“大思政課”視域下職業(yè)院校體育課程思政教育研究

摘要：本研究從職業(yè)教育“立德樹人”的教育實際出發(fā)，緊緊圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想展開，貫徹落實習近平總書記關于“思想政治教育”和“體育教育”的指示，并通過有效的教育研究和教學實踐將二者有機結合，實現(xiàn)“在體育教育中潛移默化地完成思想政治教育”和“通過體育教育增益學生思想政治教育中的短板”的成效。探索出基于“大思政課”視域下職業(yè)院校體育教育鑄魂育人模式，為職業(yè)院校課程思政研究和建設提供參考。

關鍵詞：職業(yè)院校；體育教學；課程思政

課題項目：“大思政課”視域下職業(yè)院校體育課程思政教育融通實踐研究，課題編號：SQ2024014。

一、引言

近年來，隨著國家對高校思想政治工作的高度重視，體育教學課程思政成為職業(yè)院校教育改革的重要方向。本文旨在探討職業(yè)院校體育教學課程思政的政策支持、育人體系現(xiàn)狀、實踐困境及構建“五位一體”立體化育人體系的策略，以期為培養(yǎng)具有高尚品德與健康體魄的新型職業(yè)人才提供理論參考與實踐路徑。

二、研究內(nèi)容

（一）國家關于“課程思政”的教育政策

近年來，國家高度重視高校思想政治工作，強調(diào)要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。教育部等多部門相繼發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等文件，明確要求各高校將思想政治工作與教育教學深度融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。這些政策為體育課程思政提供了堅實的政策支持和理論指導。

（二）職業(yè)院校“課程思政”的教育政策

職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，其課程思政工作同樣受到國家的高度重視。各職業(yè)院校積極響應國家政策，結合自身辦學特點，制定了一系列關于體育課程思政的實施方案。例如：一些職業(yè)院校通過優(yōu)化體育課程設置、加強體育教師培訓、創(chuàng)新體育教學方法等手段，將思想政治教育與體育教學有效結合，取得了顯著的教育成效。

在課程思政的實踐中，職業(yè)院校還注重將體育精神與社會主義核心價值觀相結合。通過開展豐富多彩的體育活動，如：校園運動會、體育文化節(jié)等，不僅鍛煉了學生的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神、公平競爭意識和堅韌不拔的意志。此外，一些院校還特別強調(diào)體育課程中的道德教育，引導學生在競技與合作中學會尊重對手、遵守規(guī)則，從而在體育活動中體驗和踐行社會主義核心價值觀。

（三）社會新型職業(yè)人才體育素養(yǎng)需求

隨著社會的持續(xù)進步，新型職業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)彰顯出其全面性和綜合性的特點。這類人才不僅需要扎實掌握專業(yè)領域的知識與技能，同時，也須具備良好的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)作為個體綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于提高職業(yè)人才的身心健康水平、增強團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識具有重要作用。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)新型職業(yè)人才時，應充分重視體育課程思政教育，以滿足社會對新型職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（四）體育教學助推職業(yè)院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

體育教學作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。通過深化體育課程中的思想政治教育，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的集體主義精神、公平競爭意識和團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的提升將直接促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的新型職業(yè)人才。

三、職業(yè)院校體育教學育人體系現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校體育教學體系建設與人才培養(yǎng)方案關聯(lián)現(xiàn)狀

在當前教育改革的浪潮中，職業(yè)院校的體育教學體系雖已初步構建框架，但其與人才培養(yǎng)方案的深度融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時，往往側重于專業(yè)技能和知識的傳授，忽視了體育教學在塑造學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團隊精神、磨煉意志品質(zhì)等方面的獨特價值。這種觀念上的偏差，導致體育課程在人才培養(yǎng)方案中的定位不夠明確，甚至被邊緣化，其應有的育人功能未能得到應有的重視和發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校需要從根本上轉變教育觀念，充分認識到體育教學與人才培養(yǎng)方案之間不可分割的緊密聯(lián)系。在制定人才培養(yǎng)方案時，應充分考慮體育教學的育人功能，將其納入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中，確保體育課程在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮關鍵作用。同時，還應加強體育教學與專業(yè)課程教學的相互滲透和融合，形成協(xié)同育人的良好機制，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才貢獻力量。

（二）職業(yè)院校教學環(huán)境建設現(xiàn)狀

在體育教學環(huán)境建設方面，職業(yè)院校雖然取得了一定的成績，但仍面臨著諸多瓶頸問題。體育設施的陳舊落后、教學場地的不足等硬件設施問題，直接制約了體育教學質(zhì)量的提升和課程思政工作的有效開展。此外，體育教學環(huán)境的軟性因素也不容忽視，如：教學氛圍的營造、安全管理的加強等，都是影響體育教學成效的重要因素。為了突破這些瓶頸問題，職業(yè)院校應加大體育教學環(huán)境建設的投入力度，一方面要加快體育設施的更新?lián)Q代，引進先進的教學設備和器材，改善教學條件；另一方面要加強體育教學場地的規(guī)劃和管理，優(yōu)化資源配置，確保每位學生都能享有足夠的運動空間。同時，還應注重體育教學環(huán)境的軟性建設，營造積極向上的教學氛圍，加強安全管理和保障措施，為體育教學和課程思政工作提供堅實的安全保障。

（三）職業(yè)院校體育教材使用現(xiàn)狀

體育教材作為體育教學和課程思政工作的重要載體，其質(zhì)量和適用性直接影響到教學效果和育人成效。然而當前職業(yè)院校體育教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，給體育教學和課程思政工作帶來了一定的困擾。為了提升體育教材的質(zhì)量和適用性，職業(yè)院校應加強對體育教材的篩選和評估工作。一方面要選擇符合時代要求、內(nèi)容豐富、思想性強的教材作為教學依據(jù)；另一方面要鼓勵和支持體育教師積極參與教材的編寫和修訂工作，將最新的教學理念、科研成果和思政教育元素融入教材之中，使教材更加貼近學生實際、滿足教學需求。同時，還應加強體育教材與其他學科的交叉融合，促進學科間的相互滲透和協(xié)同發(fā)展。

（四）職業(yè)院校師資力量現(xiàn)狀

體育教師是體育教學和課程思政工作的主要實施者，其素質(zhì)和能力直接影響到教學效果和育人質(zhì)量。然而當前職業(yè)院校體育教師隊伍建設存在的問題不容忽視。為了加強體育教師隊伍建設，職業(yè)院校應加大對體育教師的培訓和引進工作力度。一方面要定期組織體育教師參加各類培訓和交流活動，提升他們的思想政治素質(zhì)、教學能力和科研水平；另一方面要積極引進高素質(zhì)、專業(yè)化的體育人才加入教師隊伍中來，優(yōu)化教師結構、提升整體素質(zhì)。同時還應建立健全體育教師激勵機制和評價體系，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力，為體育教學和課程思政工作的順利開展提供有力的人才保障。

四、職業(yè)院校體育教學“大思政”理念育人實踐困境

（一）職業(yè)院校體育育人理念認知方面

在職業(yè)院校的體育教育中，對體育育人理念的全面認知是實施有效思政教育的前提。當前，部分院校仍局限于傳統(tǒng)觀念，將體育課程視為單純的技能訓練課，忽視了其作為思政教育重要陣地的潛在價值。這種認知偏差導致體育課程中的思政教育元素被邊緣化，未能充分發(fā)揮其促進學生品德修養(yǎng)、價值觀念形成的作用。為此，職業(yè)院校需從戰(zhàn)略高度出發(fā)，深化對體育育人理念的理解，明確體育課程不僅是身體素質(zhì)的鍛煉場，更是思政教育的有效載體。通過加強宣傳與培訓，提升全校師生對體育課程思政教育重要性的認識，形成全員參與、共同推進的良好氛圍。

（二）職業(yè)院校體育教學課程思政資源建設方面

在資源建設層面，職業(yè)院校面臨著體育課程思政資源匱乏、挖掘不深等挑戰(zhàn)。這不僅限制了思政教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，也影響了教學效果的提升。為解決這一問題，職業(yè)院校應加大對體育教學課程思政資源的挖掘與整合力度，廣泛搜集國內(nèi)外先進的體育教學與思政教育相結合的案例、素材，構建全面、系統(tǒng)的思政教育資源庫。同時，建立便捷高效的在線平臺，為師生提供資源共享、交流互動的空間，促進思政教育資源在體育教學中的廣泛應用和深度融合。此外，還應鼓勵體育教師積極參與資源建設，結合自身教學實踐，開發(fā)具有地方特色、符合學生實際的思政教育資源，進一步豐富體育教學課程思政的內(nèi)涵和外延。

（三）職業(yè)院校體育第二課堂實施方面

體育第二課堂作為體育教學的延伸和拓展，對于增強學生的體質(zhì)、培養(yǎng)學生的興趣愛好以及提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而，在職業(yè)院校中，體育第二課堂的實施往往面臨諸多困境。一方面，部分院校對體育第二課堂的重視程度不夠，缺乏有效的組織和管理；另一方面，學生在參與第二課堂活動時，往往缺乏明確的目標和動力，導致活動效果不佳。此外，體育第二課堂的資源投入也相對不足，無法滿足學生多樣化的需求。因此，職業(yè)院校應加強對體育第二課堂的規(guī)劃和管理，明確活動目標，豐富活動形式，提高學生的參與度和滿意度，同時加大資源投入，確保第二課堂的順利實施。

五、構建“大思政課”視域下職業(yè)院校體育教學育人體系：“五位一體”立體化育人體系

為了有效解決職業(yè)院校體育課程思政教育中存在的問題，構建“大思政課”視域下的職業(yè)院校體育教學育人體系顯得尤為重要。本文提出“五位一體”立體化育人體系，旨在通過多方面、多層次的努力，實現(xiàn)體育課程與思政教育的深度融合。

（一）職業(yè)院校體育課程教學主導

在職業(yè)院校的教育體系中，體育課程不僅是增強學生體質(zhì)、提升運動技能的平臺，更是實施思政教育、促進學生全面發(fā)展的核心陣地。其教學質(zhì)量的高低，直接關系到思政教育能否在體育活動中得到有效滲透與深化。因此，職業(yè)院校應高度重視體育課程的主導作用，將思政教育內(nèi)容巧妙地融入體育教學的每一個環(huán)節(jié)。體育教師應成為這一融合過程的引領者，他們須具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的思政洞察力，能夠結合不同運動項目的獨特魅力和內(nèi)在規(guī)律，挖掘并提煉出豐富的思政元素。通過生動有趣的講解、規(guī)范精準的示范以及富有啟發(fā)性的互動，體育教師能夠引導學生在掌握體育技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和堅韌不拔的精神品質(zhì)。

（二）職業(yè)院校體育競賽健身引領

體育競賽和健身活動是職業(yè)院校體育教學中的璀璨明珠，它們不僅是學生展示自我、挑戰(zhàn)極限的舞臺，更是思政教育的重要實踐場域。職業(yè)院校應精心策劃和組織各類體育競賽和健身活動，如：運動會、籃球賽、足球賽、健身操比賽等，以激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識、團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。在競賽過程中，學生將學會尊重對手、遵守規(guī)則、勇于面對失敗與挫折，這些經(jīng)歷將深刻影響他們的性格塑造和品德修養(yǎng)。同時，健身活動則讓學生在享受運動樂趣的同時，增強體質(zhì)，提高心理素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的健康基礎。

（三）職業(yè)院校校園體育文化傳播

校園體育文化作為學校文化的重要組成部分，具有獨特的魅力和深遠的影響。職業(yè)院校應致力于構建積極向上、健康和諧的校園體育文化氛圍，使之成為思政教育的重要資源。通過舉辦體育文化節(jié)、體育知識講座、體育明星進校園等活動，職業(yè)院?？梢韵?qū)W生傳遞體育精神、弘揚體育道德風尚，引導學生樹立正確的體育觀念和價值觀。此外，加強校園體育設施的建設和管理，為學生提供安全、便捷、舒適的體育鍛煉環(huán)境，也是營造良好校園體育文化氛圍的重要舉措。在濃厚的校園體育文化熏陶下，學生將更加熱愛體育、崇尚體育精神，進而在潛移默化中提升個人品德修養(yǎng)和社會責任感。

（四）職業(yè)院校第二課堂育人補充

第二課堂作為體育教學的延伸和補充，為思政教育提供了更加廣闊的空間和靈活的形式。職業(yè)院校應充分利用第二課堂的獨特優(yōu)勢，開展豐富多彩的體育實踐活動和志愿服務活動。這些活動不僅能夠讓學生走出課堂、走進社會、增長見識、鍛煉能力，還能夠讓他們在實踐中深刻體會體育精神的力量和魅力。例如：組織學生參與全民健身活動、社區(qū)體育服務、環(huán)保公益活動等，可以讓學生在服務他人的過程中感受到自我價值的實現(xiàn)和社會責任的擔當；而參與戶外拓展訓練、體育夏令營等活動，則可以讓學生在挑戰(zhàn)自我、突破極限的過程中培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的團隊精神。

（五）職業(yè)院校體質(zhì)健康測試評價

體質(zhì)健康測試評價是檢驗體育教學成果和思政教育效果的重要標尺。職業(yè)院校應建立科學、全面、客觀的體質(zhì)健康測試評價體系，定期對學生進行體質(zhì)健康測試，并根據(jù)測試結果制定個性化的改進措施。這一評價體系不僅關注學生的身體素質(zhì)和健康狀況的量化指標，還注重評價學生在體育活動中所展現(xiàn)出的精神風貌和道德品質(zhì)。通過體質(zhì)健康測試評價，職業(yè)院校可以及時了解學生的體質(zhì)狀況和發(fā)展趨勢，為優(yōu)化教學體系、提高教學質(zhì)量提供科學依據(jù)；同時也可以通過評價結果來檢驗思政教育的實際效果，為進一步加強和改進思政教育提供有力支撐。此外，體質(zhì)健康測試評價還具有一定的導向作用，它能夠引導學生關注自身健康、積極參與體育鍛煉、培養(yǎng)良好的生活習慣和體育道德風尚。

六、結語

綜上所述，在“大思政課”視域下，職業(yè)院校體育課程思政教育的融通實踐是一項系統(tǒng)工程，需要學校、教師、學生及社會各界的共同努力。通過構建“五位一體”立體化育人體系，能夠有效促進體育課程與思政教育的深度融合，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的全面提升。職業(yè)院校應持續(xù)深化體育課程與思政教育的深度融合，不斷創(chuàng)新教學方法與手段，強化師資隊伍建設，優(yōu)化評價體系，為培養(yǎng)具有高尚品德與健康體魄的新時代職業(yè)新人貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[EB/OL].（2017-12-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/ s7060/201712/t20171206_320698.html.

[2]教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見.[EB/OL].（2020-04-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/ moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html.

[3]黃超，曾鳴.基于黃炎培職業(yè)教育思想的高職院校體育課程思政創(chuàng)新研究[J].運動精品，2024，43（04）：33-35.

[4]姚世超.職業(yè)院校體育課程思政構建路徑的研究[J].當代體育科技，2024，18：153-155.

[5]蔡珍珍，彭洲恩，范冠璽，等.新時代高校體育課程思政體系的構建[J].體育教育學刊.2022，38（3）：1-7.