一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展策略研究

［摘 要］文章圍繞一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域發(fā)展不充分、與區(qū)域發(fā)展策略的符合度不高的問題，深入分析研究了區(qū)域發(fā)展與一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)邏輯及現(xiàn)實需求，對高校構(gòu)建一流學(xué)科體系、探索一流學(xué)科與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同互動機制提出思考和建議，以期促進(jìn)“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵質(zhì)量提升，從而更好地服務(wù)支撐區(qū)域發(fā)展等國家、地區(qū)重大戰(zhàn)略。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科建設(shè)；一流學(xué)科；區(qū)域；創(chuàng)新發(fā)展；協(xié)同

［中圖分類號］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0020-05

學(xué)科是知識發(fā)展的產(chǎn)物，是專門的知識體系[1]。學(xué)科建設(shè)是以產(chǎn)出高端、前沿的科學(xué)研究成果為總體目標(biāo)，以學(xué)科規(guī)劃定位、學(xué)科團(tuán)隊搭建、學(xué)科人才培養(yǎng)、研究平臺打造、學(xué)科組織建制等為內(nèi)涵要素，在一定科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成引領(lǐng)性學(xué)術(shù)能力的系統(tǒng)工程。一流學(xué)科，是指圍繞國家重大項目和地方重大研究問題進(jìn)行建設(shè)的、引領(lǐng)發(fā)展方向的學(xué)科[2]，代表某一學(xué)科研究已經(jīng)達(dá)到高峰水平。一流學(xué)科是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)[3]，是大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)[4]，一流學(xué)科的建設(shè)成效會引領(lǐng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升[5]。不同學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)歷史存在差異，因此一流學(xué)科擁有各自的學(xué)科優(yōu)勢和特色。

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》鼓勵新興學(xué)科、交叉學(xué)科，積極布局國家急需、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域發(fā)展的學(xué)科[6]，以期達(dá)成“優(yōu)勢學(xué)科對接地方主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)。一流學(xué)科建設(shè)要把產(chǎn)出高水平原創(chuàng)成果作為目標(biāo)，將服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域重大需求作為核心任務(wù)，積極對接社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全方位支撐拔尖人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和師資隊伍建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革等作出更大貢獻(xiàn)。

一、 第二輪“雙一流”建設(shè)學(xué)科入選情況

2022年2月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委正式公布第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單[7]。該名單確定“雙一流”建設(shè)高校為147所；“雙一流”建設(shè)學(xué)科為433個（新晉58個學(xué)科），其中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科布局59個，工程類學(xué)科布局180個，哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科布局92個，北京大學(xué)和清華大學(xué)自主確定建設(shè)學(xué)科名單并自行公布。

從第二輪入圍一流學(xué)科的名單可知，一流學(xué)科大致具有以下幾個方面的特征。一是承擔(dān)國家重大科技計劃項目，獲得國家級獎勵等標(biāo)志性建設(shè)成果，或者有國家級重要科研平臺的支撐。新晉58個建設(shè)學(xué)科中，有49個學(xué)科在近5年具有承擔(dān)國家重點研發(fā)計劃、中國國家自然科學(xué)基金重大研究計劃等項目的經(jīng)驗，有43個學(xué)科獲得國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎等重大獎勵，有26個學(xué)科具有國家重點實驗室、國際聯(lián)合研究中心等重大科研平臺支撐。二是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點領(lǐng)域， 重點建設(shè)方向有集成電路、人工智能、儲能技術(shù)、量子科技、高端裝備、智能制造、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)攻關(guān)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)（含區(qū)塊鏈）、生物育種等相關(guān)學(xué)科[8]。如復(fù)旦大學(xué)的集成電路科學(xué)和工程學(xué)科，圍繞集成電路產(chǎn)業(yè)鏈，致力于處理集成電路設(shè)計、制造和工藝以及封測等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵科學(xué)問題。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的特色和水平。如廣州醫(yī)科大學(xué)依托臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)了南山學(xué)院，實施“三制三化三融合”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力的拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。四是依托學(xué)科特色，建設(shè)大科學(xué)裝置，服務(wù)國家和地方科技創(chuàng)新的需要。如上?？萍即髮W(xué)的材料科學(xué)與工程學(xué)科牽頭并參與了硬X射線自由電子激光裝置等多項國家級大科學(xué)裝置建設(shè)，在功能材料等方面產(chǎn)出了一批有影響力的科研成果，同時依托一流平臺實現(xiàn)引才聚才。五是構(gòu)建學(xué)科交叉融合的生態(tài)體系，通過集群化學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)科生態(tài)。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的作物學(xué)學(xué)科，采用學(xué)科集群式發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)打造了良好的生態(tài)環(huán)境，為生物育種、糧食安全等提供了有力支撐，有效服務(wù)區(qū)域農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。六是結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢和文化特色彰顯中國文化特質(zhì)。如西北大學(xué)的考古學(xué)學(xué)科，在中華文明起源、絲綢之路考古、文物保護(hù)、大遺址保護(hù)管理等領(lǐng)域形成了鮮明的學(xué)科優(yōu)勢和特色。

從以上一流學(xué)科的特征可以看出，一流學(xué)科與國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展密切聯(lián)系、同頻共振，大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐與創(chuàng)新驅(qū)動力量，一流學(xué)科建設(shè)是推動社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域發(fā)展局限性分析

通過對一流學(xué)科的區(qū)域布局、支撐程度和質(zhì)量貢獻(xiàn)等多個方面的分析發(fā)現(xiàn)，一流學(xué)科仍存在服務(wù)區(qū)域發(fā)展不夠充分、與區(qū)域發(fā)展策略的符合度不高的問題。

（一）區(qū)域布局

一流學(xué)科在國內(nèi)的分布還不均衡。一流學(xué)科明顯聚集在東部城市和省會城市，中西部城市由于地理位置和資源的限制，一流學(xué)科數(shù)量偏少，發(fā)展水平與東部城市相比仍有差距，無法滿足區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需要。

（二）支撐程度

能對標(biāo)世界一流的高峰學(xué)科不足，優(yōu)勢學(xué)科規(guī)模化的目標(biāo)尚未達(dá)成，無法充分發(fā)揮高峰高原學(xué)科的集群效應(yīng)，對其他學(xué)科的輻射和帶動作用有限；受困于體制機制的壁壘，不同高校、不同學(xué)科間的融合受阻，交叉合作內(nèi)生動力不足，未形成完善的學(xué)科交叉機制，對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提升的支撐力不夠。

（三）質(zhì)量貢獻(xiàn)

部分一流學(xué)科對地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)注度和研究度不高[9]，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合不緊密，和行業(yè)產(chǎn)業(yè)存在一定的脫節(jié)情況，對區(qū)域發(fā)展的推動力度不足；學(xué)科創(chuàng)新成果應(yīng)用不突出，產(chǎn)學(xué)研用路徑不清晰，尚不能實現(xiàn)科技成果高效轉(zhuǎn)化以及解決區(qū)域性發(fā)展問題；學(xué)科培育的人才與區(qū)域需求不匹配，契合度不高，向區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈輸送的高品質(zhì)復(fù)合型人才嚴(yán)重不足。

三、一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）一流學(xué)科體系構(gòu)建思考

將一流學(xué)科建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重點任務(wù)已經(jīng)是學(xué)界達(dá)成的共識，高校要進(jìn)一步完善體制機制，合理優(yōu)化學(xué)科布局，發(fā)揮特色優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科交叉，推動人才、平臺、文化、科技等要素全面融入?yún)^(qū)域協(xié)同創(chuàng)新體系，使一流學(xué)科成為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強力引擎。

1.優(yōu)化學(xué)科布局，形成協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)。加強高峰高原學(xué)科群建設(shè)，凝練學(xué)科方向，強化特色，擴(kuò)大優(yōu)勢，形成科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)梯隊；提升前沿學(xué)科群建設(shè)，重視對關(guān)鍵共性技術(shù)和前沿引領(lǐng)技術(shù)的協(xié)同攻關(guān)；提升基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，加大對基礎(chǔ)科學(xué)研究中心的建設(shè)力度，促進(jìn)產(chǎn)出原創(chuàng)性、標(biāo)志性成果，助力重大技術(shù)創(chuàng)新體系建立和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，實現(xiàn)差異化發(fā)展。一流學(xué)科建設(shè)要緊密聯(lián)系國家戰(zhàn)略規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展頂層規(guī)劃，結(jié)合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈、區(qū)位優(yōu)勢等，立足行業(yè)發(fā)展急需，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，推動學(xué)科特色化、差異化建設(shè)。例如，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、長三角一體化、京津冀協(xié)同發(fā)展、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈等一系列國家區(qū)域重大戰(zhàn)略開展學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和區(qū)域發(fā)展的高度融合。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉，帶動學(xué)科群自主創(chuàng)新。學(xué)科交叉有利于重大問題的研究與創(chuàng)新，是一流學(xué)科建設(shè)的重要途徑[10]。從學(xué)科組織與外在機制改革切入，探索跨學(xué)科項目攻關(guān)，推動學(xué)科之間的深度交叉與融合。凝練學(xué)科方向，突破學(xué)科間的壁壘與界限，在互動交融中形成發(fā)展的強大動力，組建聯(lián)合科技攻關(guān)團(tuán)隊，帶動和提升學(xué)科群的自主創(chuàng)新能力，服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及重點產(chǎn)業(yè)鏈。

4.凝練育人資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校要及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建成一批高質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)深度融合的應(yīng)用型課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入本研專業(yè)教育教學(xué)中，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。積極探索建立校企、校地合作的協(xié)同育人新機制，基于科教融合和產(chǎn)教融合，構(gòu)建縱向貫通、橫向融合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

5.加快學(xué)科領(lǐng)軍人才引育，建設(shè)高水平人才隊伍。高校要充分調(diào)動優(yōu)勢學(xué)科的項目、資源優(yōu)勢，依托大科學(xué)裝置、大科學(xué)平臺，與龍頭企業(yè)合作，積極引育一批契合高校學(xué)科特色、在行業(yè)領(lǐng)域有影響力的高層次人才。這些高層次人才能突破核心技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新活力，引領(lǐng)和帶動學(xué)科發(fā)展。除此之外，還要培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)科師資梯隊，推動師資隊伍高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)一流學(xué)科提供強有力的智力支持。

6.引領(lǐng)學(xué)科研究前沿，搭建特色學(xué)科平臺。高校要加強戰(zhàn)略引領(lǐng)與目標(biāo)引導(dǎo)，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，積極搭建既滿足國家需求又突顯地區(qū)特色的學(xué)科平臺；鏈接區(qū)域優(yōu)勢學(xué)科群和核心特色產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)出實用性、地區(qū)性、原創(chuàng)性的科技創(chuàng)新成果；聚焦產(chǎn)業(yè)對前沿關(guān)鍵領(lǐng)域的重大需求，提升服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

7.優(yōu)化體制機制，完善政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展模式。推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展，建立相應(yīng)的組織體制、管理體制和評價機制，優(yōu)化相關(guān)政策與環(huán)境，建立促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的服務(wù)管理部門，組建具有專業(yè)知識的管理人員隊伍，加快研究成果有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提高專利轉(zhuǎn)化效益，增強高校服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合功能。

8.依托地方資源，繼承和發(fā)展歷史文化特色。依托當(dāng)?shù)靥厣Y源，將文化特色與學(xué)科建設(shè)充分融合，探索當(dāng)?shù)氐臍v史和文化足跡，傳承和創(chuàng)新地方優(yōu)秀特色文化，促進(jìn)特色學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。如陜西省的三秦文化、山東省的齊魯文化、廣東省的嶺南文化、四川省的巴蜀文化等都被深層次融入歷史學(xué)、考古學(xué)和文學(xué)學(xué)科建設(shè)中。

（二）一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展體系架構(gòu)與實施路徑

要充分發(fā)揮一流學(xué)科對區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用，需要政府、高校、企業(yè)密切配合，完善體制機制，給予政策和資金支持，優(yōu)化布局學(xué)科方向，推動產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展。政府部門在政策上應(yīng)引導(dǎo)高校以多元化與差異化的對策制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，將地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求與高校建設(shè)緊密結(jié)合，引導(dǎo)高校樹立學(xué)科和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)同向同行、依存發(fā)展的理念。

1.主動對接國家戰(zhàn)略與區(qū)域需求。一流學(xué)科要主動對接服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，深度參與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一方面，對國內(nèi)外發(fā)展趨勢進(jìn)行深入分析，科學(xué)布局學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐學(xué)科，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中凝練學(xué)科方向，持續(xù)提升學(xué)科影響力和綜合競爭力。另一方面，立足地方社會需求，在產(chǎn)學(xué)研合作中聚焦學(xué)科方向，提升學(xué)科實力，強化學(xué)科特色，以特色學(xué)科為重要突破點，通過“以特制勝”的發(fā)展策略，打破學(xué)科同質(zhì)化，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

2.建設(shè)一流學(xué)科集群。發(fā)揮一流學(xué)科的引領(lǐng)示范作用，建設(shè)一流學(xué)科集群。堅持特色化發(fā)展道路，采取錯位發(fā)展、融合發(fā)展的學(xué)科建設(shè)策略，集中資源打造優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科集群，打造學(xué)科建設(shè)特區(qū)，以一流學(xué)科（群）輻射帶動其他學(xué)科。針對區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，主動尋找與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的共生發(fā)展點，以問題為導(dǎo)向，堅持科技創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，突破關(guān)鍵技術(shù)難題，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，破解區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題。

3.強化學(xué)科監(jiān)督與評價。堅持目標(biāo)導(dǎo)向，對標(biāo)一流，對高校學(xué)科建設(shè)成效作出評價，將一流學(xué)科對區(qū)域發(fā)展的貢獻(xiàn)率作為主要評價指標(biāo)，保證學(xué)科建設(shè)與國家和區(qū)域發(fā)展同向同行，激勵高校根據(jù)區(qū)域關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化一流學(xué)科建設(shè)。強化評估考核，健全學(xué)科動態(tài)調(diào)整機制，使一流學(xué)科變成區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展體系的關(guān)鍵行為主體，真正發(fā)揮對社會發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)的支撐引領(lǐng)作用。

4.強化多方資源的集聚與整合。組建各級各類高校、一流學(xué)科發(fā)展聯(lián)盟，定期交流互訪，增強區(qū)域高等教育整體實力，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和協(xié)作。協(xié)調(diào)高校間跨校際、跨學(xué)科協(xié)作發(fā)展，在資源整合、項目合作、師資共享、專業(yè)建設(shè)等方面打破當(dāng)前高校間、學(xué)科間的壁壘。鼓勵高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，匯聚區(qū)域資源，構(gòu)建高層次學(xué)科平臺，在學(xué)科交叉中衍生出新興學(xué)科方向。充分調(diào)動政府與社會、教育行政主管部門與企業(yè)各個方面的主動性，利用科教協(xié)同平臺、未來技術(shù)學(xué)院、交叉研究中心、學(xué)科課程等資源吸引社會力量投入一流學(xué)科建設(shè)，從而更好地服務(wù)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.打造科學(xué)研究和人才培養(yǎng)高地。強化高校與政府、高校與企業(yè)的聯(lián)動協(xié)同，實現(xiàn)一流學(xué)科（群）與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的相互匹配、相互促進(jìn)。以提高科技水平為核心，以人才供給質(zhì)量為主線，重點以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為推動力，強化校企深度合作，建立促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展的運行機制和服務(wù)保障機制。打通產(chǎn)學(xué)研用“最后一公里”，加大行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的力度，真正實現(xiàn)協(xié)同育人、共同發(fā)展。

6.加強成果轉(zhuǎn)化政策引導(dǎo)和配套支持。對高?？萍汲晒D(zhuǎn)化給予相應(yīng)的經(jīng)費支持與政策扶持，有組織地整體規(guī)劃國家級、省級科研成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)，完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，推動高?？萍汲晒木偷剞D(zhuǎn)化和專業(yè)人才就地利用。一流學(xué)科依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)“技術(shù)轉(zhuǎn)化”基地和“產(chǎn)業(yè)孵化”園區(qū)，提升研究成果對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)度，并推動產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)增長點，促進(jìn)學(xué)科、人才、平臺、成果的一體化統(tǒng)籌推進(jìn)，不斷提高服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平。

四、結(jié)語

本研究通過厘清一流學(xué)科和區(qū)域發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建了普適性的一流學(xué)科服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展體系，指出高校應(yīng)立足區(qū)域特色和辦學(xué)定位，促進(jìn)一流學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展。一流學(xué)科應(yīng)充分發(fā)揮高水平領(lǐng)軍人才協(xié)同效應(yīng)，增強對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度，瞄準(zhǔn)科技前沿，與政府、企事業(yè)單位緊密合作，加強產(chǎn)學(xué)研用深度融合，提升科技成果就地轉(zhuǎn)化能力，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 眭依凡，李芳瑩.“學(xué)科”還是“領(lǐng)域”： “雙一流”建設(shè)背景下“一流學(xué)科”概念的理性解讀[J].高等教育研究，2018，39（4）：23-33.

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[7］ 教育部，財政部，國家發(fā)展改革委.教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見［EB/OL］.（2022-01-29）［2023-10-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598706.html.

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[10］ 劉獻(xiàn)君.學(xué)科交叉是建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑[J].高校教育管理，2020，14（1）：1-7.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］