教育信息化視域下高校的新質(zhì)人才培養(yǎng)模式探究

［摘 要］新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具的新質(zhì)人才。從教育信息化視角來(lái)看，高校新質(zhì)人才培養(yǎng)是順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇，也是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。為此，高校要以教育信息化建設(shè)為重要依據(jù)，以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具的新質(zhì)人才為價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)新高校的教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和教學(xué)工具等，建構(gòu)數(shù)字化、智慧化、時(shí)代化的新質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］教育信息化；高校；新質(zhì)人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.066

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）23-0211-03

0 " " 引 言

習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要發(fā)展新材料、高端制造、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)擁有崇高理想、創(chuàng)新思維、復(fù)合型知識(shí)、新專業(yè)技能的新質(zhì)人才。教育信息化是以信息技術(shù)為教學(xué)手段、以教育信息資源開(kāi)發(fā)為重要內(nèi)容、以信息素養(yǎng)培育為價(jià)值目標(biāo)的教育理念。教育信息化是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必然選擇，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型新質(zhì)人才的有效途徑。為此，要從教育信息化建設(shè)的高度審視新質(zhì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，發(fā)揮高校在新質(zhì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵主體作用。

1 " " 新質(zhì)生產(chǎn)力與新質(zhì)人才的理論解讀

首先，新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力是與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相對(duì)應(yīng)的概念范疇，之所以用“新質(zhì)”一詞描述生產(chǎn)力，是為了突出生產(chǎn)力的理念新、技術(shù)新、產(chǎn)業(yè)新，高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)等特征。從基本內(nèi)涵來(lái)看，新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為支撐，以新能源、量子計(jì)算、空天技術(shù)、生物醫(yī)藥、智慧農(nóng)業(yè)、智慧制造、大數(shù)據(jù)等為產(chǎn)業(yè)形態(tài)的先進(jìn)生產(chǎn)力[2]。從基本特征來(lái)看，傳統(tǒng)生產(chǎn)力多以鋼鐵、煤炭、重化工、房地產(chǎn)、建材等為支柱產(chǎn)業(yè)，依靠高投入、高能耗、高污染、廉價(jià)勞動(dòng)力為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；新質(zhì)生產(chǎn)力以數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、量子計(jì)算、生物醫(yī)藥、空天科技、高端裝備、深海產(chǎn)業(yè)等為經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，多依靠科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步、人力資本等驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。顯然，新質(zhì)生產(chǎn)力是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向，也是推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[3]。

其次，新質(zhì)人才。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要一大批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、專業(yè)技術(shù)硬、能夠運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)工具的新質(zhì)人才。從人文素養(yǎng)來(lái)看，新質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具有愛(ài)國(guó)情操、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、新時(shí)代職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感等，能夠自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家富強(qiáng)的歷史使命。從專業(yè)技能來(lái)看，新質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)擁有寬闊的理論視野、嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等，對(duì)新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的運(yùn)行邏輯、底層規(guī)律等有深刻理解。從實(shí)踐能力來(lái)看，新質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具，具有人機(jī)協(xié)同能力，能夠適應(yīng)技術(shù)持續(xù)變革，能夠滿足新能源、生物技術(shù)、空天科技、人工智能等新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展需要。從總體上來(lái)看，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展不僅需要大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字機(jī)床等新質(zhì)生產(chǎn)工具，還需要知識(shí)結(jié)構(gòu)新、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具的新質(zhì)人才。

2 " " 教育信息化視域下高校新質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在依據(jù)

從教育信息化視角來(lái)看，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等，還有助于創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展，有效落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

2.1 " 滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅需要一批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的高端復(fù)合型人才，還需要大量具有工匠精神和動(dòng)手能力、熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具、能夠開(kāi)展創(chuàng)造性生產(chǎn)活動(dòng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在新質(zhì)人才培養(yǎng)上，高等教育信息化能夠優(yōu)化高校的教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)等，為高端裝備、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型和技能型人才。例如，“985”“211”等綜合性大學(xué)能夠培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高端人才，為量子計(jì)算、生物技術(shù)、空天科技、人工智能等領(lǐng)域提供基礎(chǔ)性科研人才；地方性院校、職業(yè)院校等能夠培養(yǎng)一大批思想理念新、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為光伏、新能源車、高端裝備等行業(yè)提供高素質(zhì)勞動(dòng)者[4]。

2.2 " 順應(yīng)高等教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇

首先，新質(zhì)人才培養(yǎng)是高校教育改革的必然選擇。高等教育以培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)新、文化傳承、服務(wù)社會(huì)等為重要使命，需要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新高校的教育理念、方法、模式和標(biāo)準(zhǔn)等。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代背景下，高校的發(fā)展環(huán)境、教育技術(shù)、教育對(duì)象、人才需求等發(fā)生了深刻變化，這就要求高校以教育信息化為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，培養(yǎng)一大批擁有創(chuàng)新意識(shí)、前沿知識(shí)、系統(tǒng)思維、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的新質(zhì)人才。此外，新質(zhì)人才培養(yǎng)是高校高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。在新時(shí)代、新格局下，黨中央提出“更高質(zhì)量、更公平的教育體系”的高等教育發(fā)展理念，這無(wú)疑對(duì)高校的教育資源配置、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容、教育效果等提出了更高要求。在這種情況下，高校需要以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以教育信息化、智慧化為手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和體系，建構(gòu)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的教育體系。

2.3 " 符合新質(zhì)人才的認(rèn)知、能力和心理成長(zhǎng)規(guī)律

新質(zhì)生產(chǎn)力多為知識(shí)密度大、技術(shù)含量高、科研投入大的新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，這些行業(yè)或領(lǐng)域的生產(chǎn)工藝復(fù)雜、知識(shí)迭代較快、技術(shù)創(chuàng)新較多，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、科研水平、學(xué)習(xí)能力等都提出很高要求。教育信息化能夠改變高校的認(rèn)知觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀，推動(dòng)高校的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等發(fā)生變革，使高校的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等符合新質(zhì)人才的認(rèn)知、能力和心理成長(zhǎng)規(guī)律。此外，新質(zhì)人才成長(zhǎng)并不是線性的專業(yè)知識(shí)累積，而是有復(fù)利效應(yīng)的綜合能力躍遷。然而，在傳統(tǒng)教育理念影響下，高校多以專業(yè)教育、學(xué)科教學(xué)等為人才培養(yǎng)理念，以同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，這就需要用信息化思維、數(shù)字化工具、智慧化教學(xué)等方式，創(chuàng)新高校的新質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

3 " " 教育信息化視域下高校新質(zhì)人才培養(yǎng)的模式建構(gòu)

從教育信息化視角來(lái)看，高校新質(zhì)人才培養(yǎng)是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求，也是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科技興國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇。為此，要以教育理念、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)信息化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)高校的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮高校在新質(zhì)人才培養(yǎng)中的主體作用。

3.1 " 樹(shù)立新質(zhì)人才培養(yǎng)理念

高校要以教育理念信息化為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具的高質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)理念。首先，高校要緊密跟蹤生物技術(shù)、新材料、空天科技、高端裝備、人工智能、6G通信、高端芯片等行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力的基本特征、構(gòu)成要素、人才需求等，圍繞“新質(zhì)人才培養(yǎng)”這一核心目標(biāo)調(diào)整學(xué)校的教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。其次，高校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心、專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念，改變同質(zhì)化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)、規(guī)范化管理的人才培養(yǎng)理念，樹(shù)立以信息技術(shù)為支撐、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、以跨學(xué)科教學(xué)為平臺(tái)、以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的新質(zhì)人才培養(yǎng)理念。比如，要正確認(rèn)識(shí)教育信息化、新質(zhì)人才培養(yǎng)、教育理念創(chuàng)新之間的關(guān)系，以新質(zhì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立“數(shù)字化+”的新質(zhì)人才培養(yǎng)新理念。

3.2 " 完善新質(zhì)人才培養(yǎng)內(nèi)容

從教育信息化視角來(lái)看，高校要以教育內(nèi)容信息化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以新質(zhì)人才的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、培養(yǎng)目標(biāo)等為重要依據(jù)，優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)內(nèi)容。首先，要根據(jù)新質(zhì)人才的特質(zhì)開(kāi)展專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，將科技創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、人機(jī)協(xié)同能力、開(kāi)拓進(jìn)取精神等作為新質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，納入課程體系建設(shè)、課程教材編寫(xiě)等，提高高校課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、適應(yīng)性、科學(xué)性等。其次，要從新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)迭代快、前沿理論多、交叉學(xué)科多等特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如，要建立學(xué)科貫通、課程融合的教學(xué)體系，以多學(xué)科交叉的理論教學(xué)、融通創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)等，拓展新質(zhì)人才的理論視野和能力邊界[5]。

3.3 " 優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)環(huán)境

高校要以教育工具和平臺(tái)的信息化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，建立系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化、智慧化的新質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷優(yōu)化新質(zhì)人才的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，高校要積極推動(dòng)校企之間的人才培養(yǎng)、科研活動(dòng)等合作，優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系等，建立“教育鏈+創(chuàng)新鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”的一體化新質(zhì)人才培養(yǎng)體系，不斷優(yōu)化新質(zhì)人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力具有邊緣性、交叉性、綜合性等特征，對(duì)新質(zhì)人才的理論視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合創(chuàng)新能力等有較高要求。為此，高校要利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、AR/VR/MR等信息化教育工具，建構(gòu)跨學(xué)科、沉浸式、協(xié)作化、動(dòng)態(tài)性的教育教學(xué)環(huán)境。比如，高?？梢赃\(yùn)用“微助教”、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)工具，為新質(zhì)人才培養(yǎng)提供良好的交流平臺(tái)。

3.4 " 創(chuàng)新新質(zhì)人才培養(yǎng)工具

高校要順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工具。首先，高校要推動(dòng)教育工具信息化，充分利用云管理平臺(tái)、智慧教育平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等開(kāi)展新質(zhì)人才培育。比如，可以利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、自媒體等數(shù)字技術(shù)，整合專業(yè)課教師、實(shí)踐課教師、校外實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等教育資源，為新質(zhì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好生態(tài)。其次，高校要充分利用自媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/MR/AR等創(chuàng)新課程教學(xué)工具，為學(xué)生提供沉浸式的教學(xué)內(nèi)容、虛擬化的實(shí)習(xí)場(chǎng)景等。比如，高?？梢赃\(yùn)用傳感器、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，拓展新質(zhì)人才培養(yǎng)的空間場(chǎng)域。最后，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)模型、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行“用戶畫(huà)像”，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4 " " 結(jié)束語(yǔ)

新質(zhì)人才是能夠適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)、引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的、擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)是新技術(shù)的使用者、新業(yè)態(tài)的塑造者、新動(dòng)能的創(chuàng)造者。從教育信息化視角來(lái)看，新質(zhì)人才培養(yǎng)是高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育改革方向，也是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。為此，高校要以教育信息化建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷完善新質(zhì)人才培養(yǎng)理念、機(jī)制、方法和體系。

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