小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

摘 "要：小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。但是，目前存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的順利推進(jìn)?；诖耍恼聫奶嵘龑I(yè)素養(yǎng)、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、健全評(píng)價(jià)體系等方面入手，提出一系列優(yōu)化策略，助力深度教學(xué)的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；優(yōu)化策略

深度教學(xué)具有探究性、思辨性、互動(dòng)性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，深受廣大教師的青睞。它是彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)漏洞的有效途徑，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)趨于功利化和形式化，影響了深度教學(xué)的順利推進(jìn)?；诖耍處熞J(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，采取針對(duì)性策略，大膽創(chuàng)新，主動(dòng)開(kāi)展深度教學(xué)，突破表層學(xué)習(xí)的局限性，全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和本質(zhì)，深入理解數(shù)學(xué)概念、公式和定理，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行推理和演繹，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的因果關(guān)系和規(guī)律性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，深度教學(xué)注重探究性和互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，教師通過(guò)分析、講解讓學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法和技巧，并提出一些實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題或探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和正確的教育理念。然而，部分教師的教育理念落后，專業(yè)素養(yǎng)有待提升，缺乏深度教學(xué)的能力和意識(shí)。教師的課堂管理能力不足，在課堂教學(xué)中無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，影響了深度教學(xué)的效果。

2. 教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有序開(kāi)展的重要依托，明確的教學(xué)方向、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有明確的定位，或者只局限于表面的低階目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)尚停留在低階階段，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)體驗(yàn)、感悟去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，難以獲取更高階的知識(shí)，影響了課堂教學(xué)效果。

3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。深度教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，要求教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度。然而，部分教師在教學(xué)中往往只是按照教材的安排將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，缺少開(kāi)放性的內(nèi)容，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，難以推動(dòng)學(xué)生深度思維的發(fā)展。教師的教學(xué)過(guò)于表面化，缺乏拓展性和開(kāi)放性，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)公式和概念，無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和思想，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4. 教學(xué)方法單一

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等。教師要發(fā)揮不同教學(xué)方式的育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的輸出，未能關(guān)注學(xué)生是否理解、掌握所學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，難以掌握深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得不到有效提高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式較為單一，僅以知識(shí)的掌握程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、思維能力、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，往往以教師評(píng)價(jià)為主，通過(guò)考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有時(shí)甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)深度教學(xué)的意識(shí)

首先，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是落實(shí)課程改革要求、提高深度教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞深度教學(xué)主題，著眼新理念，突出關(guān)鍵點(diǎn)，注重實(shí)踐性，讓教師能及時(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，了解數(shù)學(xué)深度教學(xué)的重要性，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教師的深度教學(xué)意識(shí)，以適應(yīng)深度教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，讓骨干教師進(jìn)行深度教學(xué)專題講座，上教學(xué)觀摩課，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，理解其要求，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容及要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以全新的教學(xué)思想投入深度教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，注重提高教師的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提高教師的教育教學(xué)能力；可以選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野，提高其專業(yè)能力；可以舉辦數(shù)學(xué)沙龍，讓教師圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，展開(kāi)研討，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在互動(dòng)交流中提高自己的教學(xué)能力。另外，注重提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前，教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用數(shù)字化教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)深度教學(xué)的開(kāi)展，提升教學(xué)的有效性。

最后，依托校本教研，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)校要引導(dǎo)教師聚焦深度教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確定教研專題，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提升教研的針對(duì)性。教師要以“深度教學(xué)”為主題進(jìn)行課題研究，以教研促教學(xué)，提高教學(xué)能力，提升綜合素養(yǎng)，為深度教學(xué)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

2. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提供深度教學(xué)的方向

首先，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和教材確定教學(xué)目標(biāo)。清晰、全面的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從教材出發(fā)，了解教材的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，這樣確定的教學(xué)目標(biāo)才有整體性和層次性，有利于推進(jìn)深度教學(xué)。同時(shí)，教師要深入研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合其理念，提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制訂符合學(xué)生實(shí)際需求和深度學(xué)習(xí)要求的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)目標(biāo)要全面。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，明確學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而確定知識(shí)技能目標(biāo)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)確定過(guò)程方法目標(biāo)。另外，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其克服困難的信心和勇氣，以此來(lái)確定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，真正為落實(shí)深度教學(xué)作鋪墊。

最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，以便教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。另外，教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制訂能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、推理意識(shí)和問(wèn)題解決能力的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，凸顯教學(xué)內(nèi)容的深度

首先，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有整體性、有序性和連貫性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

其次，深度解讀教材內(nèi)容。教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材的解讀程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要深度解讀教材，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和剖析，注重邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，深入理解教材內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 豐富課堂教學(xué)方法，助力數(shù)學(xué)深度教學(xué)

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，積極探究。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”這一單元時(shí)，教師可以圍繞“生日”這一話題創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？今年你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？有個(gè)小朋友今年12歲了，但他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道為什么嗎？”問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生充滿了好奇，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極、主動(dòng)地參與新課學(xué)習(xí)，有利于達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和自主探究的空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和分析，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的彩紙量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪，制作出自己心儀的圖案。在學(xué)生展示成果后，教師可以利用多媒體課件展示蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、風(fēng)箏等圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片和自己剪出來(lái)的作品，說(shuō)出這些圖案有哪些相同點(diǎn)，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形。這樣，學(xué)生在觀察、分析、思考中掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5. 建立健全評(píng)價(jià)體系，促使教學(xué)評(píng)價(jià)走向深度

首先，評(píng)價(jià)方式要豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，將書(shū)面測(cè)驗(yàn)與口頭測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂觀察與課后訪談相結(jié)合，全面考查學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的作業(yè)中了解其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從課后訪談中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求等，真正發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的育人導(dǎo)向作用，提高深度教學(xué)質(zhì)量。

其次，評(píng)價(jià)維度要多元。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的掌握程度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累程度，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展情況，讓評(píng)價(jià)回歸本質(zhì)，讓每名學(xué)生都能有所感悟、有所收獲。

最后，評(píng)價(jià)主體要多樣。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都納入評(píng)價(jià)主體，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生及時(shí)反思自己的不足，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)理解等方面具有重要意義。為了更好地實(shí)施深度教學(xué)，教師要發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題根源，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，基于學(xué)情明確課堂教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)內(nèi)容的深度，豐富課堂教學(xué)方法，建立健全評(píng)價(jià)體系，助力數(shù)學(xué)深度教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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