基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進學(xué)生知識理解、樹立學(xué)生主動意識、培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑.基于此，文章通過深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的重要作用與實施策略，旨在構(gòu)建一種能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式.從構(gòu)建趣味場景、營造良好氛圍、設(shè)置互動問題以及實施多元評價等方面提出了一系列具體的教學(xué)策略，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更具針對性的理論支持與實踐指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；實施策略

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的重中之重.小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與問題解決能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為迫切.互動教學(xué)作為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過構(gòu)建生動有趣的課堂情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生的交流與合作，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的重要作用

互動教學(xué)方式不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果的一次深刻提升.

（一）有助于提升學(xué)習(xí)興趣

互動教學(xué)通過營造一種積極參與、互相交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動探索數(shù)學(xué)世界，從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣.另外，互動教學(xué)通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、實驗探索等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲.同時，互動教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，參與課堂討論，這種積極參與的過程能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感，進而提升學(xué)習(xí)興趣.

（二）有助于增進知識理解

互動教學(xué)注重學(xué)生的參與和體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，幫助他們深入理解數(shù)學(xué)概念和原理.教師通過設(shè)置問題情境、引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作等方式，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，從而加深對知識的理解和掌握.此外，互動教學(xué)還鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，通過相互討論和解答，幫助學(xué)生澄清認(rèn)識誤區(qū)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解.

（三）有助于樹立主動意識

互動教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動、積極思考和探索，幫助他們逐漸樹立主動意識，讓他們逐漸習(xí)慣于獨立思考和自主學(xué)習(xí).

（四）有助于培養(yǎng)合作精神

互動教學(xué)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作、團隊競賽等形式，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中學(xué)會相互協(xié)作、互相幫助.這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，還能夠提高他們的人際交往能力和溝通表達能力.

（五）有助于發(fā)展思維能力

互動教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練、拓展思維空間等方式，幫助他們提高思維水平.教師通過設(shè)置開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力.同時，互動教學(xué)還鼓勵學(xué)生提出新穎的觀點和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力.這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn).

通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與、深入探究，互動教學(xué)不僅促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更在無形中塑造了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在對學(xué)生個體的培養(yǎng)上，更體現(xiàn)在對整個教育生態(tài)的積極影響上.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實施策略

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)時，教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)策略，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果.構(gòu)建貼近學(xué)生日常生活的趣味場景能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其對數(shù)學(xué)概念的理解，并有利于社交技能和團隊精神的培養(yǎng).營造積極的課堂氛圍，可以促進師生及生生間溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與課堂參與感.教師通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的互動問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，鍛煉其應(yīng)用能力和實踐技能.此外，多元評價的運用能夠全面反映學(xué)生的互動能力，并為教師提供個性化的教學(xué)反饋.

（一）構(gòu)建趣味場景，激發(fā)互動熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過構(gòu)建與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的趣味場景，可以極大地激發(fā)他們的互動熱情，提高教學(xué)效果.情境教學(xué)法的運用，特別是結(jié)合互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，還培養(yǎng)了他們的社交技能和團隊精神.因此，采用此類教學(xué)策略將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響.

以“小數(shù)的意義”教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提出一個生活化的問題：“你能用小數(shù)來表示身高嗎？”這個問題能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因為每個學(xué)生都有身高的概念.教師接著詢問：“你在哪些地方見過小數(shù)呢？”這樣問能夠促使學(xué)生聯(lián)想到生活中的各種情景，如購物時的價格、比賽的得分等，從而讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)的廣泛用途.

接著，教師可以展示幾個小數(shù)，讓學(xué)生嘗試填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并猜想這些數(shù)值可能對應(yīng)哪些實物.如，0.5，1.23，5.0等，引導(dǎo)學(xué)生討論這些小數(shù)可能代表的實際意義.通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠更深入地了解小數(shù)，還能激發(fā)他們的好奇心和探究欲.

在探索過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對小數(shù)的理解程度不一.這時，可以安排小組合作活動，讓經(jīng)驗豐富的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進行探討.在這種互動中，經(jīng)驗豐富的學(xué)生可以分享例子，而其他學(xué)生也會在小組的氛圍中逐漸找到自己的答案.這種小組互動不僅能促進學(xué)生之間的交流，還能增強他們的自信心和團隊合作能力.

通過以上方法，教師可以成功地構(gòu)建一個既有趣又充滿互動的學(xué)習(xí)場景.學(xué)生在這樣的環(huán)境中不僅愿意主動參與，還能在實踐中學(xué)到知識.這種教學(xué)方式有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.

（二）營造良好氛圍，增強互動效果

營造積極互動的課堂氛圍是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素.這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生表達自我、提出疑問的意愿，加強師生、生生之間的溝通與理解，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和課堂參與感.通過教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，以及學(xué)生的積極參與和反饋，可以共同創(chuàng)造一個充滿活力和樂趣的數(shù)學(xué)課堂.

以“小數(shù)乘法”的教學(xué)為例，教師首先設(shè)置了一個開放性問題：同學(xué)們，你們在最近練習(xí)小數(shù)乘法的過程中，遇到了哪些困難或者不明白的地方嗎？這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們紛紛舉手表達自己的困惑和疑問.有的學(xué)生提到對小數(shù)點的處理不夠熟練，有的則表示對乘法分配律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用不夠理解.

教師耐心傾聽了每名學(xué)生的發(fā)言，并逐一給予解答和指導(dǎo).對于小數(shù)點處理的問題，教師詳細講解了小數(shù)乘法的計算步驟和注意事項，強調(diào)小數(shù)點位置的重要性.對于乘法分配律的應(yīng)用問題，則通過舉例和推導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解這一規(guī)律在小數(shù)乘法中的實際應(yīng)用.

在這一過程中，教師還設(shè)計了一系列相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生在實際情境中運用小數(shù)乘法進行計算.這些應(yīng)用問題不僅涵蓋了小數(shù)乘法的各個方面，還與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此學(xué)生在解答的過程中表現(xiàn)出極高的興趣和熱情.

為了讓學(xué)生更加直觀地理解小數(shù)乘法的計算過程，教師還利用互動白板等工具進行演示.通過動畫和圖像的形式展示小數(shù)乘法的計算步驟和規(guī)則，使得抽象的概念變得更加生動、直觀，從而增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果.

在課程即將結(jié)束時，教師設(shè)置了一個“反思和總結(jié)”的環(huán)節(jié).學(xué)生紛紛發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)心得和收獲.他們表示通過教師的講解和小組討論，自己對小數(shù)乘法有了更深入的理解，同時感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實用性.

通過這樣的教學(xué)活動設(shè)計，學(xué)生在積極互動的氛圍中掌握了小數(shù)乘法的知識和技能，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力.同時，這種教學(xué)方式也促進了師生、生生之間的情感交流，增強了班級的凝聚力和向心力.

（三）設(shè)置互動問題，引導(dǎo)探究方向

教師通過精心設(shè)計互動問題和提供有效的互動指導(dǎo)，可以極大地促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和深入理解.這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生解決具體的數(shù)學(xué)問題，更能提升他們的應(yīng)用能力和實踐技能，從而增強學(xué)生的問題意識和思維能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€充滿活力的學(xué)習(xí)過程.

以“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)為例，在學(xué)生掌握了三角形的三條邊之間必須遵循的關(guān)系后，可以鼓勵他們根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，自主探究三角形三條邊的特性.如，有的學(xué)生可能會問：如果已知三角形的兩邊長度，如何確定第三邊的長度范圍？這樣的問題不僅涉及數(shù)學(xué)計算，還考驗了學(xué)生對三角形三條邊關(guān)系的理解.

為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究，可以安排小組合作活動，在活動中每個小組用不同長度的小棍嘗試搭建三角形，并記錄成功與失敗的案例.小組成員需要討論為什么某些組合可以構(gòu)成三角形，而其他組合不行，這有助于他們更好地理解三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用.

此外，教師可以將問題引向更高層次的思考，如讓學(xué)生探索在真實生活中三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用.學(xué)生可以被要求調(diào)查不同類型橋梁的設(shè)計，分析橋塔與橋面之間、橋面與拉索之間是如何利用三角形的穩(wěn)定性來確保整體結(jié)構(gòu)安全的.這樣的實際應(yīng)用案例不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，也讓他們看到了數(shù)學(xué)知識在解決現(xiàn)實問題中的作用.

教師應(yīng)注重學(xué)生在互動中的反饋，通過觀察他們在解決問題過程中的表現(xiàn)，及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)整.如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某個概念時遇到困難時，可以通過提供額外的示例或引導(dǎo)學(xué)生進行更多的實踐活動來幫助他們克服難點.

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題的同時，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這對于培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維和創(chuàng)新能力具有重要意義.教師的角色在于不斷優(yōu)化互動問題和互動指導(dǎo)，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（四）實施多元評價，提升互動技能

教學(xué)評價作為課堂不可或缺的一部分，對全面了解學(xué)生的互動過程、評價互動能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.通過科學(xué)的評價方式，教師能夠掌握學(xué)生在互動中的強項與短板，并據(jù)此提供精準(zhǔn)的個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化互動學(xué)習(xí)行為.多元評價涉及師評、自評以及互評，使評價結(jié)果更全面和客觀.

以“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例，一位教師巧妙地運用了多元評價策略，旨在提升學(xué)生的互動技能，增強教學(xué)效果.在教學(xué)開始前，教師精心設(shè)計了一份“課堂互動表現(xiàn)評價表”，這份評價表包含了多個維度的評價指標(biāo)，如互動內(nèi)容的豐富性、互動態(tài)度的積極性、互動方法的創(chuàng)新性等.每個指標(biāo)下都有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)和建議，方便學(xué)生對照自我審視，并據(jù)此調(diào)整自己的行為.這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生在互動過程中有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，還能讓他們對自己的表現(xiàn)有更清晰的認(rèn)識.

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師始終保持敏銳的觀察力，密切關(guān)注各小組的互動情況.他時而穿梭于各小組之間，時而駐足傾聽學(xué)生的討論.每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中表現(xiàn)出色或存在不足時，他都會及時給予評價和反饋.這種即時的評價方式，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的互動策略，提高互動效果.同時，教師還鼓勵學(xué)生之間進行互評.他引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，也要勇于指出不足.這種互評的方式，不僅讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進步，還增強了他們的團隊意識和合作精神.

課后，教師根據(jù)評價表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋，對課堂互動情況進行了深入的分析和總結(jié).他針對每個小組的特點和存在的問題，提出了具體的改進建議和指導(dǎo)方案.這些建議不僅涉及學(xué)生的互動技能，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等方面.學(xué)生在接收到這些反饋和建議后，紛紛表示將積極改進自己的不足之處，努力提升互動能力.

實施多元評價對于提升數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生互動技能具有重要意義.它不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的互動表現(xiàn)，還能為教師提供有效的指導(dǎo)依據(jù)，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化互動學(xué)習(xí)行為.通過持續(xù)的努力和實踐，學(xué)生的互動技能將得到進一步提升.

以上這些策略的運用，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重互動教學(xué)策略的運用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以達到最佳的教學(xué)效果.同時，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，以更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有力的支持.

結(jié) 語

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的深入探究，不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用.在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個性特點，精心設(shè)計符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的互動教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.同時，教師應(yīng)不斷反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)策略，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢和新要求.只有這樣，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)進步與創(chuàng)新.

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