解學生的練習情況和運動需求，從而為學生提供針對性指導和反饋^[5]。另外，線上平臺為學生提供了一個交流互動的場所，學生除了能上傳自己的訓練視頻外，學習不受時間和地點的限制，能隨時與老師和同學進行互動交流，分享學習資源、運動體驗和學習心得，營造一個積極互動的體育學習環(huán)境。

2.2 高校體育數(shù)字化課程發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)

首先，體育數(shù)字化課程相關(guān)制度和操作流程未落實到位。疫情后，各大高校陸續(xù)開始了體育數(shù)字化教學的嘗試，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有80%的教師指出：影響體育數(shù)字化課程教學質(zhì)量的主要原因是學校并未出臺相關(guān)指導性文件和制度來規(guī)范課程的開展。往往是一師一課，沒有既定的數(shù)字化平臺、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，難以保證體育教學的質(zhì)量。

其次，師生觀念亟待轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)體育教學相比，體育數(shù)字化教學是全新的教學形式，知識點從通過線下面授學生的方式轉(zhuǎn)變成了線上統(tǒng)一管理的視頻教學，要求教師和學生要及時轉(zhuǎn)變觀念，同時對教師數(shù)字化信息技術(shù)的運用能力、創(chuàng)新能力、教學能力和學生的自主學習意識都提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展體育數(shù)字化課程后，教師指出：除了完成常規(guī)的教學任務外，還要定期進行數(shù)字化信息技術(shù)的培訓和線上課程的管理，教學壓力和負擔明顯增加（76.7%）；學生方面，由于線上課程普遍缺乏監(jiān)督手段，而學生自我管理能力較差（92.3%），無法保證高效的學習，容易失去學習的主動性^[6]。

再者，學生表示：在體育數(shù)字化課程學習過程中，部分體育數(shù)字化課程設計與結(jié)構(gòu)不合理（88.7%），課程內(nèi)容存在形式單一、制作粗糙（81.7%）等問題是導致學生的學習積極性不高，無法達到預期的學習效果的主要原因^[7]。

最后，教師反映：體育數(shù)字化課程建設團隊師資配比失衡（78.7%），課程評價（73.7%）與師生、生生交流互動環(huán)節(jié)相對薄弱^[8]（69.3%）等問題是導致體育數(shù)字化課程在運行過程中出現(xiàn)管理失控、評價失當、溝通渠道不暢的主要原因，無法保證高效的教學質(zhì)量。

3 高校體育數(shù)字化課程建設路徑

3.1 明確課程培養(yǎng)目標，細化教學目標

在建設高校體育數(shù)字化課程進程中，首先要明確課程培養(yǎng)目標，凸顯體育的育人功能。將數(shù)字化技術(shù)融入高校體育教育，堅持立德樹人，培養(yǎng)學生運動能力、運動習慣和健全人格的同時助力學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，結(jié)合時代要求和實際發(fā)展需要，建立階梯式、精細化的教學目標。對教學單元進行過程性、目標化考核與管理，確保教學目標的落實，此外，還能滿足學生對體育課程的個性化需求，進一步調(diào)動學生對體育學習的主觀能動性，保障體育教育成效，最終實現(xiàn)“以體化人，以體育人”的宗旨^[9]。

3.2 創(chuàng)建體育數(shù)字化課程教學內(nèi)容體系，優(yōu)化課程資源

體育課程教學內(nèi)容是體育課程培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要內(nèi)容，也是教學過程中不可或缺的一大要素。在高校體育數(shù)字化課程建設中，為保障體育課程目標的有效達成，應當設置與學生發(fā)展相適應的體育課程教學內(nèi)容體系，并利用數(shù)字化技術(shù)，定期進行評價與反饋，及時對教學內(nèi)容實施調(diào)整，以滿足學生不斷轉(zhuǎn)變的要求。

首先，結(jié)合課程培養(yǎng)目標和學生需求，設置系統(tǒng)性、科學性、時代性的理論+實踐課程內(nèi)容體系。一方面，根據(jù)體育項目特點，構(gòu)建主要由體育基本理論、體育項目與規(guī)則、體育鍛煉與健康、體育文化與社會和體育道德與精神組成的理論教學內(nèi)容體系，幫助學生在全面理解體育知識，掌握運動技能的同時，明確體育學習的方向和目標。另一方面，構(gòu)建涵蓋體育項目各水平階段的專項技能訓練、專項身體素質(zhì)訓練、技戰(zhàn)術(shù)訓練和競賽心理訓練等實踐教學內(nèi)容體系，解決學生“練什么？怎么練”的困擾，調(diào)動各運動水平階段學生學習的主觀能動性，切實拓展體育數(shù)字化課程教學內(nèi)容的廣度和深度。

其次，借助體育教育與數(shù)字化技術(shù)，對課程內(nèi)容進行持續(xù)更新和優(yōu)化，確保課程內(nèi)容的科學性、時代性和趣味性，提升體育教育成效。整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的體育數(shù)字化教學資源，如在線課程、教學視頻、動畫演示和題庫等，形成豐富的數(shù)字化教學資源庫；同時借助數(shù)字化技術(shù)，結(jié)合學校特色和學生需求，自主開發(fā)如虛擬運動場景、虛擬實驗室、互動游戲等具有針對性的體育數(shù)字化課程資源，提高體育數(shù)字化課程的吸引力和實用性。

3.3 打造體育數(shù)字化課程建設團隊

體育數(shù)字化課程建設團隊在高校體育數(shù)字化課程建設中扮演著至關(guān)重要的角色，為課程的設計與開發(fā)、課程資源的搭建與優(yōu)化、課程的順利運行和課程的持續(xù)更新與迭代提供技術(shù)支撐和服務，是推動教學模式創(chuàng)新、促進個性化學習、提升教學質(zhì)量的核心動力，是推動高校體育數(shù)字化教學發(fā)展的重要力量。

打造一支高效的數(shù)字化課程建設團隊，需要遵循以下步驟：第一，明確團隊目標；樹立高校體育數(shù)字化課程的具體目標和愿景，并且確保團隊成員對此達成共識。第二，組建多元化團隊；為保障體育數(shù)字化課程的成功搭建和順利運行，團隊成員往往來自不同領(lǐng)域，包括體育專業(yè)教師、課程設計專家、數(shù)字化技術(shù)人員等，以形成互補優(yōu)勢。第三，制定詳細規(guī)劃；為確保團隊工作的有序開展，制定包括體育數(shù)字化課程建設周期、課程內(nèi)容的設計與開發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)、評估與反饋等在內(nèi)的詳細規(guī)劃。第四，建立分工、協(xié)作機制；明確團隊成員的分工與職責，同時，建立高效的溝通協(xié)作機制，提升應對突發(fā)情況的能力，保障課程各個環(huán)節(jié)有序進行。第五，強化培訓與交流；鼓勵團隊成員定期參加數(shù)字化技術(shù)、體育專業(yè)教學知識以及教學理念等培訓，促進跨領(lǐng)域交流與合作，提升團隊整體能力。

3.4 提升教師數(shù)字化技術(shù)應用能力

提升教師數(shù)字化技術(shù)應用能力是當前數(shù)字化教育領(lǐng)域的重要任務之一，有助于推動數(shù)字化教育發(fā)展進程，提高教學質(zhì)量與效率。首先，革新觀念，引導教師深刻認識數(shù)字化技術(shù)對教育教學的革命性影響，從深層次上理解數(shù)字化教育的意義，主動將數(shù)字化技術(shù)融入體育教育工作中，積極推進傳統(tǒng)體育教學方式的改革與創(chuàng)新。其次，聚焦數(shù)字化應用，通過參加專題培訓、自主學習與實踐、加強合作與交流、關(guān)注最新動態(tài)與趨勢等方式，全面提升教師在微課制作、在線教學、數(shù)據(jù)分析等方面的數(shù)字化應用能力，促進教師數(shù)字化教學綜合能力的提升。最后，創(chuàng)設良好的數(shù)字化教學環(huán)境。學校方面，建立教育數(shù)字化的激勵機制，鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學資源的開發(fā)與共享，同時為教師提供必要的數(shù)字化教學設備、資源和經(jīng)費，此外，合理安排教師的課時量，鼓勵教師進行數(shù)字化教學實踐和創(chuàng)新。政策方面，教育部門應該出臺相關(guān)政策，為教師提升數(shù)字化技術(shù)應用能力提供必要的如培訓經(jīng)費補貼或獎勵等支持和保障。

3.5 基于混合式教學模式，構(gòu)建多元化評價體系

混合式教學模式結(jié)合了線上與線下教學的優(yōu)勢，為學生營造更具靈活性、多樣性、趣味性和個性化的學習氛圍。想要客觀、全面評價學生的學習效果，需要構(gòu)建多元化的課程評價體系。結(jié)合線下和線上教學的特點，重視課前、課中、課后和考試等環(huán)節(jié)的落實情況，開展過程性+終結(jié)性的期末課程考核機制，全面考察學生基本理論知識的掌握情況和訓練實踐能力。同時，保證評價視角的多元化，評價體系應包括教師評價、學生自評和學生互評，評價內(nèi)容應涵蓋學習態(tài)度、訓練水平和考試結(jié)果等，實現(xiàn)“全員參與，全面評價”。另外，適當增加過程性評價權(quán)重，能更好把控學生的學習過程的同時，提升學生的自主學習能力，提升學習效率^[10][11]。

4 結(jié)語

在新文科背景下，借助數(shù)字化信息技術(shù)，基于混合式教學模式，分別從課程培養(yǎng)目標的確定、教學內(nèi)容體系的搭建、建設團隊的組建、教師數(shù)字化能力的提升以及多元化評價體系的構(gòu)建5個角度共同推進高校體育數(shù)字化課程建設，切實提高課程內(nèi)容的交互性和針對性，提高教學質(zhì)量。

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