“立德樹人”視域下小學(xué)班級德育管理新思考

【摘要】教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出知識、能力、情感、道德素養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要著力點(diǎn)和突破口，可是在具體的實(shí)施過程中仍然存在諸多問題，如怎樣根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，怎樣高效地開展德育實(shí)踐活動等。在立德樹人的大背景下，作為學(xué)生思想引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的小學(xué)班主任，要準(zhǔn)確把握國家以及學(xué)校對小學(xué)德育工作的要求，不斷研究班級德育管理的先進(jìn)理念和方法，在德育工作中扮演好關(guān)鍵角色，提升“以德育人”的效果。文章基于“立德樹人”的視角對當(dāng)前小學(xué)德育工作面臨的諸多問題進(jìn)行了剖析，并對其進(jìn)行了探討，以供其他教師參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；小學(xué)；班級管理；德育；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）18—0035—03

“立德樹人”是我國十八大以來各學(xué)校積極貫徹落實(shí)的一項(xiàng)教育目標(biāo)，其在我國主流教育思想和傳統(tǒng)文化中有著深厚的根基。黨的十八大以及習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)會議上的講話都強(qiáng)調(diào)，“要一以貫之地落實(shí)‘立德樹人’這一根本任務(wù)，將其作為新時代教育工作的基本遵循。”這為我們在各個時期的德育工作指明了方向，提供了指導(dǎo)方針。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時期，也是以德育人、以德治教的黃金期。班主任是班級管理者，亦是踐行“立德樹人”的重要力量，在具體的工作環(huán)節(jié)，必須與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，針對班級管理存在的不足之處探索行之有效的方法。

一、小學(xué)班級德育管理現(xiàn)狀

對處于認(rèn)知啟蒙期的小學(xué)生而言，思想引導(dǎo)與道德熏陶同樣重要。為了解立德樹人背景下小學(xué)班主任在班級中開展德育工作的情況，筆者特向來自6所小學(xué)的70名班主任發(fā)放了電子調(diào)查問卷。通過分析樣本數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生的德育意識顯著提升，班級德育活動的形式日益豐富，但仍存在一些問題。一是德育目標(biāo)的設(shè)置不合理。在班級管理中，班主任更強(qiáng)調(diào)德育的工具性作用。多數(shù)人認(rèn)為，德育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會責(zé)任意識和政治覺悟，只有少數(shù)班主任認(rèn)為德育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個健全、完整的個體。與此同時，多數(shù)教師只是基于教材內(nèi)容、學(xué)校要求和社會的期望等視角分析教學(xué)目標(biāo)的合理性，而忽略了學(xué)生的自尊心、情感以及成長發(fā)展需求，致使德育工作達(dá)不到立德樹人的要求。二是德育內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，無法滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求。教師在講授德育課程時，只關(guān)注教材中的德育要求，未將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致德育內(nèi)容難以引起學(xué)生的情感共鳴。三是學(xué)校德育管理方式較為單一。目前，班主任主要采用道德宣講、知識灌輸?shù)确绞竭M(jìn)行道德教育，學(xué)生無法在班級管理活動中獲得情感體驗(yàn)，不能將道德知識、觀念以及正確的價(jià)值觀“外化于行”。

二、“立德樹人”背景下小學(xué)班級德育管理的實(shí)踐策略

1.結(jié)合課程教學(xué)落實(shí)立德樹人。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，身心健康是保證學(xué)生成長成才的前提條件，已成為廣大教育工作者的共識。除了小學(xué)道德與法治課程外，很多學(xué)校還在校內(nèi)設(shè)置了心理咨詢室，開設(shè)了一系列的校本化的身心健康課程以及思想道德教育課程，不少教師積極地將“立德樹人”理念融入各學(xué)科的教學(xué)之中，使得學(xué)生的道德意識和水平顯著提升[1]。然而，目前德育教學(xué)與管理還存在一些較為顯著的問題：在德育課程教學(xué)過程中，教師對教材的依賴度高，忽視了將知識與學(xué)生的個人生命成長與發(fā)展進(jìn)行有機(jī)銜接，教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科雷同，違背了“以德育人”的教育初衷。與此同時，教師未做到因材施教，致使課堂教學(xué)停留在“傳道”與“授業(yè)”層面，無法為學(xué)生“解惑”并提供真正意義上的幫助。因此，小學(xué)道德與法治課程要以立德樹人理念為基本遵循，關(guān)注學(xué)生多維度的自我發(fā)展，助力其掌握與社會發(fā)展相適應(yīng)的必備品格和關(guān)鍵能力。班主任也要主動挖掘和豐富德育課程內(nèi)容，優(yōu)化育人方法，保證德育管理內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作要求、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相契合，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、科學(xué)、完善的思想道德知識體系和素養(yǎng)體系。

比如，部編版一年級道德與法治下冊第一單元《我的好習(xí)慣》一課除了知識、能力目標(biāo)外，還要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，可將其設(shè)置為“形成良好的道德品質(zhì)和生活行為”。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)從小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可將其設(shè)置為“學(xué)會觀察儀表是否整潔”“養(yǎng)成愛整潔的好習(xí)慣”等，以保證學(xué)生能夠理解德育主題并進(jìn)行自我反省、自我約束，為其在生活以及學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在德育課程的育人方法層面，班主任要突破傳統(tǒng)的灌輸式的思維方式，運(yùn)用問題驅(qū)動法、榜樣示范法、賞識教育法、以美育人法等多元化的育人方法。通過這些方法，學(xué)生可以更深入地理解思想和理念，進(jìn)而從道德與法治層面反思個人的語言和行為，提高自己的思想道德水平和綜合素質(zhì)。

2.樹立榜樣，發(fā)揮班主任示范引領(lǐng)作用。班級是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，對學(xué)生價(jià)值觀的形成、身心健康的發(fā)展起著重要作用。在班級的各項(xiàng)活動中，班主任擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者、組織者等關(guān)鍵角色，同時也擔(dān)負(fù)著把立德樹人落到實(shí)處的重任。在這樣的背景下，要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)，必須提升其道德素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。對此，班主任要強(qiáng)化自身的思想道德建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣[2]。班主任一方面要及時了解班內(nèi)學(xué)生的心理狀況、情緒狀態(tài)、情感需求、學(xué)習(xí)需求，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)、幫扶和教育；另一方面，班主任應(yīng)樹立嚴(yán)慈有度、公正寬容、為人師表、以身作則的優(yōu)秀個人形象。在班級管理、溝通過程中，班主任要仔細(xì)地聆聽他們的真實(shí)想法，幫助他們打開心結(jié)，從而構(gòu)建自身與學(xué)生之間的信任基礎(chǔ)。這個信任基礎(chǔ)一旦建立，他們便能聽班主任的話并服從其管理。

3.結(jié)合班級管理踐行立德樹人。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力、自主意識形成的關(guān)鍵階段，在具體的班級管理實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師一方面要把握好道德教育的工具性、人文性、生活性和綜合性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品行和正確的價(jià)值觀；另一方面，還要注意把握形勢，從情感、價(jià)值和能力三個層面加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，強(qiáng)化小學(xué)生的道德實(shí)踐能力。在班級管理中，為了更好地踐行立德樹人，班主任首先要構(gòu)建完善的班級管理機(jī)制，制訂行之有效的管理規(guī)范。班主任要理清班級管理的工作思路，融入“以人為本”的管理理念，成立班級自主管理組織機(jī)構(gòu)，由班級自主管理的組織機(jī)構(gòu)來制訂班級管理規(guī)范、日常行為規(guī)范，進(jìn)而形成一種全員化、全域化的班級管理體系[3]。其次，要清晰界定學(xué)生干部的工作職責(zé)。班主任要成立以班長、學(xué)習(xí)委員、小組組長為核心的班委會，通過班委會，將學(xué)生干部的職責(zé)劃分清楚，對班內(nèi)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、文體等方面的工作進(jìn)行合理的分配，制訂周密的工作計(jì)劃，使得學(xué)生能夠更好地參與到管理之中，從而使班級管理工作更加高效。再次，要制訂強(qiáng)有力的評價(jià)和激勵機(jī)制。班主任要定期組織“德育小標(biāo)兵”“先進(jìn)文明個人”“三好學(xué)生”等評比活動，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)以及做人方面的榜樣，激勵他們不斷提高自己的綜合能力以及素養(yǎng)。最后，班主任應(yīng)主動對學(xué)困生、家庭貧困生、留守兒童等群體進(jìn)行積極的關(guān)懷，借班級之力來為他們提供幫助，使其從班集體中獲得溫暖與力量，從而增強(qiáng)他們對班級文化的認(rèn)同感以及班級事務(wù)的責(zé)任感。

4.結(jié)合實(shí)踐活動落實(shí)立德樹人?！吨行W(xué)德育工作指南》指出，小學(xué)班主任要定期組織主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明白做人、做事的道理和認(rèn)知社會與時代發(fā)展的規(guī)律。因此，結(jié)合實(shí)踐活動落實(shí)“立德樹人”是十分必要且可行的。一方面，班主任要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、性格、興趣愛好、做事習(xí)慣等實(shí)際情況，并基于這些情況策劃和組織具有班級特色的實(shí)踐活動[4]。例如，在清明節(jié)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的烈士陵園給烈士們獻(xiàn)花、掃墓。在祭拜先烈的過程中，可以為學(xué)生講與烈士有關(guān)的革命故事，把愛國主義精神、偉大的革命精神滲透到實(shí)踐活動中去。又如，班主任可以在植樹節(jié)那天開展植樹活動，將保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等理念融入具體的活動細(xì)節(jié)中。如此，既可以對學(xué)生的品德情操進(jìn)行培養(yǎng)，又可以讓班集體充滿活力和向心力。另一方面，班主任也要在了解學(xué)生個性化特征的基礎(chǔ)上，積極開展德育主題的競賽活動。例如，在班內(nèi)設(shè)置“雷鋒月”，在“雷鋒月”開展“愛心大使”評選活動，讓學(xué)生們利用業(yè)余時間主動做好人好事，或是以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，將做好事時的體驗(yàn)在班內(nèi)分享出來，以民主投票的方式確定“愛心大使”的人選。班主任也可以在國慶期間開展愛國知識競賽、傳統(tǒng)文化演說大賽等，讓學(xué)生在搜集材料、親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐的過程中形成助人為樂的高尚品質(zhì)，增強(qiáng)其愛國意識和社會責(zé)任感。

總之，為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)德育工作，班主任就要對“立德樹人”的理念進(jìn)行解讀剖析，主動地更新教育理念，不斷調(diào)整班級管理方法，對學(xué)生的三觀、道德品質(zhì)、社會責(zé)任意識、社會適應(yīng)能力等進(jìn)行引導(dǎo)，把“立德樹人”的教育使命真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[3]嚴(yán)玲琳.基于立德樹人的小學(xué)班級德育管理探尋[J].求知導(dǎo)刊，2023（15）：98-100.

[4]張茜.基于立德樹人的班級德育管理創(chuàng)新實(shí)踐[J].新課程研究，2022（02）：42-44.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘立德樹人’背景下小學(xué)班主任開展德育工作的策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2022]GHB0725）

編輯：趙玉梅