運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政元素挖掘與案例設(shè)計(jì)探索

［摘 要］隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，思政教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。文章探討如何將思政教育有機(jī)融入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)，以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)效果，并且促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。文章首先分析運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程與思想政治教育相融合的必要性和可能性，然后給出運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政案例設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)例，以期為高校將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)提供參考，為體育專業(yè)課程的改革和發(fā)展提供有益的借鑒。

［關(guān)鍵詞］運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；課程思政；思政元素；體育專業(yè)

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）12-0083-05

當(dāng)前，高等教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，高校課程思政建設(shè)成為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的重要途徑。教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。” [1]當(dāng)前，有關(guān)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中的思政教育的研究和實(shí)踐還相對(duì)較少。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程注重教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)重視不足。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，思考和探索如何在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中更好地融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政的意義

在高等教育中，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要措施。將思政教育融入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中，能夠在讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的復(fù)雜知識(shí)體系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)作為體育專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)理論課程，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)的雙重任務(wù)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政的開(kāi)展，對(duì)于充實(shí)和完善體育專業(yè)課程思政理論體系至關(guān)重要，不但能夠?yàn)楹罄m(xù)如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等專業(yè)核心課程的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的思想政治教育基礎(chǔ)，而且能夠在職業(yè)素養(yǎng)培育、社會(huì)責(zé)任感激發(fā)及職業(yè)規(guī)范內(nèi)化等教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

黨的教育方針指出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘課程內(nèi)含的思政元素，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政教育能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過(guò)案例分析、問(wèn)題探討等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和科學(xué)態(tài)度，為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中的健康科技創(chuàng)新要求，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政的開(kāi)展應(yīng)聚焦培養(yǎng)具備科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體育科技人才。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政教育的深刻意義不僅在于其知識(shí)傳授功能，更在于其對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代體育人才的重要作用。通過(guò)系統(tǒng)的課程思政設(shè)計(jì)，可以更好地完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)體育專業(yè)人才和終身運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。

二、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政育人目標(biāo)的設(shè)置

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)思政育人目標(biāo)的設(shè)置要緊密結(jié)合體育學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，體育類課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[1]。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程不僅是學(xué)科知識(shí)的載體，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、開(kāi)展思想政治教育的重要場(chǎng)所。在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)思政育人目標(biāo)的設(shè)置中應(yīng)貫穿“三全育人”的理念，即全員育人、全程育人、全方位育人。這意味著在課程教學(xué)中要全面融入思想政治教育，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中要滲透愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和敬畏生命的觀念，并激發(fā)學(xué)生服務(wù)于人民健康和國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的志向。

在傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)增加情感價(jià)值目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作、常用身體鍛煉方法的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。要幫助學(xué)生了解并掌握健身知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷[3]，為將來(lái)從事體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)及體育科學(xué)研究等奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，助力體育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，把“立德樹(shù)人”融入學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、領(lǐng)會(huì)和傳承體育報(bào)國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇敬之情和獻(xiàn)身精神，倡導(dǎo)“使命在肩，奮斗有我”的時(shí)代精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)體努力對(duì)于國(guó)家發(fā)展的意義。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以人民健康為中心的服務(wù)理念、提升尊重生命等人文素養(yǎng)、傳承和弘揚(yáng)救死扶傷的精神，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的觀念，使學(xué)生將預(yù)防為主的方針融入體育運(yùn)動(dòng)與健康保護(hù)的實(shí)踐中，服務(wù)全民身體健康。真正做到將思政融入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，使運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程與思政課程協(xié)同育人[4]。

三、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政元素的挖掘與融入

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)作為體育與生命科學(xué)的交叉學(xué)科，借助其科學(xué)性和實(shí)用性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、健康及其科學(xué)研究，從而推動(dòng)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和健全的人格。將思政元素融入運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程需要遵循的原則有很多，筆者認(rèn)為具體融入原則包括但不限于以下幾點(diǎn)：①知識(shí)性與價(jià)值性相結(jié)合。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如強(qiáng)調(diào)科研精神、公平競(jìng)賽、尊重生命和健康生活等。②理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)不僅要傳授運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的基本知識(shí)和概念，也要結(jié)合實(shí)際案例、體育競(jìng)技現(xiàn)象討論其中的思政內(nèi)容，例如運(yùn)動(dòng)員的奮斗精神及其對(duì)社會(huì)的積極影響等。③整體規(guī)劃與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。在融入思政教育時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展。

思政元素的挖掘應(yīng)與教材的使用密切結(jié)合，在各章節(jié)融入思政元素，做到課課有思政（見(jiàn)表1）。通過(guò)具體的教學(xué)案例、話題討論和課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)性和思政性的統(tǒng)一。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與當(dāng)前基本國(guó)情和國(guó)家政策相結(jié)合。

四、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)思政案例的設(shè)計(jì)

針對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思政教育。倡導(dǎo)積極進(jìn)取的時(shí)代精神，樹(shù)立以人民健康為中心的服務(wù)理念，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。通過(guò)將這些理念與實(shí)際結(jié)合，使案例內(nèi)容貼近實(shí)際、符合國(guó)家方針政策，并緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。

（一）“使命在肩，奮斗有我”的時(shí)代精神——先鋒體育人的奉獻(xiàn)故事

1.選擇章節(jié)：肌肉系統(tǒng)概論。

2.理論講解：介紹肌肉系統(tǒng)的功能，包括肌肉的結(jié)構(gòu)、類型、工作原理及其在運(yùn)動(dòng)中的作用。突出肌肉對(duì)于人體運(yùn)動(dòng)的重要性，以及正常肌肉功能對(duì)于開(kāi)展日常工作和體育活動(dòng)的必要性。

3.案例引入：播放有關(guān)奧運(yùn)健兒的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)的視頻，展現(xiàn)奧運(yùn)健兒通過(guò)不懈訓(xùn)練和克服重重困難，最終在國(guó)際比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。指出其中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神能夠激勵(lì)人們腳踏實(shí)地、努力奮斗，使學(xué)生深刻理解“使命在肩，奮斗有我”的時(shí)代精神。介紹奧運(yùn)會(huì)上的破紀(jì)錄時(shí)刻，分析這些成功背后的科學(xué)訓(xùn)練和肌肉系統(tǒng)的極限挑戰(zhàn)。

4.班級(jí)互動(dòng)：進(jìn)行小組討論或辯論，讓學(xué)生討論肌肉系統(tǒng)的極限以及運(yùn)動(dòng)員如何通過(guò)訓(xùn)練提升肌肉性能，以及自己應(yīng)該如何將“使命在肩，奮斗有我”的精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

5.思政融入：傳承中華民族體育精神，構(gòu)建具有民族特色和時(shí)代特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容。通過(guò)分析我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展、冠軍精神和運(yùn)動(dòng)員奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和報(bào)國(guó)志向，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教育事業(yè)，積極承擔(dān)起推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展、提高國(guó)民體質(zhì)的社會(huì)責(zé)任。

6.實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)一系列肌肉力量和耐力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受努力訓(xùn)練帶來(lái)的肌肉改變，并引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)奮斗的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。

7.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)如何幫助自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中以身作則，肩負(fù)起對(duì)自己和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

（二）培養(yǎng)大局觀——戰(zhàn)“疫”前線的“普通人”

1.選擇章節(jié)：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的影響。

2.理論講解：講解在體育運(yùn)動(dòng)中，心血管系統(tǒng)如何重新分配血液到重要器官（如心臟、肌肉），同時(shí)減少對(duì)非重要器官（如胃腸道）的血供。這種調(diào)節(jié)是為了確保在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體的最優(yōu)表現(xiàn)。

3.案例引入：在面臨國(guó)家危機(jī)和挑戰(zhàn)，特別是像新冠疫情這樣的公共衛(wèi)生事件時(shí)，每個(gè)個(gè)人和單位都需要有大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。從體育人的角度講解血液在人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的重新分配，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，更好地服務(wù)于集體。

4.班級(jí)互動(dòng)：讓學(xué)生回顧新冠疫情防控期間個(gè)人和家庭是如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整的。在理論講解完成后，要求學(xué)生將這些調(diào)整同心血管系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)重新分配血液的原理聯(lián)系起來(lái)，理解個(gè)人犧牲與協(xié)調(diào)對(duì)于集體利益的重要性。小組討論心血管系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)重新分配血液的生理原理，讓學(xué)生聯(lián)想到在社會(huì)危急時(shí)刻如何通過(guò)個(gè)人行為體現(xiàn)對(duì)大局的支持。

5.思政融入：一個(gè)又一個(gè)的“普通人”如何放下個(gè)人舒適的生活，主動(dòng)參與抗疫工作，以犧牲小我成就大我。通過(guò)“普通人”在疫情中所展示的大局觀念與運(yùn)動(dòng)時(shí)血液重新分配的生理機(jī)制的相似之處，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的“重要器官”在特殊時(shí)刻對(duì)社會(huì)和國(guó)家的重要支撐作用，以及“次要器官”所作出的犧牲與調(diào)整。

6.實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以計(jì)劃并實(shí)施社區(qū)健康教育活動(dòng)，以提升社區(qū)居民的自我保健能力，例如舉辦線上或線下關(guān)于有效手衛(wèi)生和正確戴口罩的培訓(xùn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生撰寫(xiě)反饋報(bào)告，闡述實(shí)踐經(jīng)歷、所見(jiàn)所感、個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)大局意識(shí)的深入理解。

7.總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)如何將這種大局觀念和奉獻(xiàn)精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并使其在實(shí)際行動(dòng)中真正發(fā)揮作用。

五、結(jié)語(yǔ)

從上述案例設(shè)計(jì)不難看出，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)不只是一門純粹的科學(xué)知識(shí)學(xué)科，還是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和時(shí)代使命感的重要抓手。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政的開(kāi)展要以國(guó)家方針政策為指導(dǎo)，緊跟時(shí)代步伐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳承民族精神，全面推進(jìn)理想信念教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程思政育人目標(biāo)應(yīng)該是全方位的、系統(tǒng)的。

在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)時(shí)代精神，科學(xué)認(rèn)知社會(huì)，服務(wù)于人民和國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)智慧和力量。教師要想勝任傳道授業(yè)解惑的角色，前提是要有較高的政治素養(yǎng)，包括政治立場(chǎng)、政治認(rèn)同、政治情懷和政治信仰等方面。如何提升運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教師的政治素養(yǎng)，使其在課程思政中實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的完美統(tǒng)一，更好地完成“立德樹(shù)人”的教育使命[5]？在思政融入的過(guò)程中，怎樣才能更好地使思政元素與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，確保思政教育貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力？在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素養(yǎng)培育效果，如何細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)才能使二者在評(píng)價(jià)體系中得到平衡？這些都是需要在未來(lái)繼續(xù)探討解決的問(wèn)題。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2023-10-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

[2] 朱麗.“課程思政”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值耦合與路徑探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（5）：1-4.

[3] 寇建民.對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)《人體解剖學(xué)》課程的教學(xué)改革[J].四川解剖學(xué)雜志，2010，18（4）：50-52.

[4] 張松江，張文靖，高劍峰.醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中的課程思政教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2021（3）：19-21.

[5] 王淑榮，董翠翠.“課程思政”中專業(yè)課教師政治素養(yǎng)的四重維度[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，49（2）： 129-137.

［責(zé)任編輯：周侯辰］