VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

［摘 要］VR技術(shù)是一種情境仿真技術(shù)，在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的情境仿真優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。文章通過對(duì)廣西、廣東等地進(jìn)行調(diào)查，分析了VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，剖析了康復(fù)治療專業(yè)傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)的痛點(diǎn)，探索了VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的改革方法，并對(duì)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，為其他課程進(jìn)行VR仿真實(shí)踐提供了參考。

［關(guān)鍵詞］VR技術(shù)；仿真實(shí)踐；康復(fù)照護(hù)；教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）11-0082-06

科技發(fā)展日新月異，當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也隨之改變，這給教育改革提供了新的路徑。隨著老齡化的加快，我國(guó)越來越重視康復(fù)照護(hù)及相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)了康復(fù)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的重要性。2023年，《工人日?qǐng)?bào)》提出有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)布了2023高考大數(shù)據(jù)，其中在本科院校十大最熱門專業(yè)中，護(hù)理學(xué)專業(yè)熱度排名第六?？祻?fù)照護(hù)人才缺口較大，有效的人才培養(yǎng)是解決康復(fù)照護(hù)人才不足問題的重要途徑。由于康復(fù)照護(hù)人才培養(yǎng)存在周期長(zhǎng)、教學(xué)方式單一、理論性強(qiáng)、成本高、設(shè)備匱乏、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫軌。針對(duì)以上痛點(diǎn)，文章闡述了VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高職院校教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，VR技術(shù)通過構(gòu)建三維立體模型，為學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等多維度的感受，為學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量[1]。文章通過對(duì)廣西、廣東等地32所開設(shè)有康復(fù)治療相關(guān)專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：53.13%的高校沒有康復(fù)治療實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；25%的高校有設(shè)備但無法模擬真實(shí)的康復(fù)情境；15.62%的高?？砷_展情境模擬，但存在操作難度大、安全隱患較多等問題；6.25%的高校可開展情境模擬，操作簡(jiǎn)單、安全有保障，但無法對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能評(píng)估。造成以上問題的原因主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較為昂貴、維護(hù)成本高、無法提供VR情境模擬等。此外，康復(fù)治療涉及多種技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以量化評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為解決傳統(tǒng)康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的痛點(diǎn)問題，國(guó)家出臺(tái)了一系列支持政策，為VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力支持。VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上存在四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)（見圖1）。

依托VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬情境中進(jìn)行康復(fù)治療的模擬操作，學(xué)校無需購(gòu)買昂貴的實(shí)體設(shè)備。通過VR技術(shù)可以構(gòu)建逼真的康復(fù)治療場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們的實(shí)踐能力，豐富其臨床經(jīng)驗(yàn)。VR技術(shù)能夠提供更安全的實(shí)踐環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋，減少錯(cuò)誤操作的可能性，降低實(shí)際操作中可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。教師通過VR技術(shù)記錄學(xué)生在虛擬情境中的操作過程和表現(xiàn)，能更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能掌握程度。

綜上所述，VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的痛點(diǎn)問題，提升康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

近年來，VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視。目前，一些教育工作者建議使用VR技術(shù)和人體模型來傳授臨床藥理學(xué)知識(shí)[2]。學(xué)生可以運(yùn)用VR技術(shù)在虛擬情境中進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練和操作，提高自身的實(shí)踐能力。

VR技術(shù)已經(jīng)慢慢融入一些醫(yī)學(xué)課程，有可能改變未來醫(yī)學(xué)教育的方式[3]。VR技術(shù)可以提供個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行定制化的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，VR技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。然而，目前VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用仍處于起步階段，還存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善（見圖2）。

VR技術(shù)在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)方面雖然取得了一定成效，但還存在一些問題。文章在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：（1）廣東部分高校雖然已經(jīng)購(gòu)置了一些VR設(shè)備用于康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)，但是設(shè)備的質(zhì)量和性能還有待提升。如設(shè)備的分辨率較低，無法提供清晰逼真的視覺體驗(yàn)；設(shè)備的響應(yīng)速度較慢，無法滿足快速動(dòng)作的需求；VR技術(shù)的成本較高，部分學(xué)校無法承擔(dān)購(gòu)買或維護(hù)設(shè)備的費(fèi)用。（2）教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)不夠合理。在教學(xué)內(nèi)容方面，VR技術(shù)主要應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的教學(xué)，而語言、認(rèn)知等其他康復(fù)領(lǐng)域教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用比較少。另外，結(jié)合VR技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)未能滿足實(shí)際臨床需求。（3）VR技術(shù)應(yīng)用與康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)的評(píng)估方法還需要進(jìn)一步完善。由于VR技術(shù)自身的特殊性，傳統(tǒng)的評(píng)估方法無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際能力水平，因此需要開發(fā)新的評(píng)估方法和工具，以便能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生對(duì)操作技能的掌握情況。

三、基于VR技術(shù)進(jìn)行康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革的分析

康復(fù)照護(hù)課程在康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀康復(fù)護(hù)理師的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)存在不足，引入VR技術(shù)等信息化手段有助于課程教學(xué)取得更好的效果。VR技術(shù)可以根據(jù)虛擬的康復(fù)場(chǎng)景和康復(fù)對(duì)象，提供虛擬的康復(fù)器具，構(gòu)建完整的康復(fù)環(huán)境，方便康復(fù)治療的進(jìn)行[4]。

（一）傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)的痛點(diǎn)

傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)存在理論較多、設(shè)備不足、無法模擬真實(shí)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問題，這些問題是傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的痛點(diǎn)，嚴(yán)重影響了康復(fù)照護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)生在課堂上主要通過聽講和觀看視頻等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)康復(fù)照護(hù)技能的掌握不夠扎實(shí)。康復(fù)照護(hù)課程需要使用多種器械和設(shè)備，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量和種類有限，無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室往往無法模擬真實(shí)的臨床環(huán)境，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和臨床經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的評(píng)估方式主要依靠期末考試或者作業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)估方式無法全面反映學(xué)生的實(shí)際操作能力和臨床應(yīng)用能力。

（二）基于VR技術(shù)進(jìn)行康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革的必要性

VR技術(shù)作為一種全新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)形式，可以增強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)的沉浸性、具象性和交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[5]。在康復(fù)照護(hù)課程授課過程中，VR技術(shù)的運(yùn)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如讓學(xué)生佩戴VR頭盔和手柄等，在模擬真實(shí)的康復(fù)照護(hù)場(chǎng)景中進(jìn)行操作，給學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種沉浸式的體驗(yàn)使學(xué)生能夠更加真實(shí)地了解康復(fù)照護(hù)的過程和效果，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。VR技術(shù)還可以提供個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)，教師通過記錄學(xué)生在虛擬情境中的操作過程和表現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行定制化教學(xué)設(shè)計(jì)與反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，虛擬環(huán)境中的康復(fù)照護(hù)操作可以避免對(duì)真實(shí)患者的傷害，保護(hù)患者的隱私和權(quán)益。VR技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋，學(xué)生通過VR設(shè)備與虛擬教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，提出問題、建議等，進(jìn)而獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，利用VR技術(shù)進(jìn)行康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革是必要且可行的。通過提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)、安全的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋，VR技術(shù)有望解決傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)問題，提高康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法探索

筆者對(duì)VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探索時(shí)，主要以廣西城市職業(yè)大學(xué)康復(fù)治療專業(yè)的康復(fù)照護(hù)課程為研究對(duì)象，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊細(xì)化，結(jié)合VR技術(shù)分析課程教學(xué)改革的可能性，研究如何更好地將VR技術(shù)運(yùn)用到康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中，突出課程的重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中的痛點(diǎn)。

（一）康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化改革的具體做法

廣西城市職業(yè)大學(xué)是全國(guó)首批職業(yè)本科院校，也是首批開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)的職業(yè)本科院校，在教學(xué)改革方面具有先行先試的優(yōu)勢(shì)，筆者對(duì)康復(fù)治療專業(yè)的康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)安排及參與該課程教學(xué)的96名學(xué)生課程知識(shí)掌握情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體情況如表1所示。

通過統(tǒng)計(jì)分析不難發(fā)現(xiàn)，康復(fù)照護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)環(huán)境不夠完善、教學(xué)安排不夠合理、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、學(xué)生掌握情況有待加強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，廣西城市職業(yè)大學(xué)組織專業(yè)教師積極與上海域圓信息科技有限公司進(jìn)行深度合作，共同建設(shè)了VR實(shí)訓(xùn)基地，并結(jié)合VR技術(shù)對(duì)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，將課程分成了5個(gè)模塊（見圖3）。

筆者主要根據(jù)康復(fù)照護(hù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)安排，結(jié)合VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。一是基礎(chǔ)模塊，主要利用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)知，包括康復(fù)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的認(rèn)知、康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)及工作方式的認(rèn)知、康復(fù)護(hù)理學(xué)理論基礎(chǔ)的認(rèn)知、康復(fù)護(hù)理程序的認(rèn)知等。二是康復(fù)評(píng)定模塊，利用VR技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，完成康復(fù)評(píng)定相關(guān)工作，包含康復(fù)功能和護(hù)理的評(píng)定等。三是康復(fù)技術(shù)分析與運(yùn)用模塊，本模塊主要針對(duì)上一模塊評(píng)定的結(jié)果，運(yùn)用康復(fù)治療和護(hù)理技術(shù)開展進(jìn)一步分析。四是康復(fù)照護(hù)實(shí)訓(xùn)模塊，本模塊運(yùn)用VR的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合病癥實(shí)例，進(jìn)行細(xì)致的癥狀評(píng)估，完成詳細(xì)的康復(fù)方案設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后進(jìn)行康復(fù)效果的評(píng)估，如沒有達(dá)到預(yù)期效果則本模塊循環(huán)進(jìn)行改進(jìn)。五是學(xué)習(xí)評(píng)估模塊，利用VR技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作出評(píng)價(jià)，主要包括康復(fù)基礎(chǔ)和評(píng)定知識(shí)的考核、康復(fù)技術(shù)分析與運(yùn)用的考核、康復(fù)照護(hù)實(shí)訓(xùn)效果的考核。

（二）VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革中的成效反饋

筆者結(jié)合康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)改革，將改革后的5個(gè)模塊融入課程教學(xué)中，結(jié)合VR技術(shù)將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)廣西城市職業(yè)大學(xué)健康學(xué)院康復(fù)治療專業(yè)96名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革后，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有了明顯提高。通過改革，學(xué)生康復(fù)照護(hù)實(shí)踐能力得到了提升，VR技術(shù)在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革中的成效反饋如表2所示。

通過結(jié)合VR技術(shù)進(jìn)行康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)改革，教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教學(xué)效果也得到了提高，特別是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握得到了大幅提升（見圖4）。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可以看出，運(yùn)用VR技術(shù)對(duì)課程模塊進(jìn)行劃分，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)康復(fù)照護(hù)課程內(nèi)容的分解，還解決了教學(xué)設(shè)備不足的問題。同時(shí)，筆者結(jié)合VR技術(shù)，構(gòu)建了虛擬的康復(fù)照護(hù)情境，豐富了課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，保障了實(shí)踐操作的安全性，滿足了學(xué)生的實(shí)踐需求，達(dá)到了設(shè)計(jì)VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的目的，全面評(píng)估了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過文獻(xiàn)分析，筆者發(fā)現(xiàn)王雅立等人研究闡明了虛擬仿真教學(xué)手段的必要性，基于“具身認(rèn)知”理論，通過梳理教學(xué)目的，創(chuàng)新課程內(nèi)容，將虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)與康復(fù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新模式，以此提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)康復(fù)護(hù)理高階應(yīng)用型人才[6]。

第一，在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以形成更具體、真實(shí)的康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程教學(xué)參與度。根據(jù)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需要掌握各種常見疾病和損傷的康復(fù)治療方法與技巧。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬情境中模擬真實(shí)的康復(fù)場(chǎng)景，如骨折康復(fù)、腦卒中康復(fù)等。學(xué)生可以親身體驗(yàn)不同疾病和損傷的康復(fù)過程，了解不同治療方法和技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，從而提高自身的實(shí)際操作能力。

第二，在康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使其更好地適應(yīng)未來工作崗位要求。在康復(fù)照護(hù)過程中，團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通是非常重要的。通過VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以模擬真實(shí)的康復(fù)團(tuán)隊(duì)工作場(chǎng)景，如康復(fù)小組會(huì)議、患者家屬溝通等。學(xué)生需要與其他團(tuán)隊(duì)成員合作，共同制訂康復(fù)計(jì)劃和方案，并進(jìn)行有效的溝通、協(xié)調(diào)。

第三，將VR技術(shù)引入康復(fù)照護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供更多的康復(fù)照護(hù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過虛擬情境進(jìn)行康復(fù)照護(hù)實(shí)踐操作和觀察學(xué)習(xí)，深入了解康復(fù)照護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程。同時(shí)，可以給學(xué)生提供豐富的康復(fù)照護(hù)學(xué)習(xí)資源和案例庫，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的康復(fù)照護(hù)專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的需要。

綜上所述，結(jié)合康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)大綱的要求以及實(shí)踐實(shí)習(xí)等建設(shè)目標(biāo)，將VR技術(shù)納入康復(fù)照護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有助于解決傳統(tǒng)康復(fù)照護(hù)課程教學(xué)中存在的理論較多而實(shí)踐不足、設(shè)備不足、無法模擬真實(shí)情境、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式單一等問題，具有重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］