“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略探究

【摘要】為了創(chuàng)建新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，文章將從有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、有利于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程三個(gè)層面，簡(jiǎn)要總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的重要意義，并采用案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等學(xué)術(shù)研究方法，圍繞“讀”“思”“達(dá)”三個(gè)概念，探索“讀思達(dá)”教學(xué)法的運(yùn)用策略，即讀概念，品題意；思問(wèn)題，探方法；說(shuō)思路、增經(jīng)驗(yàn).以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科探究能力和核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“讀思達(dá)”教學(xué)法；運(yùn)用策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱為《新課標(biāo)》）中重點(diǎn)闡釋了“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”的課程理念，并從“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難”等相關(guān)要求，倡導(dǎo)廣大教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性、多樣化、探究化的學(xué)習(xí)活動(dòng).

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法概述

“讀思達(dá)”教學(xué)法是指以閱讀、思考、表達(dá)為主要表征，將它們?nèi)跒橐惑w、構(gòu)建完整的教學(xué)系統(tǒng)，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開遞進(jìn)式、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，它與《新課標(biāo)》的要求不謀而合，能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中儲(chǔ)備信息，在思考的過(guò)程中處理信息，并在表達(dá)的過(guò)程中輸出信息，進(jìn)而建成一個(gè)完善的信息處理體系.為此，鑒于《新課標(biāo)》的課程要求，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生開啟閱讀、思考和表達(dá)三項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谕晟频男畔⑻幚眢w系中，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法的真諦，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）“讀”———讀概念，品題意

“讀”是“讀思達(dá)”教學(xué)法的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能夠在閱讀環(huán)節(jié)中獲取豐富的信息、正確地甄別信息，是影響后續(xù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.因而，在“讀”的環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地品讀數(shù)學(xué)概念、解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題的題意，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累知識(shí)、理解知識(shí).

1.解讀概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，當(dāng)學(xué)生理解概念內(nèi)涵、把握概念規(guī)律后，才能巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決相關(guān)的問(wèn)題，由此可見，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中的基礎(chǔ)任務(wù).一般情況下，數(shù)學(xué)概念由文字、數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成，為了讓學(xué)生更好地理解概念，教師可以采用閱讀法，讓學(xué)生逐字逐句地解讀概念的內(nèi)容，并了解各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)部規(guī)律.

在課堂上，教師可以創(chuàng)建專門的概念解讀欄目，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地解讀數(shù)學(xué)概念.比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的運(yùn)算規(guī)則是教學(xué)的要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的運(yùn)算規(guī)則后，他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中才不易出錯(cuò).所以，在課堂教學(xué)的初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的文字理論，讓學(xué)生明確“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的運(yùn)算法則以及具體運(yùn)算步驟.在解讀運(yùn)算法則的過(guò)程中，學(xué)生要邊讀邊操作，如圖1所示.

②第二步：再用這個(gè)乘數(shù)（十位）上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的（十位）對(duì)齊.（如②）

③第三步：然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái).（如③）

通過(guò)如上所示的閱讀過(guò)程，學(xué)生將整個(gè)閱讀過(guò)程劃分為三個(gè)步驟，并分別列出算式，將運(yùn)算規(guī)則落實(shí)在紙面上.歷經(jīng)三個(gè)步驟，學(xué)生能夠基本理解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的運(yùn)算法則，也能按照步驟列出相應(yīng)的算式、求解正確的答案.

從以上內(nèi)容中可知，以閱讀作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的解讀深度，讓他們分步驟、分階段地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，并明確概念中包含的關(guān)鍵因素.除此之外，在閱讀的過(guò)程中適當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)手操作的任務(wù)，也可以加深學(xué)生對(duì)基本概念的印象.

2.品讀題意，提煉信息

除了解讀概念之外，在“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生品讀題意，讓他們?cè)诜磸?fù)推敲、重點(diǎn)解析的過(guò)程中，提煉出題目中的關(guān)鍵信息，這樣方可準(zhǔn)確地推理出問(wèn)題的答案.

在學(xué)生品讀題意的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用批注閱讀的方法，以簡(jiǎn)單的符號(hào)、線條等，圈畫出題目中的重點(diǎn)信息，培養(yǎng)他們隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生便可提高解題的速度與準(zhǔn)確度.比如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生正確理解運(yùn)算法則、明確運(yùn)算步驟后，教師可以組織課堂習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師便可有意識(shí)地鍛煉學(xué)生品讀題意的能力.

首先，出示習(xí)題，引導(dǎo)觀察.在課堂上，教師可以借助多媒體課件，出示數(shù)學(xué)習(xí)題，給予學(xué)生1到2分鐘的觀察時(shí)間，讓他們?nèi)媪私忸}目中的重點(diǎn)信息，明確題目中不同條件之間的關(guān)系，為他們細(xì)致品讀題意鋪墊基礎(chǔ).

其次，圈畫閱讀，提取信息.當(dāng)學(xué)生完成觀察任務(wù)后，教師可以為每一名學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)版的習(xí)題，要求他們采用批注閱讀的方法，圈畫出題目中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而從中提取出主要信息.

最后，反復(fù)推理，解決問(wèn)題.經(jīng)過(guò)批注式的閱讀，學(xué)生能夠獲取關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生即可更快速地解答問(wèn)題.比如，針對(duì)“（1）”中的“分別”，學(xué)生可以明確此題提問(wèn)的重點(diǎn)，即分別計(jì)算大米白面的采購(gòu)量；針對(duì)“（2）”中的“1.5噸”“一次拉回”“可行”等重點(diǎn)信息，學(xué)生可以確定解題的要點(diǎn)，即“將1.5噸換算為1500千克”“計(jì)算大米和白面的全部采購(gòu)量”“比較貨車的載貨量和全部采購(gòu)量”“載貨量大于采購(gòu)量，則可行，若小于采購(gòu)量，則不可行”.

歷經(jīng)觀察、閱讀和推理三個(gè)階段，學(xué)生可以充分理解題意，也可以探索出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法.當(dāng)學(xué)生能夠愈漸熟練地解析題意后，他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率會(huì)逐步提升.

（二）“思”———思問(wèn)題，探方法

“思”是“讀思達(dá)”教學(xué)法的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有不斷質(zhì)疑、始終保持思考的狀態(tài)，他們才能發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法.因而，在運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)，教師可以采用提問(wèn)法，利用多樣化、探究化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們自主探索解答問(wèn)題的方法，從而逐步強(qiáng)化其思維深度.

在課堂上運(yùn)用提問(wèn)法，其目的是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，所以，教師要將問(wèn)題穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中解決問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的方法，這樣才能建構(gòu)以生為本的高效課堂.比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解“分?jǐn)?shù)”的概念與性質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，并將問(wèn)題融入具體的教學(xué)過(guò)程中.

1.巧妙設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)思考

以繪圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀意識(shí)，讓學(xué)生能夠利用幾何知識(shí)解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

2.開拓空間，鼓勵(lì)探索

在設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生采取繪圖的方式，能夠初步解答問(wèn)題.在此基礎(chǔ)上，教師要牢牢把握機(jī)會(huì)，繼續(xù)開拓以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的空間，逐層遞進(jìn)地提出各種類型的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，以此培育學(xué)生深度探究的精神.

以圖2的內(nèi)容為案例，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，創(chuàng)建完整的問(wèn)題鏈，如：

（1）你們?yōu)楹我嫵鲞@樣的圖形？圖形中是如何表示分?jǐn)?shù)的？

經(jīng)過(guò)重重引導(dǎo)，學(xué)生可以跟隨教師所提出的問(wèn)題，捋順自己的思路，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，即分?jǐn)?shù)能夠表示一部分在整體中占據(jù)了幾份，“1”就是整體.

（三）“達(dá)”———說(shuō)思路，增經(jīng)驗(yàn)

教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和開拓空間兩種手段，在數(shù)學(xué)課堂上引發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生探究.在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓他們說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)思路、解題思路，并在互相交流的過(guò)程中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

在運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的最后一個(gè)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、抒發(fā)見解，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際互動(dòng)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維，同時(shí)能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，《新課標(biāo)》中提出了“引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難”等要求.為了踐行《新課標(biāo)》的具體要求，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，教師于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，并通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)概念、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、敘說(shuō)解題思路等方式，讓學(xué)生明確題意、探究方法、增加經(jīng)驗(yàn).在這一歷程中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)愈漸深厚、學(xué)習(xí)方法愈漸新穎、學(xué)習(xí)效率也逐步提高，長(zhǎng)此以往，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)將得到明顯增強(qiáng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐月梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“讀思達(dá)”理念的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（25）：86-88.

[2]李碧玉.“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探索[J].新課程研究，2023（25）：64-66.

[3]鄭妹貞.“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧教育，2023（13）：67-70.

[4]陳友瓊.“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（31）：25-26.

[5]吳雅雙.“讀思達(dá)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，23（9）：89-91.