幼小銜接中存在的問題及解決策略

摘 "要：幼小銜接對幼兒的成長非常重要。目前，從幼小銜接的實踐來看，存在部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教學目標不明確、教學內(nèi)容和方法單一、幼小缺乏密切溝通、家長教育理念落后等問題，影響了幼小銜接工作的順利推進?；诖?，教師可以從提升專業(yè)素養(yǎng)、明確教學目標、豐富教學內(nèi)容和方法、加強幼小溝通、轉(zhuǎn)變家長教育理念等方面入手，切實解決幼小銜接中存在的現(xiàn)實問題，推進幼小銜接工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；身心發(fā)展；教育合力

幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的過渡階段，對幼兒后續(xù)學習和健康成長具有重要意義。然而，目前的幼小銜接工作中仍存在一些問題，既影響了幼小銜接的順利推進，又影響了幼兒的身心健康發(fā)展，解決這些問題已迫在眉睫。基于此，幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦學理念，深入研究幼小銜接中存在的問題及原因，立足幼兒的實際情況，把握幼兒的成長和發(fā)展特點，明確幼小銜接的教學目標和內(nèi)容，積極探索優(yōu)化策略，營造良好的教學氛圍，加強幼兒園、小學、家長三方的聯(lián)系，促進幼兒健康成長，從而推動幼小銜接教育的正向發(fā)展。

一、做好幼小銜接工作的現(xiàn)實意義

1. 激發(fā)幼兒的學習興趣

幼小銜接對幼兒小學階段的學習具有重要意義。幼小銜接可以讓幼兒認識到學習的重要性，了解數(shù)學、語文、英語等學科的特點和魅力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。同時，做好幼小銜接工作能夠讓幼兒逐漸適應(yīng)學習時間和內(nèi)容的變化，掌握高效的學習方法，幫助幼兒養(yǎng)成按時完成作業(yè)、認真聽講、積極思考等良好學習習慣，激發(fā)幼兒對小學生活的熱愛和向往之情，為幼兒順利升入小學并適應(yīng)小學生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 提高幼兒的自理能力

幼小銜接是提高幼兒自理能力的重要途徑。小學生需要具備一定的自理能力，以適應(yīng)不同的生活環(huán)境和學習方式，如合理安排學習和休息時間、管理好個人物品等。通過幼小銜接，幼兒逐漸學會自己穿衣、洗漱、上廁所等，學會自我管理、自我約束和自我保護，逐漸適應(yīng)獨立生活，提高自理能力。同時，做好幼小銜接工作可以讓幼兒面對不同的挑戰(zhàn)，如學習任務(wù)的增加、社交環(huán)境的改變等。通過克服這些挑戰(zhàn)，為幼兒未來的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3. 促進幼兒的社會性發(fā)展

從幼兒園到小學，幼兒需要面對不同的人群和社交環(huán)境。做好幼小銜接工作，能讓幼兒接觸到更多的同齡人和社交環(huán)境，幫助幼兒學會與他人溝通、交流、合作和分享，掌握社交技巧，減輕幼兒的焦慮，使他們能夠更好地融入新的學習和生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。同時，通過參加活動，幼兒能夠認識到規(guī)則和任務(wù)的重要性，從而增強他們的規(guī)則意識和任務(wù)意識，有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。

二、幼小銜接工作中存在的問題及原因分析

1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

部分幼兒園和小學對幼小銜接工作的重視程度明顯不夠，在教師培訓方面忽視了幼小銜接這一內(nèi)容，導(dǎo)致部分教師對幼小銜接的重要性缺乏全面認識和深入理解，對幼小銜接工作缺乏積極性和創(chuàng)造性，無法有效引導(dǎo)和幫助幼兒順利完成幼小銜接。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力參差不齊，教育理念、教學方法等存在一定的差距，難以有效開展幼小銜接工作。

2. 教學目標不明確

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分幼兒園在幼小銜接工作中缺乏明確的教學目標，存在幼兒園小學化管理的現(xiàn)象。在開展教學活動時，部分教師忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，忽略課堂的趣味性，采取集體上課的方式教學，導(dǎo)致幼兒自由活動和游戲的時間不足。幼小銜接教學目標不明確，對幼兒的成長和發(fā)展帶來了消極影響，影響了幼小銜接工作的順利開展。

3. 教學內(nèi)容和方法單一

部分教師對幼小銜接的教學內(nèi)容和方法掌握得不夠全面，忽視了教學內(nèi)容的豐富性，采取單一的講授式教學方法，一味地向幼兒灌輸拼音、識字、算術(shù)等知識，教學內(nèi)容和方法小學化，缺乏對幼兒園教育與小學教育的有效權(quán)衡。教師的教學內(nèi)容和方法單一、枯燥，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，容易使幼兒產(chǎn)生焦慮和不安的心理，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，學習參與度較低，影響了教學效果。

4. 幼小缺乏溝通

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園和小學應(yīng)當密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。可見，幼小銜接不僅僅是幼兒園教育和小學教育互相配合的問題，更是兩個階段教育互相補充和完善的過程。但是，目前的幼兒教師和小學教師銜接工作不到位，缺乏交流與溝通，未能深入地進行課程開發(fā)和教研活動，使得幼兒園和小學兩個階段教育間存在著“陡坡”，阻礙了幼小銜接工作的順利開展。

5. 家長教育理念落后

家長是孩子的第一任教師，家長的教育理念對孩子的成長有一定的影響，幼小銜接工作的順利開展也離不開家長的密切配合和支持。但是，目前部分家長的教育理念比較陳舊，對幼小銜接的重要性認識不足，他們往往更關(guān)心孩子的學習成績，而忽視了對孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分家長只關(guān)心孩子在幼兒園認識了多少漢字、背誦了幾首詩詞、學會了幾道算式，而對孩子能否積極參與區(qū)域活動，能否獨立完成手工制作，能否獨立完成力所能及的勞動任務(wù)，是否養(yǎng)成了良好的行為習慣等不夠關(guān)心。這種教育理念影響了孩子的健康成長。

三、開展幼小銜接工作的有效策略

1. 提升專業(yè)素養(yǎng)，重視隊伍建設(shè)

首先，注重專業(yè)理論學習。幼兒園和小學可以組織全體教師認真學習《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，正確解讀兩個文件的教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求，了解健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學目標及要求，強化學前教育理念，實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展。同時，還可以組織教師開展各學科課程標準的解讀學習活動，讓教師把握各學科教學特點，使課程標準理念根植于教師心中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，解決幼兒進入小學時面臨的銜接斷層問題，促進幼兒園與小學的有效銜接。

其次，專家引領(lǐng)和個人研修相結(jié)合。幼兒園可以邀請教育專家做幼小銜接主題講座，介紹幼小銜接領(lǐng)域的前沿動態(tài)、研究成果和成功案例，讓幼兒教師與教育專家互動交流，為教師解答疑難問題，幫助教師拓寬視野、提升認知，深入理解幼小銜接的內(nèi)涵和重要性。同時，邀請專家走進課堂，對教師的教育教學行為進行現(xiàn)場觀察，幫助教師總結(jié)教學得失，彌補教學不足，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，拓寬教學思路。在專家的引領(lǐng)下，教師將幼小銜接工作融入日常教學，促進專業(yè)發(fā)展。另外，教師可以結(jié)合自身的工作實際情況和需求，制訂個人學習計劃，確定與幼小銜接相關(guān)的課題，以個人或合作的方式開展深入研究，形成個人見解和解決方案，提高教師獨立思考和研究的能力，為幼小銜接教育工作提供思路和啟示。

2. 明確銜接目標，助力平穩(wěn)過渡

首先，循序漸進地實施幼小銜接工作。教師要樹立正確的幼小銜接觀念，注重幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性特點，明確幼小銜接教學目標，以幼兒的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，通過具體的活動有針對性地培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，讓幼兒從生活、學習、心理等方面逐步適應(yīng)新的環(huán)境，形成良好、穩(wěn)定的情緒，提高幼兒的學習及發(fā)展能力。另外，在開展幼小銜接工作時，要突出以幼兒為主體的教學目標，引導(dǎo)幼兒自己動手、動腦，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

其次，有意識地做好幼兒入學的準備。在開展幼小銜接工作時，教師要有意識地做好幼兒入學的準備，為幼小銜接過渡奠定基礎(chǔ)。在教學中，教師要把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意，培養(yǎng)幼兒的自控力，提高幼兒的注意力。同時，還要培養(yǎng)幼兒的獨立意識、自我管理和自我服務(wù)的能力，讓幼兒從思維方式、學習習慣、社會技能等方面進行轉(zhuǎn)變，有意識地做好幼兒入學的準備，從而使幼兒逐漸由幼兒園教育階段向小學教育階段自然過渡。

3. 豐富教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學習興趣

科學的幼小銜接不僅僅是知識的銜接，更能為幼兒的行為習慣、學習習慣、適應(yīng)能力、社交能力等奠定良好的基礎(chǔ)。因此，豐富幼小銜接內(nèi)容至關(guān)重要。教師要根據(jù)幼兒的實際情況和個性特點，科學選擇教學內(nèi)容和教學方法，幫助幼兒順利度過幼小銜接階段。教師可以通過開展一日常規(guī)活動和區(qū)域游戲等，培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，增強幼兒的責任意識；可以組織各種集體活動，讓幼兒與同齡人交往，學會尊重他人、關(guān)心他人，與他人合作、分享，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系；可以利用繪本故事激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。同時，還可以將作息時間和活動內(nèi)容的銜接作為幼小銜接教育的重要內(nèi)容，通過有效引導(dǎo)改變幼兒的生活方式和作息時間，使幼兒盡快適應(yīng)小學生活，為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

另外，在幼小銜接工作中，教師要靈活采取多種教學方法，既要突出幼兒園教育的內(nèi)容，又要有意識地向小學教育靠攏；既要避免幼兒園教育小學化，又要避免單純以游戲為主的教學方式，為實現(xiàn)幼小銜接平穩(wěn)過渡提供保障。

4. 加強幼小溝通，提升工作契合度

首先，建立定期交流機制。為了給幼兒提供連貫的教育環(huán)境，促進其全面發(fā)展，幼兒園和小學可以定期組織教研活動，通過座談會、研討會等形式，讓幼兒園和小學教師共同探討幼小銜接中存在的問題并提出解決方案，讓幼兒教師和小學教師了解彼此的教育理念和工作方式，熟悉各自的教學方法和特點，探索幼小銜接的特點和目標，使幼兒教師的教育教學方法逐步接近小學教師。小學教師可以適當沿用幼兒教師直觀、趣味的教學方法，通過游戲的形式寓教于樂，減輕幼兒在過渡期內(nèi)生理、心理的不適應(yīng)情況，從而更好地構(gòu)建幼小銜接教育體系，使其更完善、科學、客觀。

其次，開展教師之間的互訪活動。幼兒教師可以定期到小學參觀學習，了解小學的教育環(huán)境和教學要求；小學教師也可以到幼兒園觀摩學習，了解幼兒園的教育方式和幼兒的身心發(fā)展特點。通過互訪活動，可以更好地理解彼此的工作，并解決實際教學中存在的問題，從而更好地開展幼小銜接工作。

最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立幼兒園和小學教師交流平臺，讓雙方交流心得體會、分享教學資源等，共同為幼小銜接工作提供支持。還可以共同設(shè)計合作項目，如主題活動、課程開發(fā)等，增加雙方的交流互動和經(jīng)驗分享，加深彼此的了解和信任，進一步提升幼小銜接工作的契合度。

5. 注重家園溝通，促進家園共育

首先，建立溝通渠道。家長是孩子的啟蒙老師，也是幼小銜接階段不可或缺的關(guān)鍵人物。幼兒園要注重家園溝通，建立良好的溝通渠道。幼兒園可以定期召開家長會，讓家長了解幼兒園的課程設(shè)置、活動安排等，向家長傳達幼兒園的教育理念，給家長提供一個表達意見和建議的平臺。教師可以通過家訪或是采用電話、微信等通訊工具，及時與家長溝通，與家長建立信任關(guān)系，了解幼兒的家庭環(huán)境和生活習慣，向家長反饋幼兒在園的學習情況、行為表現(xiàn)、社交能力等，以便家長了解并支持孩子的成長。同時，為家長供情感支持，幫助家長緩解孩子焦慮、不安的情緒，確保幼兒身心健康成長。

其次，給家長提供教育資源。幼兒園可以通過家長學校、舉辦專題講座等形式，向家長傳遞科學的育兒知識和教育方法，向家長推薦有關(guān)家庭育兒的書籍、文章或資源，讓家長認識到幼小銜接的重要性，明確自身在其中扮演的角色和承擔的責任，以幫助家長更好地了解這一階段的教育需求，引導(dǎo)家長配合幼兒園的教育工作，扎實推進家園共育，助力幼小科學銜接。

總之，幼小銜接工作對幼兒的成長至關(guān)重要。教師要重視幼小銜接工作，認真分析當前幼小銜接工作中存在的問題及原因，提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的幼小銜接觀念，從明確幼小銜接目標、豐富教學內(nèi)容和教學方法、加強教師之間的溝通、引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念方面出發(fā)，切實解決實際問題，幫助幼兒順利度過適應(yīng)期，為幼兒的健康成長作出努力。

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