讓小草也成為大樹(shù)

聞紅君

摘 要：教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦樂(lè)，無(wú)時(shí)不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符——后進(jìn)生，這些后進(jìn)生如同大樹(shù)下的小草，往往得不到陽(yáng)光的普照。如何能讓那些大樹(shù)下的小草感受到陽(yáng)光的溫暖，這就需要老師對(duì)他們投入更多關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的“橋梁”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；橋梁；教育合力

【案例描述】

一大早，我便趕到學(xué)校，剛上樓梯便遇到了學(xué)生劉某的媽媽。我請(qǐng)她到辦公室，問(wèn)她有什么事。她說(shuō)，今天實(shí)在沒(méi)有辦法才來(lái)找老師的，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)劉某昨天拿了家里兩百元錢。回家后問(wèn)她錢到哪去了，她說(shuō)都分給同學(xué)了。家長(zhǎng)想請(qǐng)老師問(wèn)問(wèn)是不是真的。她告訴我?guī)讉€(gè)學(xué)生名單，我一聽(tīng)，當(dāng)即就想，這肯定不可能！這幾個(gè)可都是我們班的優(yōu)秀學(xué)生呀！雖這么想，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)說(shuō)什么，只是答應(yīng)她了解一下情況，請(qǐng)她放學(xué)時(shí)再來(lái)。

家長(zhǎng)走后，我向劉某了解情況，昨天從家里拿了兩百元錢到底用在了哪兒？她低著頭咬著嘴唇不開(kāi)口。在我要失去耐心時(shí)，她小聲地嘟囔了一句：“說(shuō)了你們也不相信。”她哽咽著說(shuō)道：“我對(duì)媽媽說(shuō)了實(shí)話，媽媽不但不相信，還打了我……”我耐心地安慰她：“媽媽只是著急，只要你說(shuō)的是真話，我們會(huì)相信你的?！彼掏掏峦碌卣f(shuō)道：“自己用了50元，給了靳某70元，葛某120元，楊某60元……”聽(tīng)她這么一說(shuō)，我急了，這怎么可能？這哪里只止200元呢？我認(rèn)定她在說(shuō)謊。她見(jiàn)我不相信，邊流眼淚邊說(shuō)：“是真的，還不止這些呢！”我覺(jué)得問(wèn)題不是這么簡(jiǎn)單，因而讓她仔細(xì)想想，都給過(guò)哪些同學(xué)錢？她說(shuō)只記得一部分，好多都忘了。我經(jīng)過(guò)核實(shí)，班上大到班長(zhǎng)、課代表，小到組長(zhǎng)、同桌，都收到過(guò)她的錢。從三年級(jí)開(kāi)始，她陸續(xù)從家里拿出大約一千多元錢，只是以前家長(zhǎng)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。

我很奇怪，劉某雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但也不至于將家里的錢分給別人呀！經(jīng)詢問(wèn)得知：原因一，由于她成績(jī)差，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，如果不給錢，別人都不樂(lè)意幫她。原因二，她常常一個(gè)人在家，她怨父母只顧掙錢，不關(guān)心她……因此，她用父母起五更摸黃昏辛苦掙來(lái)的錢買她想要的……我恍然大悟，原來(lái)她家長(zhǎng)根本管不到她。

事后，我將與此事有關(guān)的家長(zhǎng)都請(qǐng)來(lái)，跟他們進(jìn)行了溝通，大家都非常震驚！大家交流后，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)都紛紛將孩子用掉的錢還給劉某的媽媽，并表示以后一定要注意對(duì)孩子的教育。而劉某的媽媽，也表示要對(duì)孩子多些關(guān)心，關(guān)注孩子的心理需求，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)絕不要大家還的錢。事后，我多次找劉某談話，告訴她錢是買不到知識(shí)的，更買不到友誼。

為了教育學(xué)生明白什么是真正的友誼，應(yīng)如何和同學(xué)相處，我利用晨會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行了專題討論，大家達(dá)成了共識(shí)：同學(xué)之間要友好相處，互幫互學(xué)。借此機(jī)會(huì)，我們討論制定了班級(jí)公約，張貼上墻，供大家互相督促執(zhí)行。

課間，我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)都跟劉某保持了距離。我看了心里真不是滋味。于是，我開(kāi)始嘗試接近劉某同學(xué)。常常利用課間休息和放學(xué)后的時(shí)間找她談心。同時(shí)，我也找其他同學(xué)談心，告訴他們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要從中吸取教訓(xùn)，努力改正就好。經(jīng)過(guò)多次溝通，孩子們臉上又有了坦然的笑容，看我的目光不再躲閃，大家又正常地學(xué)習(xí)、游戲。

【案例分析】

劉某的事例給了我很深的啟迪：

一、用愛(ài)心來(lái)潤(rùn)澤每一個(gè)孩子

大量的實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種有效的教育手段；愛(ài)，應(yīng)該成為教育學(xué)生的主旋律。劉某同學(xué)的事例告誡我：教育應(yīng)充滿詩(shī)情也要蕩漾愛(ài)意。用知識(shí)去啟蒙，用愛(ài)心來(lái)潤(rùn)澤，讓嬌嫩的生命如同田野的草本享受陽(yáng)光雨露，自由而快樂(lè)、干凈而透明。當(dāng)她真正體會(huì)到老師對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，滿足了心理需求時(shí)，教育效果也就自然事半功倍了。

二、架起信任的橋梁

在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。劉某的那句話“說(shuō)了你們也不相信！”以及她說(shuō)這句話時(shí)的神情時(shí)時(shí)在提醒我：我要信任我的學(xué)生，在心理上給予她基本的尊重和信任。

三、多方協(xié)作，形成教育合力

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。家庭是孩子出生的搖籃，家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)顯得更為重要。家庭教育從某種意義上說(shuō)，就是家庭環(huán)境的教育。

班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格迥異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與心理疏導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。劉某同學(xué)還在不斷的進(jìn)步中，她的明天還是個(gè)未知數(shù)?；蛟S她并不能成為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我堅(jiān)信：她一定會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者；我更堅(jiān)信：小草也有屬于自己的特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

霍建英.談班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變教育[J].中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇，2006.

編輯 薄躍華