云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展困境與應(yīng)對(duì)策略研究

摘要：云南省高職院校青年體育教師接受過(guò)良好的教育，擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和較高的思想道德。在實(shí)際工作中，由于基礎(chǔ)性工作較多、科研工作不受重視、職業(yè)評(píng)定處于劣勢(shì)等困境的影響，以及體育科學(xué)研究的軟硬件支持不足、體育學(xué)科地位較低、社會(huì)認(rèn)知的偏見(jiàn)等原因，造成高職院校青年體育教師積極性不足，無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。針對(duì)以上痛點(diǎn)，本研究提出利用PDS形式，建立云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體，通過(guò)政策引導(dǎo)、社會(huì)需求、企業(yè)參與、職業(yè)院校支持、自我驅(qū)動(dòng)等五個(gè)方面共同努力，激發(fā)青年體育教師專業(yè)發(fā)展活力，讓高職院校青年體育教師走出校園，服務(wù)社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年體育教師； 發(fā)展困境；應(yīng)對(duì)策略

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

黃志力 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育與體育管理學(xué)院 云南昆明 云南省 昆明市 650228

劉姣 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育與體育管理學(xué)院云南省 昆明市 650228

顧依然 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育與體育管理學(xué)院云南省 昆明市 650228

高鵬* 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院競(jìng)技體育學(xué)院云南省 昆明市 650228

huangzhili kunming yunnan Province 650228 China

liujiao kunming yunnan Province 650228 China

guyiran kunming yunnan Province 650228 China

gaopeng* kunming yunnan Province 650228 China

中圖分類號(hào)：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類項(xiàng)目“云南高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制研究（2024J1526）。

備注：劉姣作者簡(jiǎn)介不刊登

作者簡(jiǎn)介：黃志力（1986—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，學(xué)校體育學(xué)。

通信作者：高鵬（1985—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，1076257710@qq.com。

普通作者：劉姣（1984—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育旅游，旅游教育。

顧依然（1994—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類項(xiàng)目“云南高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制研究”，編號(hào)：2024J1526；云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目重點(diǎn)課題，“體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下云南幼兒體育教育發(fā)展模式研究”，編號(hào)：2023J1683。

作者簡(jiǎn)介：黃志力（1986-），男，講師，碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)，學(xué)校體育學(xué)；劉姣（1984-），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育旅游，旅游教育；顧怡然（1994-），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)；通信作者：高鵬（1985-），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，27444835@qq.com。

Research on the Professional Development Dilemma and Coping Strategies of Young Physical Education Teachers in Higher Vocational Colleges in Yunnan Province

HUANG Zhili 1" LIU Jiao 1" GU Yiran 1， GAO Peng 2*

（1. School of Physical Education， Yunnan Sports Vocational and Technical College， Kunming，Yunnan 650228 Province China; 2. School of Competitive Sports， Yunnan Sports Vocational and Technical College， Kunming， Yunnan 650228 China）

Abstract： In Yunnan Province， Young physical education teachers in higher vocational colleges have received good education， with strong professional skills and high ideological ethics. In practice， due to the influence of more basic work， the neglect of scientific research work， and the disadvantage of occupational assessment， as well as the lack of software and hardware support of sports science research， low status of sports discipline， bias of social cognition， causes the lack of enthusiasm of young physical education teachers in higher vocational colleges， unable to better realize their self-worth. For the above pain points， this study proposes that the use of the PDS form， establish a professional development community for young physical education teachers in higher vocational colleges in Yunnan Province， through our joint efforts in policy guidance， social needs， enterprise participation， vocational college support， and self-driven development， stimulate the professional development vitality of young physical education teachers， let the young physical education teachers in higher vocational colleges go out of the campus， serving the society， while realizing the personal value， to build a strong sports country.

Keyword： Higher vocational colleges;Youth physical education teacher;Development dilemma;Coping strategies

“十四五”時(shí)期是我國(guó)筑牢體育強(qiáng)國(guó)根基、奮力實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化的開(kāi)局時(shí)期。黨的十九屆五中全會(huì)確定2035年建成體育強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)鼓舞著每一位體育人，體育成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。青年體育教師做為高職院校的中堅(jiān)力量，其素養(yǎng)的高低，對(duì)體育的育人功能和整體水平具有直接的影響。

1云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.1收入與基礎(chǔ)性工作量存在差距

青年體育教師作為高職院校教師隊(duì)伍的一支生力軍，承擔(dān)著大量的學(xué)?；A(chǔ)工作，不僅要從事日常公共體育課教學(xué)工作，還要擔(dān)任輔導(dǎo)員或承擔(dān)一定行政管理工作，專業(yè)技能較強(qiáng)的教師還要從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科研等工作，這不僅要求他們要不斷進(jìn)修，還要不斷更新知識(shí)，跟進(jìn)最新的體育科研成果，多重職責(zé)的疊加，必然會(huì)對(duì)青年體育教師的心理狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示：高校青年教師中，85.9％的人年收入在15萬(wàn)元以下，近半數(shù)的人年收入在l0萬(wàn)元以下[1]。雖然這是2014年的數(shù)據(jù)，但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，云南省職業(yè)院校的青年體育教師的收入情況與這個(gè)數(shù)據(jù)比較接近，九級(jí)講師崗位的年收入基本在10萬(wàn)以下，特別是試用期教師，除個(gè)別院校外，均是按合同所約定工資的80%發(fā)放。青年體育教師的收入與工作量不相匹配，無(wú)法通過(guò)校內(nèi)獲得更高的收入，城市的物價(jià)水平較高，給教師及其家庭帶來(lái)較大的生活壓力[2]，在一定程度上影響工作積極性。

1.2科研工作不受重視

高職院校青年體育教師的學(xué)歷以碩士研究生為主，具有一定的科研水平，但文化底蘊(yùn)薄弱，科研基礎(chǔ)不扎實(shí)[3]。在課題申報(bào)方面，很多高職院校青年體育教師不具備最基本的條件與資格，如國(guó)家級(jí)和省級(jí)社科基金項(xiàng)目和教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)，一般都要求有副高及以上職稱或博士學(xué)歷，或者具有一定的科研成果、課題和教學(xué)成果支撐，青年體育教師缺乏相應(yīng)的資格或研究基礎(chǔ)。另外，高職院校擁有的資源能夠更好的支撐自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)的研究，卻無(wú)法給予青年體育教師太多支持。

1.3職稱評(píng)定處于劣勢(shì)

職稱評(píng)定關(guān)聯(lián)著教師的收入水平、職業(yè)晉升和社會(huì)認(rèn)可。大學(xué)體育課程是一門邊緣性的公共必修課程，高職院校青年體育教師與其他學(xué)科相比不占優(yōu)勢(shì)，同等條件下很難受到同等待遇，評(píng)價(jià)的指標(biāo)一般傾向于專業(yè)課教師。而且，青年體育教師參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，非體高校在省級(jí)或國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的概率較低，造成科研成果少、比賽獎(jiǎng)勵(lì)少，直接降低了青年體育教師在職稱評(píng)定中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 專業(yè)工作現(xiàn)狀

云南省紫外線較強(qiáng)，大部分高職院校缺乏室內(nèi)體育場(chǎng)館，日常教學(xué)只能在露天場(chǎng)地進(jìn)行，造成青年體育教師的整體教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差。另外，運(yùn)動(dòng)會(huì)、校隊(duì)訓(xùn)練等工作量的核算存在較大問(wèn)題，不能體現(xiàn)青年體育教師的價(jià)值，甚至還要承擔(dān)一部分行政工作，造成青年體育教師工作量與待遇存在落差。調(diào)研結(jié)果顯示，除云南體職院外，云南省的職業(yè)院校幾乎沒(méi)有常備的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，大部分職業(yè)院校青年體育教師的專業(yè)技能無(wú)法得到充分施展。

2影響云南高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展的主要原因

2.1 體育科學(xué)研究的軟硬件支持不足

科研設(shè)施是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件，對(duì)于體育科學(xué)而言，需要專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施、生理心理測(cè)試設(shè)備、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析設(shè)備等。缺乏先進(jìn)的科研設(shè)施意味著青年體育教師無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)研究和高質(zhì)量的科學(xué)研究。場(chǎng)地和科研設(shè)施不足限制了青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，最終在職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目申請(qǐng)等方面，處于不利地位。目前，云南的高職院?；緵](méi)有相應(yīng)的體育科研設(shè)備，云南體職院訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施較為豐富，但科研設(shè)施也比較缺乏，無(wú)法完全發(fā)揮現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施和科研設(shè)備的潛力。

2.2 體育學(xué)與其它學(xué)科相比處于弱勢(shì)地位

在我國(guó)1983年發(fā)布的《學(xué)科專業(yè)目錄》中，體育學(xué)便作為一級(jí)學(xué)科被列入教育學(xué)門類，但是體育學(xué)的地位卻無(wú)法與其他學(xué)科相提并論。這與體育學(xué)自身的特點(diǎn)密不可分，因?yàn)轶w育學(xué)是典型的交叉學(xué)科，體育科研工作的專業(yè)性和實(shí)踐性又很強(qiáng)，研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，需要與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，如果缺乏有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，科研成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，也就無(wú)法得到充分認(rèn)可，投入與產(chǎn)出不成正比，造成體育學(xué)科在學(xué)術(shù)界的影響力和認(rèn)可度上與其他學(xué)科存在一定差距。

2.3 高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制不完善

良好的學(xué)術(shù)生態(tài)和健全的規(guī)章制度可以有效保障教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量[4]。體育相關(guān)規(guī)章制度明確體育教師的職責(zé)和權(quán)利，可以為青年體育教師提供明確的職業(yè)發(fā)展框架和行動(dòng)指南，確保他們?cè)诮虒W(xué)和訓(xùn)練中的權(quán)益得到保護(hù)，同時(shí)也為青年體育教師的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的支持和保障。比如新進(jìn)教師入職流程、校隊(duì)訓(xùn)練工作量換算細(xì)則、運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)主教練任命辦法、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，云南省高職院?；緵](méi)有完善規(guī)章制度為體育的良性發(fā)展保駕護(hù)航，青年體育教師遇到困難和問(wèn)題時(shí)，基本只能向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，無(wú)法得到及時(shí)和公正的解決，甚至只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，長(zhǎng)此以往，必將影響青年體育教師自我驅(qū)動(dòng)力。

2.4 社會(huì)認(rèn)知對(duì)體育存在一定偏見(jiàn)

體育在人的全面發(fā)展中起著重要且獨(dú)特的作用，可以通過(guò)多種形式和途徑促進(jìn)人在身體、心理和社會(huì)等多個(gè)層面的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而在某些社會(huì)環(huán)境中，體育僅僅被看做休閑娛樂(lè)或競(jìng)技比賽，而不是一個(gè)包含著豐富教育價(jià)值和深遠(yuǎn)社會(huì)意義的重要領(lǐng)域。這種誤解導(dǎo)致體育在學(xué)校教育中不被重視，體育教師的工作不被認(rèn)可，體育場(chǎng)地設(shè)施得不到及時(shí)的更新和維護(hù)。這與我國(guó)體育的體制密切相關(guān)，在新中國(guó)成立初期，人口多、低子薄，我國(guó)體育向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，采用“舉國(guó)體制”，由政府選拔和培養(yǎng)有天賦的運(yùn)動(dòng)員，在短時(shí)間內(nèi)取得競(jìng)技體育的巨大成績(jī)，但是也造成了一定的負(fù)面影響，比如成績(jī)差的學(xué)生才去考體育專業(yè)。在高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更愿意把資金分配給能夠給學(xué)校排名帶來(lái)直接影響的領(lǐng)域，而對(duì)于體育的重視程度不夠，一定程度上造成青年體育教師對(duì)自己的教師生涯感到迷茫。

2.5 青年體育教師自我反思不足

馬斯洛需求層次理論把人的需求從低到高劃分為生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類[5]。青年體育教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的高等教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)后進(jìn)入高職院校工作，最基本的生理、安全等最低層次需求可以得到保障，對(duì)于尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求就比較迫切。這在各高職院校均有體現(xiàn)，比如教培活動(dòng)、技能競(jìng)賽和科研講座等活動(dòng)，青年教師參與的積極性最高。在高職院校內(nèi)，公共體育課對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能要求較低，青年體育教師無(wú)法在公共體育課上體現(xiàn)自己的最高水平，職業(yè)院校校隊(duì)數(shù)量較少，只能滿足部分體育教師的需求，在長(zhǎng)期自身才能得不到施展的情況下，青年體育教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)將會(huì)更加強(qiáng)烈，他們希望以自己的能力獲得更廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。然而在高校內(nèi)部，青年體育教師只能通過(guò)教研活動(dòng)提升科研水平、帶隊(duì)訓(xùn)練獲得比賽成績(jī)和教學(xué)活動(dòng)提升授課能力，相對(duì)校外來(lái)說(shuō)，資源有限，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且獲得的經(jīng)濟(jì)回報(bào)較低，最終造成高校青年體育教師反思意識(shí)薄弱[6]，對(duì)提升專業(yè)素養(yǎng)缺乏興趣、感覺(jué)價(jià)值低[7]。

。

3提升云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

面向市場(chǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的基本策略，也是職業(yè)教育的基本功能。高職院校體育教師主要承擔(dān)公共體育課的教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)歷較高、專業(yè)基礎(chǔ)過(guò)硬的青年體育教師，也有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，僅僅局限于高職院校內(nèi)部，很難得到突破，也無(wú)法更好的培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。因此，20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)教育改革中出現(xiàn)的一種教師培養(yǎng)新形式——教師專業(yè)發(fā)展高校（Professional Development School，簡(jiǎn)稱 PDS）[8]就比較適合改善當(dāng)下云南省高職院校青年體育教師困境。PDS不是重新建立獨(dú)立高校，而是一種以教師自愿原則為前題，以“分享、協(xié)作”為核心，以共同愿景為紐帶的教師之間相互交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。在這一理念指引下，政府引導(dǎo)、社會(huì)參與、高職院校支持，共同建立云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體，可以幫助青年體育教師擺脫專業(yè)發(fā)展困境。

3.1 政策引導(dǎo)，繪制高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體藍(lán)圖

首先，黨的十九屆五中全會(huì)確定2035年建成體育強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)；其次，《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》指出要構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局以及對(duì)高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)生活的追求，將為體育事業(yè)提供更有利的發(fā)展環(huán)境，全面建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)；再次，《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案》（2023—2025 年）要求堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局；最后，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》要求不斷深化教學(xué)改革，發(fā)展強(qiáng)基行動(dòng)。以上文件基本指明了高職院校青年體育教師的發(fā)展方向，即在保證本校教學(xué)的情況下，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾。體育是一盤棋，需要每一位體育工作者齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)貢獻(xiàn)出自身的力量。有了以上政策的支持，高職院校的青年體育教師將會(huì)有更大的動(dòng)力參與到建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的國(guó)家大計(jì)當(dāng)中。未來(lái)社會(huì)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)合作和集體智慧，在這種背景下，體育教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)將成為教育改革的重要內(nèi)容，這一共同體不僅為體育教師提供一個(gè)共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、科研合作的平臺(tái)，還能夠提升專業(yè)技能和更新教育理念，幫助青年體育教師更好的為本校服務(wù)。

3.2 社會(huì)需求，拓寬高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展之路

群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育是我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)家體育的三個(gè)組成部分。學(xué)校體育是競(jìng)技體育和群眾體育的基礎(chǔ)，競(jìng)技體育是群眾體育的一種延伸。黨的十九大提出，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾已轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，反映在體育領(lǐng)域，就是全民健身公共服務(wù)無(wú)法有效滿足人民群眾美好生活需要，競(jìng)技體育體制機(jī)制與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，辦學(xué)條件和理念跟不上學(xué)校體育發(fā)展步伐。目前，云南省職業(yè)院校擁有一批優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才，他們有能力、有動(dòng)力介入社會(huì)和各級(jí)學(xué)校體育活動(dòng)，這些青年體育教師基本受過(guò)良好的教育，擁有較高的專業(yè)技術(shù)水平和文化素養(yǎng)，他們參與到群眾體育和學(xué)校體育當(dāng)中，不僅可以顯著提升當(dāng)?shù)厝罕姷纳硇慕】岛瓦\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平，還可以改善社會(huì)大眾對(duì)體育的慣性認(rèn)知，提高體育學(xué)科地位，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 企業(yè)參與，搭建高職院校青年體育教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

有需求的地方就有市場(chǎng)。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，更是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量?！?022年全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模與增加值數(shù)據(jù)公告》指出2022年全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模為33008億元，與上年相比，體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出增長(zhǎng)5.9%（未扣除價(jià)格因素，下同），增加值增長(zhǎng)6.9%，遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的3.0%。我國(guó)體育企業(yè)改革穩(wěn)步推進(jìn)，體育資本市場(chǎng)日益活躍，體育市場(chǎng)主體展現(xiàn)出強(qiáng)勁活力。特別是體育實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)方式、服務(wù)方式和商業(yè)模式。因此，在國(guó)家政策的指引下，企業(yè)根據(jù)PDS形式的要求，在遵守體育發(fā)展規(guī)律的情況下，逐步建立高職院校青年體育教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，把體育教師組織起來(lái)，把體育教師與社會(huì)需求匹配起來(lái)，在幫助高校體育教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

3.4 高職院校支持，提供青年體育教師專業(yè)發(fā)展保障

體育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格、鍛煉意志。2020年以后，北京大學(xué)和清華大學(xué)先后向教育部提交體育教育四年制本科專業(yè)的申報(bào)材料，并順利通過(guò)，這結(jié)束了我國(guó)頂尖高校無(wú)體育專業(yè)的歷史，同時(shí)也彰顯了體育對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的影響性不斷躍增。云南省高職院校自身綜合實(shí)力的提升建立在每一位教師能力提升的基礎(chǔ)上，教師能力的提升需要以自我發(fā)展和組織發(fā)展相統(tǒng)一。相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校在地域上分布更廣，動(dòng)員高職院校體育教師服務(wù)社會(huì)，可以覆蓋更大的區(qū)域和更多的群眾。因此，高職院校要搭建完善的校本培訓(xùn)體系[9]、教師參賽體系，制定相關(guān)規(guī)章制度，比如績(jī)效考核方案、領(lǐng)隊(duì)選拔制度等，在保障體育教師的權(quán)利和明晰體育教師職責(zé)的同時(shí)，引導(dǎo)青年體育教師不斷提升自我，勇?lián)厝危?wù)學(xué)校和社會(huì)。同時(shí)，克服個(gè)體局限性，從學(xué)校發(fā)展層面要求青年體育教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃[10]，并定期進(jìn)行檢查，督促青年體育教師不斷進(jìn)步。

3.5 自我驅(qū)動(dòng)，激活青年體育教師內(nèi)生動(dòng)力

目前，各職業(yè)院校在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法針對(duì)青年體育教師制定完善的規(guī)章制度，PDS形式的介入將會(huì)很好的解決這一問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)創(chuàng)建的平臺(tái)，主要包括師資模塊、項(xiàng)目發(fā)布模塊、項(xiàng)目選擇模塊、團(tuán)隊(duì)組織模塊、項(xiàng)目推進(jìn)模塊、學(xué)習(xí)提升模塊等，個(gè)人、企業(yè)或組織均可以發(fā)布與體育相關(guān)的項(xiàng)目，政府監(jiān)督并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確保各方利益，青年體育教師根據(jù)個(gè)人能力創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)或參與團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式承接項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，青年體育教師在團(tuán)隊(duì)中參與社會(huì)實(shí)踐，不僅克服個(gè)體認(rèn)知局限性，還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督的效果，以及獲得社會(huì)大眾運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化水平提升、體育賽事組織效率提升和體育場(chǎng)館管理水平提升等多種益處。青年體育教師可以通過(guò)平臺(tái)看到提高經(jīng)濟(jì)收益、獲得社會(huì)認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的希望，參與項(xiàng)目的過(guò)程中青年體育教師自覺(jué)強(qiáng)化自我驅(qū)動(dòng)力，即使沒(méi)有平臺(tái)介入，通過(guò)各方努力，青年體育教師也能切實(shí)感受到大眾對(duì)體育的認(rèn)可，國(guó)家的支持，學(xué)校的關(guān)愛(ài)，以及同事的善意，青年體育教師對(duì)未來(lái)有了清晰的認(rèn)知，也將會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力參與學(xué)校的日常工作。

4 結(jié)語(yǔ)

與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，云南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化水平也存在落差，為了縮短與他們的差距，把有限的資源集中起來(lái)，錨定體育產(chǎn)業(yè)中的痛點(diǎn)，發(fā)揮高職院校青年體育教師的優(yōu)勢(shì)，為提升云南省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度提供助力會(huì)是比較好的嘗試。總體來(lái)說(shuō)，高職院校青年體育教師受過(guò)良好的學(xué)校教育，在專業(yè)素養(yǎng)、思政道德等方面的水平較高，而且具備一定的競(jìng)技體育方面的知識(shí)和技能，可以幫助更多的人建立成熟的技術(shù)動(dòng)作和執(zhí)行更加科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，潛移默化轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)體育的偏見(jiàn)，逐步提升學(xué)校體育和群眾體育的科學(xué)化水平，這也是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。

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