黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系研究

摘" 要：教育的核心在于培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。黃炎培人格教育思想與高職院校體育文化高度契合，兩者都以塑造健全人格為共同價值遵循、以促進學生全面發(fā)展為相同邏輯基點、以探索職業(yè)文化與體育文化融合育人之路為共同目標指向，在學生個人成長、行業(yè)發(fā)展、服務國家和社會等方面展現(xiàn)出獨特價值。本文重點分析黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的內在邏輯、三維價值及實踐路徑，強調“強健體格和健全人格”為兩者融合育人的出發(fā)點和落腳點，系統(tǒng)解讀職業(yè)文化與體育文化融合育人的新路徑，為培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才提供重要參考。

關鍵詞：黃炎培；人格教育思想；高職院校；體育文化

Research on the Integration of Huang Yanpei's Personality Education Thoughts into the Sports Culture Education System of Higher Vocational Colleges

DU Wanxin1"" WANG Hui2

（1.Department of Public Basic Education，Zhejiang Institute of Mechanical Electrical Engineering，Hangzhou，Zhejiang Province，310053 China；2. Department of PE，Zhejiang Sci-Tech University. Hangzhou，Zhejiang Province 310018 China）

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

杜萬新 浙江機電職業(yè)技術學院，公共基礎教學部浙江省 杭州市 310053

王卉* 浙江理工大學，體育教研部浙江省 杭州市 310018

duwanxin hangzhou zhejiang Province 310053 China

wanghui* hangzhou zhejiang Province 310018 China

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項目：2022年度浙江省中華職業(yè)教育科研項目（ZJCV2022A26）。

備注：已根據(jù)專家提出的修改意見進行全面修改，謝謝！

作者簡介：杜萬新（1987—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育社會學。

通信作者：王卉（1990—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育人文社會學，Haileywang224466@163.com。

普通作者：1

基金項目：2022年度浙江省中華職業(yè)教育科研項目（黃炎培職教思想融入高職校園體育文化建設的啟示研究；項目編號：ZJCV2022A26）

作者簡介：杜萬新（1987-），男，漢族，河北平鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：體育社會學。

通訊作者：王卉（1990.-），女，漢族，山東青島人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。郵箱：Haileywang224466@163.com

Abstract：The core of education is to cultivate individuals who are comprehensively developed and healthy. Huang Yanpei's philosophy on personality education is highly compatible with sports culture in vocational colleges. Both are rooted in the shared foundation of promoting students' overall development and aim to explore the integration of vocational culture and sports culture for holistic education. This alignment reveals distinctive value in students' personal growth， industry advancement， and serving the nation and society. This paper focuses on analyzing the internal logic， multi-dimensional value， and practical approaches of integrating Huang Yanpei's personality education ideology into the sports culture education system of vocational colleges. It emphasizes “strengthening physique and nurturing sound character” as the starting and ending point for this integration， systematically interpreting new pathways for merging vocational culture and sports culture for holistic education. This offers important insights for training high-quality technical and skilled talents in the new era.

Keyword："Huang Yanpei；personality education philosophy；vocational colleges ；sports culture

體育文化作為社會文化體系的重要組成部分，蘊含著中華民族自強不息和拼搏進取的奮斗基因，是振奮民族精神、彰顯民族自信、促進民族復興的強大精神力量。高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標[1，2]，其鮮明的職業(yè)性與實踐性特征決定了高職學生需具備一定的職業(yè)體能素質、堅強意志品質以及良好體育鍛煉習慣等，以勝任和滿足職業(yè)技能發(fā)展的綜合素養(yǎng)需求[3]。隨著我國職業(yè)教育進入高質量發(fā)展新階段，高職院校體育文化在人才培養(yǎng)、技能傳承、促進就業(yè)等方面作用越加凸顯，但高職院校在職業(yè)文化與體育文化融合育人方面仍存在明顯短板[4]，忽略了職業(yè)文化與體育文化融合發(fā)展的交互效應，導致高職學生身體素質持續(xù)下降，同時在價值取向、是非觀念、行為習慣等方面存在突出問題，凸顯出高職院校重視學生人格教育的必要性和緊迫性。

將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，發(fā)揮兩者在強健體格和塑造人格方面的交互效應，強調健康體格和健全人格是促進人全面健康發(fā)展的價值共同體，這與中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育的育人理念高度契合，對加快推進現(xiàn)代高職院校體育文化育人體系建設具有重要的理論價值與實踐意義?；诖?，本文重點探索黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的價值意蘊和實踐路徑，以期增強高職院校體育文化自信自強底氣，為培養(yǎng)有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代高素質技術技能人才提供重要參考。

1 黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的內在邏輯

習近平總書記強調[5]“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段?！甭殬I(yè)精神與體育精神同頻共振、一脈相承，前者要有刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)品質，后者要在競技場上體現(xiàn)出頑強拼搏、永不言敗的精氣神。體現(xiàn)職教領域行業(yè)精神的黃炎培人格教育思想和高職院校體育文化育人體系遵循共同價值、邏輯基點一致、目標指向明確，兩者融合具有高度的內在契合性。

1.1 遵循共同價值：塑造健全人格

塑造健全人格是黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的基本價值遵循。黃炎培先生提倡體育鍛煉精神[6]，他的人格教育思想以培養(yǎng)學生“高尚純潔的人格、博愛互助的精神、俠義勇敢的氣魄、刻苦耐勞的習慣”為價值主線[7]，強調“注重培養(yǎng)德性，養(yǎng)成健康的人格，俾將來成為善良之公民”[8]。他常告誡學生“做人最小的限度，須讓我做一世清清白白、堂堂正正的人，知識盡管有高低，但既經(jīng)根據(jù)我的認識，見得該這樣做，便得這樣做。…吾第一句話，就是說：大家把人格建立起來?！盵9]他認為體育是道德教育、國民教育之重要部分[10]，并將體育作為增進學生體質之必需，強調“學校教育，咸知三育并重，但一般習慣，往往偏重智育，而不重體育。夫當此若肉強食之秋，欲圖國家之強盛，應當強健國民之身體，俾人人有尚武之精神，軍國民之資格。”[11]而體育的內核不僅在于鍛煉強健的身體素質，還重在培養(yǎng)堅毅的精神人格[12]，在體育訓練中讓學生“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。可見，塑造健全人格既是黃炎培人格教育思想的首要任務，同樣也是體育育人的基本價值追求。這一特征不僅彰顯了黃炎培人格教育思想的根本立場和責任擔當，凸顯出職業(yè)文化與體育文化融合育人的特色屬性，更在學理層面為黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系提供了重要的價值遵循。

1.2 邏輯基點一致：促進學生全面健康發(fā)展

一個健全的人既要有豐富的知識和文化內涵，還要有健康的精神和強健的身體，更需要穩(wěn)定長久全面發(fā)展的素質與能力。人的全面發(fā)展是馬克思主義體育觀的基本出發(fā)點[13]，也是人類生產(chǎn)實踐活動的最高價值追求。體育的功效是培養(yǎng)健全人格，其內核與旨歸是“育體”和“育人”相統(tǒng)一，促進學生全面健康發(fā)展。體育文化是一種理念和精神，其魅力不僅在于強健體格，更在于其中蘊含著激勵個人奮發(fā)向上的強大精神力量。校園體育文化關注的是體育實踐主體的自由發(fā)展，通過體育實踐主體與體育文化價值體系來促進學生的全面健康發(fā)展[14]。黃炎培人格教育思想以教人做人為根本任務、以人格完整為基本要求、以教育救國為終極目標[15]，堅持將“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實”奉為做人做事第一準則[16，17]，強調職業(yè)技能訓練與職業(yè)道德提升相統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)學生“金的人格”[18]。這一理論遵循和體現(xiàn)人的全面發(fā)展愿景，與高職院校體育文化育人體系的內核相一致。事實上，兩者都立足于學生全面健康發(fā)展，通過教人育人，使學生擁有強健體格和健全人格，進而從更長遠的意義上為學生全面健康發(fā)展打下堅實基礎。因此，促進學生全面發(fā)展是黃炎培人格教育思想和高職院校體育文化育人體系的邏輯基點，也為前者融入后者提供了可能性。

1.3 目標指向明確：探索職業(yè)文化與體育文化融合育人之路

黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的本質是探索一條職業(yè)文化與體育文化融合育人之路，其目的是煉體魄、塑人格、強精神，為新時代職教強國建設培養(yǎng)更多高素質技術技能人才。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系是職業(yè)文化與體育文化融合育人的自然選擇。需要指出的是，黃炎培人格教育思想與高職院校體育文化體系建設相融合是一項系統(tǒng)工程，不僅需要理論層面的建構和闡釋，也包含實踐層面的探索與完善，特別是將如何塑造“強健體格和塑造人格”作為兩者有效融合的關鍵。針對部分高職院校學生體育鍛煉參與不足、抗壓與心理承受能力差、合作意識淡薄、缺乏社會責任感等問題，一方面以“體育”為基，大力弘揚以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”為核心的體育精神，在身體素質、意志品質和拼搏精神等方面補齊高職學生發(fā)展之短板；另一方面，以“德育”為先，充分融入黃炎培人格教育思想，在高職學生中培養(yǎng)以“高尚純潔的人格、博愛互助的精神、俠義勇敢的氣魄、刻苦耐勞的習慣”為核心的“金的人格”，為國家輸送更多愛崗敬業(yè)和愛國奉獻的高素質技術技能人才。這既是新時代職業(yè)教育特色文化實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的內在要求，也是教育更好發(fā)揚體育文化育人功能的應有之義。

2 黃炎培人格教育思想融入高職校園體育文化育人體系的三維價值

黃炎培人格教育思想與體育文化在育人理念上具有高度契合性。這種契合性使黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系呈現(xiàn)出獨特的價值，有利于推動高職院校體育文化育人體系在學生個人成長、行業(yè)發(fā)展、服務國家和社會等三方面發(fā)揮更重要的作用。

2.1 個體成長方面，促進學生更加全面健康發(fā)展

教育的本質是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。高職院校人才培養(yǎng)目標要與經(jīng)濟社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應，根植行業(yè)、服務社會，以“德”為本、以“技”為要，培養(yǎng)“德技雙修”的高素質技術技能人才。“德”為學生健康發(fā)展和增強職業(yè)教育適應力之基石，“技”為學生合格勝任崗位職責之本領，德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展是學生成長成才的最高標準。黃炎培人格教育思想強調技能訓練與道德教育并重，突出對實踐技能學習與職業(yè)道德塑造的針對性，堅持價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，為培養(yǎng)“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的高素質技術技能人才提供了理論指導。在這一思想的指導下，高職院校通過滿足學生體育健身需求，引導學生弘揚體育精神，積極參與體育健身運動，增強體質、增進健康，在提升體能素質、錘煉意志品質、增強社會適應等方面為高職學生補齊健康發(fā)展之短板。同時，黃炎培人格教育思想蘊含著深厚的哲學思想、人文精神、道德理念等，這會潛移默化地影響高職學生的處事思維與行為方式，其所蘊含的育人價值功能對高職院校學生的成長成才和全面健康發(fā)展具有重要作用。

2.2 行業(yè)發(fā)展方面，推動高職院校體育文化改革走深走實

高職院校肩負著為國家和社會培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職責使命。高職院校體育文化育人體系建設要依據(jù)國家職業(yè)教育戰(zhàn)略體系的人才培養(yǎng)需求進行調整和完善。如何更好地提升高職學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，既是高職院校學科建設規(guī)劃的重要內容，也是高職院校體育文化育人體系建設的重點探索方向。當前，高職院校體育文化育人體系建設存在主觀層面重視不夠、理念陳舊、體育文化建設特色不鮮明等問題，人才培養(yǎng)也與國家職業(yè)教育戰(zhàn)略體系的需求存在差距，需要以新的理論和理念來突破既有發(fā)展掣肘。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系之中，有利于從理念導入，對高職院校既有發(fā)展路徑從根本上進行更新，在凸顯職業(yè)文化和體育育人的價值遵循、邏輯基點和目標指向的基礎上，從提升學生運動能力、健康行為、體育品德等方面的核心素養(yǎng)入手，進一步做好職業(yè)教育的頂層規(guī)劃，深化高職院校課內外體育教學改革，完善職業(yè)教育特色化人才培養(yǎng)體系，提升高職院校體育文化軟實力，為職業(yè)教育高質量發(fā)展注入新的動力。

2.3 服務國家和社會方面，助推經(jīng)濟社會實現(xiàn)高質量發(fā)展

服務社會是職業(yè)教育的本質屬性和核心功能，也是衡量職業(yè)教育發(fā)展質量的重要指標。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)，離不開高素質技術技能型人才的支撐?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”既是教育的根本問題，也是高職院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務。黃炎培人格教育思想集儒家、墨家和游俠思想于一體，他推崇“仁、智、勇”理念，興學辦教、實業(yè)救國，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”[16，19，20]，畢生致力于爭取國家獨立、民族解放、振興經(jīng)濟社會發(fā)展事業(yè)，始終堅持把自身前途命運同國家民族前途命運緊緊聯(lián)系在一起[21，22]，通過興學辦教教育引導學生厚植學生愛國主義情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)人格好、體格好的職業(yè)人才，為實現(xiàn)人才強國和教育救國，推動中國制造業(yè)和服務業(yè)高質量發(fā)展邁出了堅實的一步。黃炎培人格教育思想深刻回答了職業(yè)教育的根本問題，回應了新時代職業(yè)教育的新期待。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，有利于探索構建中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育體育文化育人體系，助推高等職業(yè)教育培養(yǎng)更多“德技雙修”的高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠，從而推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，更好服務經(jīng)濟發(fā)展新格局，助力中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

3 黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系的實踐路徑

黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，是在文化自信自強背景下推動高職院校體育文化與職業(yè)文化創(chuàng)新性發(fā)展的有效舉措，也是準確把握現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質量發(fā)展的時代要求。必須堅持“立德樹人”根本任務和“健康第一”根本理念，把“強健體格和健全人格”作為兩者融合的出發(fā)點和落腳點，著眼于學生的身心健康和全面發(fā)展問題，按照習近平總書記在全國教育大會上提出的學校體育“四位一體”目標育人體系[23]，立足自信自立，堅持守正創(chuàng)新，著重協(xié)同推進，為新時代中國特色高職院校體育文化育人體系探索新的發(fā)展模式。

3.1 自信自立：堅持中國特色高職院校體育文化發(fā)展道路，堅定文化自信推進文化自強

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量[24]。高職院校體育文化育人體系建設要堅持職業(yè)文化與體育文化相結合的特點，發(fā)揮兩者在以“體”育人、以“文”化人方面的天然文化屬性，相互促進、互為補充，塑造強健體格和健全人格，堅持走中國特色高職院校體育文化發(fā)展道路，提升高職院校體育文化軟實力與影響力。

黃炎培人格教育思想以塑造學生“金的人格”為核心理念，是我國職業(yè)文化和工匠文化的重要組成部分。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，首先要發(fā)揮好高職院校傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前沿陣地功能，深入挖掘職業(yè)文化和體育文化在融合育人方面所蘊含的思政資源與德育功能，用學生喜聞樂見的方式將工匠文化與體育文化有機融合，大力推廣普及工匠文化和體育文化，既展現(xiàn)出工于匠心、精益求精、臻于卓越的工匠精神在推進職業(yè)教育高質量發(fā)展道路上的創(chuàng)新與突破，又傳遞出校園體育健康向上、永不言棄、奮勇拼搏的精神意志品質在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的有益實踐。用文化的力量厚植高職學生愛國主義情懷，鑄牢民族文化共同體意識，講好中國工匠故事和中國體育故事。其次要發(fā)揮黃炎培人格教育思想對高職院校人才培養(yǎng)、文化傳承及價值引領等方面的重要作用。

高職院校應在科技創(chuàng)新和服務地方中塑造職業(yè)文化與體育文化融合育人的突出特性，推動職業(yè)文化和體育文化進教材、進課堂、進頭腦，既展現(xiàn)出大國工匠精湛技藝，又凸顯出體育運動的獨具特色和文化內蘊，塑造學生健康體格、健全人格、卓越匠格等職業(yè)核心素養(yǎng)，內化于心強思想、外化于行做表率，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代高素質技術技能人才發(fā)揮更重要的作用，這是構建具有中國特色職業(yè)教育體育文化育人體系的重要體現(xiàn)。

3.2 守正創(chuàng)新：強調強健體格和健全人格為價值共同體，以學生全面健康發(fā)展推動新時代人才培養(yǎng)

健康是促進人全面發(fā)展的基礎條件和必然要求，無論是個人還是國家都需要健康為前提，這是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾對美好生活向往的共同追求。習近平總書記強調：“一個健全的人既要有豐富的知識和文化內涵，還要有健康的精神和強健的身體”[25]，體育融身體教育、精神教育與道德教育于一體，其意義在于強健體格、塑造人格，強調功能上互為補充、相互依存，結構上不可分割，共同為人的全面健康發(fā)展奠定基礎。這是對“強健體格和塑造人格”的基本內涵及價值解讀。

當前，我國高校學生體育鍛煉與體力活動不足、生活飲食不規(guī)律等現(xiàn)象凸顯，嚴重影響了高校學生的身心健康發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的第八次全國學生體質與健康調研結果顯示[26]，大學生體質下滑的問題仍未得到有效遏制，在身體柔韌性、力量、速度和耐力等方面仍未出現(xiàn)好轉。尤其是高職院校，學生面臨特殊的工作環(huán)境和壓力，更加需要具備良好的職業(yè)體能和意志品質。在我國職業(yè)教育高質量發(fā)展與大力培育和弘揚工匠精神的時代背景下，將黃炎培人格教育思想精髓同體育文化融會貫通，堅持古為今用、推陳出新，在新時代發(fā)揮好工匠精神和體育精神的育人合力，在提升高職學生實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，可以為新時代培養(yǎng)更多的大國工匠、實現(xiàn)教育強國和技能強國提供強有力的保障。因此，高職院校首先要落實好學校體育在“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”目標體系中的基礎性作用，深化課內外體育教學體系改革，厚植學生終身參與體育的鍛煉意識與價值觀念。

在此基礎上，深刻把握院校發(fā)展和學生成長特點，進行大膽的改革創(chuàng)新。其次，要始終堅持“立德樹人”根本任務，將學生知識傳授、技能提升與品德塑造有機統(tǒng)一，加強體育課程思政建設的力度，加大職業(yè)文化融入體育文化的步伐，讓高職學生在體育鍛煉中即可增強體質，培養(yǎng)自身情感態(tài)度與價值觀，同時也能意識到自身在身體素質和意志品質等方面的欠缺，將強筋骨、增知識、調感情、強意志等價值思想滲透到高職院校體育文化建設的規(guī)劃、實施、評估等各環(huán)節(jié)中，堅持技能訓練與人格塑造的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)強健體格、人格完整、德才兼?zhèn)涞男聲r代高素質技術技能人才。

3.3 協(xié)同推進：構建現(xiàn)代化高職體育文化育人體系，為職業(yè)教育高質量發(fā)展注入新的動力

高職院校作為依托行業(yè)辦學的特色高校，應著力加強職業(yè)精神和體育文化相融合的研究，構建具有職業(yè)特色的校園體育文化育人體系，堅持“協(xié)同”思維、突出“育人”要求、擇取“融合”路徑，將人格教育思想融入學生課內外體育鍛煉參與全過程，實現(xiàn)學生在職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)品格塑造等方面的協(xié)同發(fā)展，保障“塑造健全人格”是促進高職學生全面健康發(fā)展的方略指引，為職業(yè)教育高質量發(fā)展注入新的動力。

一方面，實現(xiàn)兩者在目標導向、問題導向、結果導向上的有機融合。堅持目標導向，圍繞立德樹人根本任務，把“塑造健全人格”融進職業(yè)院校的辦學理念特色、辦學定位特色、專業(yè)建設特色、人才培養(yǎng)特色、師資隊伍建設特色等過程中，堅持弘揚“工匠精神”和“體育精神”相統(tǒng)一，發(fā)揮兩者在高職學生價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)等方面獨特作用，以實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。突出問題導向，針對高職學生在職業(yè)體能素質、錘煉意志品質、增強社會適應等方面存在的短板，通過整合職業(yè)文化和體育文化融合育人的政策和資源，增強人格教育思想與體育文化融合育人的針對性、時效性和感染力，促進課內外體育鍛煉參與和職業(yè)文化思政元素在各環(huán)節(jié)的對接合作，滿足高職學生職業(yè)實踐操作的身體素質需求，在實踐中提升能力素質、磨礪意志品質，培養(yǎng)學生在艱苦環(huán)境中工作的抗壓能力。堅持結果導向，人格教育思想和高職院校體育文化育人體系的核心理念是塑造健全人格。既注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還要幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。另一方面，實現(xiàn)兩者在融合內容、融合方法、融合手段上的有效互動。在融合內容上，要加強對職業(yè)精神和體育精神教材的內容挖掘，將“勞模精神、勞動精神、工匠精神”和“奧運精神、女排精神、登山精神”等教材內容應用到體育教學中去，建立職業(yè)文化、體育文化資源庫持續(xù)發(fā)揮多元價值，實現(xiàn)職業(yè)思想和體育思想等資源的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，厚植學生終身參與體育鍛煉意識與價值觀念，培養(yǎng)學生愛國主義情懷和社會責任感。

在融合方法上，將職業(yè)精神和體育精神的認知和認同嵌入到強健體格與塑造人格的具體實踐中去。通過一二三課堂聯(lián)動，將“人格教育思想和校園體育文化”融入到人才培養(yǎng)全過程，在課內體育教學、課外體育鍛煉參與、運動競賽與訓練、校園體育活動等育人環(huán)節(jié)中，從強健體格到塑造人格，讓學生在潛移默化中接受人格教育思想和體育文化的熏陶和浸潤。在融合手段上，利用新理念、新技術、新方法增強人格教育思想與體育文化融合育人的針對性、時效性和感染力。通過智慧校園建設與數(shù)字化改革工作宣傳平臺，開通職業(yè)精神和體育精神宣傳網(wǎng)站，通知智能技術建設廣泛、多樣、暢通的塑造健全人格的教育與傳播平臺，如線上直播、網(wǎng)絡課堂、線下參觀與交流等形式，傳播好職業(yè)精神和體育精神，以文化的力量塑造打造健全人格的育人品牌，為構建高質量體育文化育人體系提供更為牢固的思想引領、精神支撐及價值認同。

4 結語

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面肩負重任，前途廣闊、大有可為。隨著育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等方面改革的不斷推進，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求匹配度顯著增強，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質量顯著提高。面向未來，如何進一步從根本上推動職業(yè)教育體系構建，必須從理論和實踐層面更好把握職業(yè)教育時代之需、時代之問，做好“守正”與“創(chuàng)新”工作。將黃炎培人格教育思想融入高職院校體育文化育人體系，為理論層面解構高職院校體育文化育人體系提供了方式方法，也為實踐層面推進新時代高職院校體育文化育人體系建設提供了路徑。隨著中國式現(xiàn)代化的不斷推進，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展是必然之舉，高職院校職業(yè)文化和體育文化融合育人體系的理論研究與實踐探索將不斷深化，必將為社會主義現(xiàn)代化建設提供更為堅實的人才和技能支撐。

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