高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”內(nèi)涵建設(shè)路徑研究

摘要：高職院校體育“金課”的建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。在當(dāng)前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，體育“金課”的建設(shè)不能脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一核心主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的內(nèi)涵包括高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三個維度，其中高階性主要體現(xiàn)在體育素養(yǎng)的培育上，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新上，挑戰(zhàn)度主要體現(xiàn)在體育課程難度與強度的合理設(shè)置上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，高職院校體育“金課”的建設(shè)需要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與模式創(chuàng)新、師資隊伍培育、教學(xué)條件與環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)管理與質(zhì)量評價等路徑著手，全方位提升體育“金課”的建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體育“金課”；內(nèi)涵建設(shè)；路徑

一、引言

在新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會進(jìn)步和國際競爭力提升的關(guān)鍵力量。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，責(zé)任重大。當(dāng)前高職院校體育“金課”建設(shè)面臨課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、評價體系不完善等問題，制約了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的作用。本研究旨在探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的內(nèi)涵建設(shè)路徑，通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法等，為體育“金課”建設(shè)提供新思路，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”是指在高職院校體育課程教學(xué)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法，通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以及科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)體育課程。該課程旨在打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入體育教學(xué)之中，使學(xué)生不僅能夠掌握體育知識和技能，還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面得到鍛煉和提升。強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的特點

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力等。通過體育活動的實踐和創(chuàng)新，學(xué)生可以學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，體育課程中的團(tuán)隊合作、競爭對抗等環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.體育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合

將體育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過體育活動的創(chuàng)新設(shè)計和實施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法融入體育教學(xué)之中。例如：設(shè)置體育創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在體育領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維和市場敏銳度。同時，體育課程中的比賽、競技等活動也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的精神。

3.實踐性強

注重實踐教學(xué)，通過讓學(xué)生參與體育活動的組織、策劃和實施，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對體育知識和技能的理解和掌握，還能提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，通過實踐中的反饋和調(diào)整，學(xué)生可以不斷完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.評價體系科學(xué)

采用科學(xué)有效的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的體育成績和技能水平，還注重評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。評價體系包括過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面，過程性評價主要關(guān)注學(xué)生的參與度、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，終結(jié)性評價則主要評價學(xué)生的體育成績和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。通過科學(xué)有效的評價體系，可以全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的重要性

1.提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

將體育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，通過體育課程中的創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。在體育課程中，學(xué)生可以體驗到團(tuán)隊合作、項目管理、市場推廣等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，體育課程中的挑戰(zhàn)性和不確定性也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和冒險精神，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過體育課程中的身體鍛煉和心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。運動訓(xùn)練可以增強學(xué)生的心肺功能、肌肉力量和協(xié)調(diào)性；心理訓(xùn)練可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力、增強自信心和抗壓能力。這些身心健康素質(zhì)的提升為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的身體和心理基礎(chǔ)。

3.推動學(xué)校體育課程改革

是推動學(xué)校體育課程改革的重要舉措之一。傳統(tǒng)的體育課程往往注重學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，可以豐富體育課程的內(nèi)容和形式，提高體育課程的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣和參與度。同時，也可以促進(jìn)體育課程與其他學(xué)科的交叉融合，推動學(xué)校體育課程的全面改革和發(fā)展。

4.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

建設(shè)還可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。通過體育課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)生可以了解地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和趨勢，發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機會和創(chuàng)新點。同時，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，鼓勵學(xué)生積極參與社會公益事業(yè)和志愿服務(wù)活動，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力和動力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”建設(shè)存在的問題

（一）課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新元素

當(dāng)前，高職院校體育課程仍以傳統(tǒng)技能傳授和體能訓(xùn)練為主，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，無法滿足學(xué)生對多元化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需求。體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的脫節(jié)，限制了學(xué)生在此方面的發(fā)展，也未能充分發(fā)揮體育課程在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足

體育課程的教學(xué)方法偏向教師講解和示范，學(xué)生被動接受和模仿，缺乏創(chuàng)新和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種單一的教學(xué)方法也削弱了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量薄弱，缺乏經(jīng)驗

高職院校體育課程師資力量不足，且教師多專注于體育技能教學(xué)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。師資力量的薄弱也限制了學(xué)生在此方面的實踐機會和資源。

（四）評價體系不完善

體育課程評價體系缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，主要關(guān)注學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，忽視學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力和表現(xiàn)，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也無法提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的內(nèi)涵建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的課程體系，首要任務(wù)是明確課程目標(biāo)。這些目標(biāo)需與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。課程目標(biāo)可細(xì)化為：掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，提升身體素質(zhì)和運動能力；激發(fā)創(chuàng)新思維，強化問題解決能力；加強團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力；理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論及實踐方法；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力。

在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容需進(jìn)行優(yōu)化，涵蓋體育基礎(chǔ)知識、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐等多個維度?？梢霊敉膺\動、極限運動等富含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的體育項目，激發(fā)學(xué)生的冒險精神與創(chuàng)新意識。結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例分析、商業(yè)計劃書撰寫等內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與實踐能力。此外，增設(shè)團(tuán)隊協(xié)作與溝通環(huán)節(jié)，如：團(tuán)隊拓展訓(xùn)練、模擬企業(yè)運營等，以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。

課程形式的創(chuàng)新同樣關(guān)鍵。傳統(tǒng)體育課程偏重體能與技能訓(xùn)練，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”則需采用項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型形式。設(shè)計挑戰(zhàn)性體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在實踐中探索解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。同時，利用在線教學(xué)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程資源與學(xué)習(xí)體驗。

（二）設(shè)計豐富多樣的課程內(nèi)容

引入創(chuàng)業(yè)體育項目，如：戶外運動俱樂部、體育健身中心等，為學(xué)生提供實踐平臺，了解創(chuàng)業(yè)過程與技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，開發(fā)具有地方特色的體育課程，如：體育賽事策劃、體育營銷等，幫助學(xué)生把握體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，為未來創(chuàng)業(yè)提供參考。

校企合作是課程內(nèi)容創(chuàng)新的重要途徑。與體育企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)體育課程，將市場需求引入教學(xué)，使學(xué)生更貼近市場。企業(yè)為學(xué)生提供實踐機會與就業(yè)渠道，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。校企合作需注重利益平衡與資源共享，確保合作順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

項目式教學(xué)法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的有效教學(xué)方法。設(shè)計體育相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在實踐中掌握體育知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高實踐能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行互動討論與實踐操作。引入此模式，讓學(xué)生課前通過視頻、在線課程等資源學(xué)習(xí)體育知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，課堂進(jìn)行實踐操作與案例分析，提高自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，增強課堂互動性。

虛擬仿真技術(shù)可模擬真實環(huán)境與場景，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗。利用此技術(shù)創(chuàng)建體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景，如：體育場館設(shè)計、體育賽事直播等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實踐操作與創(chuàng)新探索，提高實踐能力與創(chuàng)新思維，降低實際操作風(fēng)險與成本。

（四）加強師資隊伍培育

引進(jìn)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體育專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實師資隊伍，為學(xué)生提供寶貴創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與指導(dǎo)，引入更多創(chuàng)新元素與實踐案例。引進(jìn)人才需注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與體育專業(yè)素養(yǎng)的綜合評估。

開展師資培訓(xùn)與交流活動，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。培訓(xùn)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、體育專業(yè)知識、教學(xué)方法與技巧等。邀請行業(yè)專家、企業(yè)家舉辦講座與交流，為教師提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與信息。培訓(xùn)與交流活動可促進(jìn)教師知識共享與經(jīng)驗交流，提高師資隊伍綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。

鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高自身實踐能力與創(chuàng)新思維。教師可參與體育賽事策劃、體育品牌營銷等實踐活動，或與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。實踐鍛煉可使教師更好地了解市場需求與行業(yè)動態(tài)，為教學(xué)提供貼近實際的案例與素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支持和引導(dǎo)。

（五）優(yōu)化教學(xué)條件與環(huán)境

完善體育設(shè)施與器材，加大投入力度，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”教學(xué)需求。購置先進(jìn)體育器材與設(shè)備，如：虛擬現(xiàn)實設(shè)備、智能穿戴設(shè)備等，豐富學(xué)習(xí)資源與實踐機會。改造升級體育場館，提高舒適度與安全性，為學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提供更好環(huán)境。

加強信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。建立在線教學(xué)平臺或虛擬實驗室等信息化教學(xué)環(huán)境，提供便捷學(xué)習(xí)方式與資源。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)反饋與指導(dǎo)。信息化建設(shè)可打破時空限制，為學(xué)習(xí)提供靈活高效支持。

營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、沙龍等活動，提供展示交流平臺。邀請行業(yè)專家、企業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與成功案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與信心。

（六）完善教學(xué)管理與質(zhì)量評價

建立完善的教學(xué)管理制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”教學(xué)過程進(jìn)行全面管理與監(jiān)督。制定詳細(xì)教學(xué)計劃與方案，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素。建立教學(xué)檔案與學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。完善教學(xué)管理制度可確保教學(xué)質(zhì)量與效果。

建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評估與反饋。制定明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)表現(xiàn)、課程設(shè)置與教學(xué)方法等。采用問卷調(diào)查、學(xué)生評價、同行評審等多種評價方式，全面評估教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的質(zhì)量評價體系可及時發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題與不足，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

加強教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)工作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”教學(xué)內(nèi)容與方法。根據(jù)學(xué)生反饋與需求調(diào)整教學(xué)計劃與方案，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐經(jīng)驗，不斷改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量與水平。持續(xù)改進(jìn)工作可適應(yīng)市場需求與學(xué)生需求變化，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與體育素養(yǎng)的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)語

通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系、設(shè)計豐富多樣的課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式、加強師資隊伍培育、優(yōu)化教學(xué)條件與環(huán)境以及完善教學(xué)管理與質(zhì)量評價等路徑的推進(jìn)，可以不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，需要注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和動力，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和體育素養(yǎng)的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。在未來的發(fā)展中，高職院校應(yīng)該繼續(xù)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育“金課”的建設(shè)和探索，不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，為推動體育事業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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