開放教育公共英語教材中的中華文化呈現(xiàn)研究

摘 要：本文以開放大學人文英語系列教材為例，對開放教育公共英語教材中的中華文化多模態(tài)的呈現(xiàn)狀況進行分析。首先本文闡述了中華文化的定義及在英語教材中呈現(xiàn)的重要性，其次分析了該教材中華文化呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，包括內(nèi)容、方式和主題類型，再次指出存在的問題，如呈現(xiàn)內(nèi)容深度和廣度不足、呈現(xiàn)方式缺乏多樣性和趣味性、跨文化對比和交流引導不夠等，再次提出優(yōu)化路徑，包括增加呈現(xiàn)的深度和廣度、增強呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性、加強跨文化對比和交流的引導等。通過這些研究，以期提升教材中中華文化的呈現(xiàn)效果，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：開放教育；公共英語教材；中華文化呈現(xiàn)；問題與對策

教材是傳授知識、培養(yǎng)人才的關鍵工具，也是國家教育戰(zhàn)略的一部分。根據(jù)教育部2019年發(fā)布的《普通高等學校教材管理辦法》，教材不僅要傳遞黨和國家的意志，而且要致力于立德樹人，培養(yǎng)學生的自信，包括道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以培育中國特色社會主義事業(yè)的接班人。教材編寫應融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命精神、法治觀念、國家安全意識、民族團結和生態(tài)文明教育。在全球化背景下，英語作為國際語言，在中國教育中不僅傳授語言技能，也傳播中國文化。在英語教材中融入中華文化對增強學生文化自信和促進國際交流至關重要，使得用

英語教材有效展示中華文化成為一個重要議題。

一、概述

（一）中華文化的定義

中華文化，也稱為華夏文化，是指以中華民族為主體，在歷史長河中逐漸融合形成的獨特文化。它起源于黃河流域，隨后擴展到整個中國，甚至影響到世界其他地區(qū)。中華文化是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，也是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。它包含了豐富的哲學思想、文學藝術、科學技術、道德倫理、社會制度、節(jié)日習俗、語言文字等多個方面，體現(xiàn)了中華民族的歷史傳統(tǒng)、價值觀念和生活方式。^［1］

（二） 中華文化在英語教材中呈現(xiàn)的重要性

1. 增強文化認同與民族自豪感

在英語教材中呈現(xiàn)中華文化能幫助學生深入了解自己的文化根源，增強對中華文化的認同感和歸屬感。例如，當學生在教材中看到關于中華傳統(tǒng)美德如“尊老愛幼”的內(nèi)容時，會更深刻地認識到這種價值觀在民族發(fā)展中的重要性，從而增強自身對中華文化的認同。

2. 培養(yǎng)跨文化交流能力

教師通過對比中華文化與其他文化的差異和共同點，幫助學生明白文化的多樣性和獨特性，從而更加尊重和包容不同文化，能夠在跨文化交流中更加敏銳和得體，提升在國際交流中的文化自信和溝通能力，并更好地促進不同文化之間的相互理解。

3. 提升教育的全面性和綜合性

中華文化在英語教材中的呈現(xiàn)可以完善學生的知識結構，使他們不僅掌握英語語言知識，也有助于了解本國文化。此外，還可以促進學科融合，如歷史、地理、藝術等與英語教學的結合，豐富學生的學習體驗。

4. 文化傳承與發(fā)展

提供真實、豐富的語言情境，有助于學生更好地理解和掌握英語的同時，確保中華文化在年輕一代中得到傳承和延續(xù)。英語教材作為重要的教育載體，能夠?qū)⒅腥A文化傳遞給更多的學生，使其在新時代得以傳承和發(fā)展。

總之，中華文化在英語教材中的呈現(xiàn)對于學生的個人成長、語言學習、文化交流以及社會的文化傳承和發(fā)展都具有深遠的意義。

二、中華文化在開放大學公共英語教材中

的現(xiàn)狀

國家開放大學人文英語系列教材是開放大學公共英語教材之一，由國家開放大學出版社出版，包括《人文英語1》《人文英語2》《人文英語3》和《人文英語4》四部教材。每部教材既有紙質(zhì)教材，也有網(wǎng)頁版、開放云書院軟件內(nèi)容等數(shù)字教材。人文英語系列教材在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，注重融入中華文化元素，以促進學生對本民族文化的理解和跨文化交際能力的提升。以下將從中華文化內(nèi)容的分布、呈現(xiàn)方式和主題類型三個方面對國家開放大學人文英語系列教材進行分析。

（一）中華文化呈現(xiàn)的內(nèi)容

從整體上看，中華文化內(nèi)容在各教材中分布較為廣泛且相對均衡。每本教材都在不同單元和話題中融入了中華文化元素，使學生在學習英語的過程中能夠逐步接觸和了解中華文化的各個方面。例如，《人文英語3》中的“Elderly Care”（關愛老人）單元與中國傳統(tǒng)文化中的孝道緊密相關，介紹了中國的養(yǎng)老方式和尊老敬老的文化傳統(tǒng)。

同時，有關中華文化內(nèi)容的分布并非簡單地羅列，而是與教材的主題和語言學習目標相結合，具有一定的系統(tǒng)性和連貫性。例如，《人文英語1》的第四單元“Festivals”（節(jié)日）中以對話、短文的形式重點講解了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，包括節(jié)日的時間、慶祝方式和文化內(nèi)涵，并在填空、寫作題中描述中國的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)等。

（二）中華文化呈現(xiàn)的方式

教材運用多種方式使中華文化的呈現(xiàn)更加生動形象，易于學生理解和接受。首先，教材中通過課文直接闡述中華文化的相關內(nèi)容，如在介紹傳統(tǒng)節(jié)日、家庭觀念等方面，詳細描述了其具體內(nèi)涵和意義。其次，教材在對話場景中自然融入中華文化元素，讓學生在模擬真實交流的過程中感受中華文化。例如，在談論日常生活、社交活動時，涉及中國的社交禮儀、文化習俗等。再次，通過具體的案例分析，展示中華文化在實際生活中的應用和體現(xiàn)。如在教育相關單元中，以中國教育的實際情況為例，探討教育公平、教育理念等問題。最后，通過圖片、故事等形式增加趣味性和直觀性。

（三）中華文化呈現(xiàn)的主題類型

國家開放大學人文英語系列教材呈現(xiàn)的中華文化主題類型涵蓋傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和價值觀等多方面的主題類型。

在傳統(tǒng)文化主題方面，教材詳細介紹了春節(jié)、中秋節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日慶?；顒?、特色食品等，讓學生深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵。

在現(xiàn)代文化主題方面，教材涵蓋了教育理念與發(fā)展主題、社會發(fā)展與變化主題和文化交流與融合主題。比如，在《人文英語4》的第三單元“Educational Fairness”（教育公平）中，教材結合中國教育的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，探討了現(xiàn)代教育理念、教育公平等問題，反映了中華文化在教育領域的傳承與創(chuàng)新。

在價值觀與道德觀念主題方面，教材中主要涉及兩方面的價值觀與道德觀主題。其一，道德與法治觀念主題。在社區(qū)安全、犯罪預防等單元中，體現(xiàn)了中華文化中道德與法治相輔相成的觀念，強調(diào)個人的道德修養(yǎng)

對社會和諧穩(wěn)定的重要性。其二，仁愛精神與社會責任感主題。在志愿者工作、關愛老人等內(nèi)容中，弘揚了中華文化中的仁愛精神和社會責任感，鼓勵學生積極參與社會公益活動，為社會做貢獻。

本系列英語教材通過豐富多樣的內(nèi)容分布、生動形象的呈現(xiàn)方式，將中華文化有機地融入其中，但是教材中的中華文化呈現(xiàn)仍存在一些問題。

三、中華文化在開放教育公共英語教材

中存在的問題

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容的深度和廣度有待進一步拓展

1. 教材中部分中華文化內(nèi)容挖掘不夠深入

雖然教材在多個單元中都涉及了中華文化元素，但在某些方面的講解還停留在表面，缺乏對文化內(nèi)涵的深入剖析。如在介紹傳統(tǒng)節(jié)日時，雖然描述了節(jié)日的慶祝方式和一些常見的習俗，但對于這些習俗背后所蘊含的深層次文化意義和歷史淵源的闡述不夠詳細，學生可能難以真正理解這些文化現(xiàn)象背后的精神內(nèi)核。

2. 教材涵蓋的中華文化領域不夠全面

中華文化博大精深，涵蓋了眾多領域，如革命文化、哲學、藝術、科技等。但在教材內(nèi)容中，對革命文化、傳統(tǒng)哲學思想、藝術等領域的涉及相對較少或不夠深入。例如，缺乏對中國傳統(tǒng)哲學思想（如儒家、道家、法家等）的介紹，學生可能難以全面了解中華文化在思想層面的豐富內(nèi)涵和深遠影響。

（二）呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性有待增強

1. 教材呈現(xiàn)方式的多樣性有待提高

雖然當前教材中已經(jīng)運用了文字、圖片、圖表等多種呈現(xiàn)方式，但在數(shù)字教材中，中華文化內(nèi)容的多媒體資源整合和運用不夠充分，還有提升空間。例如，視頻和音頻資料的使用相對較少，而這些資源可以更加生動地展示中華文化的魅力。

2. 教材呈現(xiàn)方式的趣味性有所欠缺

盡管教材已經(jīng)努力通過多種方式呈現(xiàn)中華文化，但仍然存在形式較為單調(diào)的問題。例如，某些文字描述可能過于冗長和復雜，缺乏生動性和趣味性，容易讓學生感到枯燥乏味；一些圖片的選擇和排版可能不夠新穎和吸引人，無法充分激發(fā)學生的學習興趣。

（三）對中華文化的跨文化對比和交流的引導不足

1. 跨文化對比不夠深入和系統(tǒng)

開放教育英語教材中跨文化對比分析不夠全面。在介紹中華文化的同時，雖然有涉及與其他文化的對比，但這種對比可能不夠全面和深入。例如，在講解中國傳統(tǒng)家庭觀念時，雖然提到了與西方家庭觀念的一些差異，但對于這些差異產(chǎn)生的歷史、社會、文化背景等方面的分析不夠詳細，學生難以深刻理解不同文化背景下家庭觀念形成的原因和特點。

2. 缺乏跨文化交流技巧的引導

在全球化的背景下，跨文化交流能力的培養(yǎng)至關重要。然而，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)中華文化與其他文化的對比時，

沒有充分引導學生如何在跨文化交流中正確理解和表達中華文化，以及如何尊重和欣賞其他文化。這可能導致學生在實際的跨文化交流中遇到困難，無法有效地傳播中華文化。

綜上所述，開放教育英語教材在中華文化呈現(xiàn)方面已經(jīng)取得了一定的成績，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善。

四、中華文化在開放教育公共英語教材中的路徑探索

針對開放教育英語教材中中華文化呈現(xiàn)的問題，筆者嘗試從以下三方面探索優(yōu)化開放教育公共英語教材中華文化呈現(xiàn)的路徑。

（一）增加呈現(xiàn)的深度和廣度

1. 加強對文化元素的深度解讀

在介紹中華文化元素時，教材不應僅僅停留在表面描述，而應深入剖析其背后的歷史淵源、文化意義和精神內(nèi)涵。^［2］例如，對于傳統(tǒng)節(jié)日，除了介紹慶祝方式和常見習俗，教材中還可以詳細講解這些習俗與古代神話傳說、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會倫理等方面的關系，以及它們?nèi)绾坞S著歷史變遷而演變。教材中通過講述故事、引用經(jīng)典文獻等方式，讓學生真正理解文化現(xiàn)象背后所承載的價值觀和思想觀念。

2. 豐富涵蓋的文化領域

在教材內(nèi)容中進一步增加對中華文化其他領域的介紹，如哲學、科技、醫(yī)學等。對于中國傳統(tǒng)哲學思想，教材可以簡要介紹儒家、道家、法家等主要流派的核心觀點及其對中國人思維方式和行為準則的影響；在科技方面，教材可以提及古代中國的四大發(fā)明以及在天文學、數(shù)學、農(nóng)業(yè)等領域的重要成就；就醫(yī)學領域而言，教材可以介紹中醫(yī)的基本理論、診療方法和獨特的養(yǎng)生觀念等。教材內(nèi)容中通過全面展示中華文化的多元面貌，讓學生對中華文化有更全面、深入的認識。

（二）增強呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性

1. 充分整合多媒體資源

教材內(nèi)容中通過增加視頻和音頻資料的運用，以增強開放教育英語數(shù)字教材中中華文化呈現(xiàn)的多樣性。在教材中更多地融入視頻和音頻元素，以生動形象的方式展示中華文化。^［3］例如，在介紹大家庭時，插入中國古代四代同堂的小影片；講解現(xiàn)代教育技術時，讓學生體驗不同階段的教育技術，如現(xiàn)代的虛擬現(xiàn)實（VR）技術等。同時，可以配以簡單的英文講解，幫助學生理解和欣賞。這些多媒體資料可以從各類文化紀錄片、影視作品、音樂平臺等渠道獲取，并精心地進行剪輯和編輯，使其與教材內(nèi)容緊密結合，增強學生的學習體驗。

2." 創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，增加趣味性

教材內(nèi)容應優(yōu)化文字表述，使文字描述更加簡潔明了、生動有趣。避免過于冗長和復雜的句子，采用通俗易懂的語言，并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文字的表現(xiàn)力和感染力。同時選擇更加新穎、獨特、高質(zhì)量的圖片，注重圖片的色彩搭配、構圖和視覺沖擊力。數(shù)字教材內(nèi)容在呈現(xiàn)時可以對圖片進行適當?shù)募庸ず吞幚?，如添加動畫效果、標注重點信息等，使其更具吸引力和趣味性。例如，在展示城鄉(xiāng)生活時，可以將城鄉(xiāng)不同的生活場景制作成動態(tài)對比圖，讓學生更直觀地看到城鄉(xiāng)生活的差異。

（三）加強跨文化對比和交流的引導

1. 全面系統(tǒng)地進行對比

在介紹中華文化與其他文化時，可進行更加全面和系統(tǒng)的對比分析。教材不僅要比較文化現(xiàn)象的差異，而且還要深入探討這些差異背后的深層次原因，包括歷史背景、社會制度、價值觀念等方面。例如，在對比中西方家庭觀念時，可以從古代社會結構、

思想文化、經(jīng)濟發(fā)展模式等角度入手，分析中西方家庭觀念形成的不同路徑和特點。同時，通過對比不同文化在教育、藝術、社交禮儀等方面的差異，幫助學生理解文化的多樣性和復雜性，培養(yǎng)他們的跨文化思維能力。

2. 引導學生掌握跨文化交流技巧

在教材內(nèi)容中增加跨文化交流技巧的指導，幫助學生在跨文化交流中更好地理解和傳播中華文化。例如，教材內(nèi)容應教授學生如何在尊重其他文化的前提下，準確地用英語介紹中華文化的獨特之處；如何理解和應對跨文化交流中可能出現(xiàn)的誤解和沖突；如何通過有效的溝通和互動，促進不同文化之間的相互理解和欣賞。教材內(nèi)容可以通過具體的案例分析、情景模擬等方式，讓學生在實踐中學習和掌握跨文化交流技巧。

五、結語

通過對國家開放大學人文英語系列教材中華文化呈現(xiàn)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)其存在呈現(xiàn)深度和廣度有待拓展、多樣性和趣味性不足、跨文化對比與交流引導不夠等問題。針對這些問題，筆者提出了相應的對策，包括深入挖掘文化內(nèi)涵、全面展示文化領域、整合多媒體資源、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、加強跨文化對比分析等。這些改進措施旨在使

更加生動、全面、深入地在教材中呈現(xiàn)中華文化，激發(fā)學生對中華文化的興趣和熱愛，提高他們的跨文化交流能力，促進中華文化的傳承與傳播。期望在今后的教材編寫和教學實踐中，能夠充分吸收這些建議，不斷完善中華文化的呈現(xiàn)方式，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，培養(yǎng)具有文化自信和國際視野的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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