幼兒園體驗(yàn)式親自然課程的實(shí)踐探究

摘 "要：在幼兒園教育活動(dòng)中，體驗(yàn)式親自然課程的組織和實(shí)施，能引導(dǎo)幼兒體會(huì)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多元領(lǐng)域的能力。文章旨在探究幼兒園體驗(yàn)式親自然課程的實(shí)踐路徑。具體而言，立足體驗(yàn)式親自然課程的環(huán)境、材料、游戲、指導(dǎo)和收獲等要素，提出了幼兒園體驗(yàn)式親自然課程的實(shí)踐策略，以此整合教學(xué)資源，優(yōu)化體驗(yàn)式親自然課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體驗(yàn)式課程；親自然

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。自然是幼兒教育過程中的重要環(huán)境之一，能為幼兒創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在幼兒園教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式親自然課程，能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師需要積極探索體驗(yàn)式親自然課程的實(shí)施策略，以確保課程設(shè)計(jì)貼合幼兒的發(fā)展需要，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

一、優(yōu)設(shè)體驗(yàn)式環(huán)境，為幼兒親自然創(chuàng)造條件

親自然主題課程將教學(xué)環(huán)境定位在“自然”中。這里的環(huán)境包括場(chǎng)地選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、工具配置、主題引入和氛圍營造等要素。在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)將對(duì)活動(dòng)育人效果的提高產(chǎn)生積極影響。而體驗(yàn)式親自然課程中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)側(cè)重于體驗(yàn)式設(shè)計(jì)。在創(chuàng)設(shè)親自然課程環(huán)境時(shí)，教師需要注重設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性，從而為幼兒親自然、體驗(yàn)自然創(chuàng)造有利條件。具體而言，教師要先基于課程活動(dòng)目標(biāo)和課程主題，充分利用幼兒園場(chǎng)地資源，選擇適宜的場(chǎng)地作為課程開展的陣地。隨后，教師可以結(jié)合課時(shí)主題和體驗(yàn)性要求，對(duì)場(chǎng)地加以環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過播放音樂、擺放物品、創(chuàng)設(shè)情境等手段，為自然場(chǎng)景賦予趣味性、主體性和體驗(yàn)性特征。如此創(chuàng)設(shè)親自然課程環(huán)境，能為幼兒提供接觸自然、體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，為親自然課程的實(shí)施提供條件。

例如，幼兒園“大手拉小手，一起去郊游”主題活動(dòng)。本次體驗(yàn)式親自然課程的核心活動(dòng)為“郊游”，需要幼兒在家長和教師的陪同下深入自然環(huán)境中，感受郊游的樂趣，獲得深刻的自然體驗(yàn)?；谶@一教育目標(biāo)和主題，教師可以選擇幼兒園附近的自然風(fēng)景區(qū)作為場(chǎng)地，選擇景區(qū)中有草地、大樹、空地、溪流等自然要素的一處區(qū)域，利用彩旗、氣球、木柵欄、野餐墊、小帳篷等環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具布置場(chǎng)地，營造郊游的歡樂氛圍。同時(shí)，教師可以播放與郊游有關(guān)的兒歌，豐富幼兒的環(huán)境體驗(yàn)。在生動(dòng)、有趣的自然環(huán)境中，幼兒的多個(gè)感官被充分激活。幼兒能看到綠色的大自然，獲得深刻的視覺體驗(yàn)；能閉眼傾聽小鳥的叫聲、風(fēng)吹樹葉聲、小溪流水聲，激發(fā)幼兒的聽覺體驗(yàn)；能聞到自然場(chǎng)地中多種植物散發(fā)的氣息，獲得深刻的嗅覺體驗(yàn)；能通過觸摸的方式探索自然環(huán)境，感受不同植物的奇特觸感，獲得觸覺體驗(yàn)。優(yōu)設(shè)體驗(yàn)式親自然課程環(huán)境，能帶來深刻的親自然體驗(yàn)，為幼兒親近自然、探索自然創(chuàng)造條件。

二、投放體驗(yàn)式材料，為幼兒親自然提供支持

為幼兒投放體驗(yàn)式材料，也是讓幼兒親近自然、體驗(yàn)自然的重要環(huán)節(jié)，能為幼兒探索自然提供支持。在體驗(yàn)式親自然課程中，適合幼兒發(fā)展的體驗(yàn)式材料包括自然材料、工具類材料、游戲類材料等。在材料選擇與投放的過程中，教師需要遵循趣味性、適宜性、多樣性和體驗(yàn)性原則。首先，材料要為幼兒體驗(yàn)自然服務(wù)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于自然的體驗(yàn)感；其次，材料要為幼兒創(chuàng)造良好的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣；最后，材料要滿足幼兒的體驗(yàn)式親自然課程需求，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。豐富的活動(dòng)材料能為幼兒創(chuàng)造多樣性的自然體驗(yàn)，滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣和需求。

例如，幼兒園“奇妙水世界”主題活動(dòng)。本次體驗(yàn)式親自然課程活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)于“水”的正確認(rèn)識(shí)，通過親身探究感受水的特性，了解水在大自然中的多種形態(tài)，認(rèn)識(shí)水對(duì)于人類生活的重要性。為了使幼兒在體驗(yàn)式親自然課程中獲得更為豐富的體驗(yàn)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備以下豐富的材料，供幼兒探究。

自然材料：葫蘆水瓢、浮萍、沙子、樹葉、花朵、樹枝等。

工具類材料：水桶、自來水管、漏斗、海綿、小船模型、塑料瓶、濕巾等。

游戲類材料：水氣球、水槍、水噴壺等。

上述材料能為幼兒探究自然提供幫助。借助自然材料，幼兒嘗試用葫蘆水瓢盛水，觀察浮萍在水中的生長情況，用水浸潤樹葉、花朵、樹枝來感受其觸感的變化，從中感受水帶來的清涼、潮濕等獨(dú)特體驗(yàn)。借助工具類材料，幼兒能在教師的指導(dǎo)下用自來水管、水桶接水，浮動(dòng)小船模型；將海綿浸潤在水中，通過擠壓感受水的流動(dòng)；借助塑料瓶、沙子、濕巾等工具制作簡易的水過濾裝置，了解水由渾濁到清澈的變化過程。幼兒還可以借助游戲類材料進(jìn)行打水仗的游戲，感受不同大小的水珠與身體接觸的感受，如水槍的水柱擊打在手上與水噴壺的水霧撲在手上的感受存在明顯差異。豐富的體驗(yàn)式親自然課程材料能為幼兒帶來深刻的體驗(yàn)，促使本次活動(dòng)的課程目標(biāo)得以深度落實(shí)。

三、組織體驗(yàn)式游戲，為幼兒親自然挖掘樂趣

《指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。幼兒的學(xué)習(xí)行為可以通過游戲來引導(dǎo)。在親自然課程活動(dòng)中組織體驗(yàn)式游戲，能使幼兒維持較為持久的體驗(yàn)興趣。具體而言，教師需要結(jié)合體驗(yàn)式親自然課程主題，設(shè)計(jì)與自然環(huán)境相結(jié)合、與幼兒能力相匹配的游戲活動(dòng)。游戲可以采取開放式設(shè)計(jì)，讓幼兒自主探究，自由選擇游戲材料，創(chuàng)新游戲玩法；可以采取合作式設(shè)計(jì)，讓幼兒共同完成一個(gè)游戲，增加幼兒交流、活動(dòng)、分享的頻率；還可以采取啟發(fā)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中自發(fā)提出問題，帶著問題展開對(duì)自然的探索。在體驗(yàn)式游戲的作用下，幼兒能探尋親自然課程的樂趣，輕松實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，幼兒園“森林探險(xiǎn)”主題活動(dòng)。本次體驗(yàn)式親自然課程活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)“森林探險(xiǎn)”情境，讓幼兒感受大自然，了解自然常識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的觀察能力和探索精神。為了使幼兒對(duì)該課程活動(dòng)保持較為濃厚的參與興趣，教師可以組織適合在森林場(chǎng)景中參與的尋寶游戲、躲貓貓游戲和野營游戲。

尋寶游戲：教師可以組織尋寶游戲，將小動(dòng)物玩偶藏在森林場(chǎng)景的尋寶區(qū)域中，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成尋寶任務(wù)。在尋寶過程中，幼兒需要仔細(xì)觀察自然環(huán)境，辨識(shí)不同種類的植物，在獲得游戲樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)自然常識(shí)。

躲貓貓游戲：教師可以組織躲貓貓游戲，讓幼兒在森林場(chǎng)景中尋找掩體，躲藏起來。幼兒能在這一環(huán)節(jié)高度專注地觀察自然環(huán)境，提高對(duì)自然環(huán)境的空間感知力。

野營游戲：教師可以組織野營游戲，指導(dǎo)幼兒在森林場(chǎng)景中搭建小帳篷，開展“隔帳篷猜朋友”的游戲；用帶來的材料制作食物補(bǔ)給，進(jìn)行角色扮演游戲。在這一過程中，幼兒不僅能掌握簡單的野外生存技巧，還能體驗(yàn)自然生活的樂趣。

通過組織體驗(yàn)式游戲，幼兒能深入感受體驗(yàn)式親自然課程的樂趣，在游戲過程中通過感知發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)等方式，積累自然生活經(jīng)驗(yàn)。以游戲體驗(yàn)為主體的親自然課程活動(dòng)能讓幼兒度過快樂而有意義的時(shí)光。

四、進(jìn)行體驗(yàn)式指導(dǎo)，為幼兒親自然深化感受

幼兒的思維發(fā)展水平有限，在體驗(yàn)式親自然課程活動(dòng)中，僅靠幼兒自主完成探索，難以收到預(yù)期的教育效果?；诖朔N情況，教師在體驗(yàn)式親自然課程中的教學(xué)指導(dǎo)尤為重要。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)齡特征和能力水平提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使幼兒更好地完成自然體驗(yàn)任務(wù)，可以將指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在體驗(yàn)感方面，通過語言點(diǎn)撥、示范演示、對(duì)話互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官，從而深化幼兒對(duì)于體驗(yàn)式親自然課程的感受?；谶m當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式指導(dǎo)，幼兒能從親自然課程中獲得更為深刻地理解與感受。

例如，幼兒園“果園采摘”主題活動(dòng)。本次體驗(yàn)式親自然課程活動(dòng)旨在將幼兒帶領(lǐng)到草莓園，讓幼兒參與采摘草莓的活動(dòng)，從中獲得自然體驗(yàn)。在此活動(dòng)中，教師可以從實(shí)踐環(huán)節(jié)、觀察討論環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)幼兒行為和思想的指導(dǎo)，深化幼兒的課程體驗(yàn)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師可以采取親身示范的方法，向幼兒展示探索草莓園、正確采摘草莓、洗草莓的技巧。在此過程中，教師可以刺激幼兒的觸覺體驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒用不同的力度觸碰水盆、草莓果肉和草莓葉子，感受水、草莓、枝葉等差異化觸感。

觀察討論環(huán)節(jié)：教師可以采取語言點(diǎn)撥的方法，如“草莓的大小不同，草莓籽的疏密程度、顏色、大小都有些許差異”“草莓葉子和梗上分布著細(xì)密的絨毛”“未完全成熟的草莓顏色偏白，硬度也更大”。幼兒依據(jù)教師的語言點(diǎn)撥認(rèn)真觀察草莓的特點(diǎn)，挖掘草莓生長的更多細(xì)節(jié)。

總結(jié)環(huán)節(jié)：教師可以在幼兒分享體驗(yàn)和感受的環(huán)節(jié)采用對(duì)話指導(dǎo)的方法。教師可以向幼兒提問：“通過這次采摘活動(dòng)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，嘗試從草莓的形態(tài)特征、營養(yǎng)價(jià)值、生長習(xí)性等方面來闡述”。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能回顧自己的體驗(yàn)式親自然課程參與經(jīng)歷，詳細(xì)地分享采摘過程。

上述課程指導(dǎo)將指導(dǎo)的側(cè)重放在“激活幼兒體驗(yàn)感”這一方面。教學(xué)指導(dǎo)形式多樣且豐富，與幼兒的認(rèn)知能力相匹配，與幼兒的感官體驗(yàn)相契合。在教師的指導(dǎo)下，幼兒能獲得豐富的課堂參與體驗(yàn)，形成對(duì)自然世界的深刻感受。

五、總結(jié)體驗(yàn)式收獲，為幼兒親自然積累經(jīng)驗(yàn)

在體驗(yàn)式親自然課程中，總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒的思維能力尚處于發(fā)展階段，難以在課程體驗(yàn)中自主概括、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或生活經(jīng)驗(yàn)，所獲得的學(xué)習(xí)記憶和認(rèn)知呈現(xiàn)零散化分布的狀態(tài)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)可以幫助幼兒系統(tǒng)回顧體驗(yàn)式親自然課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒搭建知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使幼兒對(duì)體驗(yàn)式親自然課程的收獲形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。為此，教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒討論本次活動(dòng)的體驗(yàn)和收獲。首先，教師可以為幼兒預(yù)留自主交流、分享的時(shí)間，讓幼兒回憶快樂記憶，自主表達(dá)與交流，鍛煉其語言表達(dá)能力和思維能力。其次，教師可以有針對(duì)性地提出總結(jié)性問題，引導(dǎo)幼兒深入思考。在問題的引領(lǐng)下，幼兒能嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、概括事件、歸納方法，獲得深層次學(xué)習(xí)收獲。最后，教師可以站在自身的觀察角度，總結(jié)與評(píng)價(jià)幼兒在體驗(yàn)式親自然課程中的經(jīng)歷和表現(xiàn)，從而使幼兒對(duì)本次課程活動(dòng)形成牢固的記憶和深刻的印象，有效積累自然常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，升華體驗(yàn)式親自然課程效果。

例如，幼兒園“參觀兔子養(yǎng)殖場(chǎng)”主題活動(dòng)。本次體驗(yàn)式親自然課程活動(dòng)在與幼兒園合作的兔子養(yǎng)殖企業(yè)開展，旨在培養(yǎng)幼兒尊重、珍愛生命的意識(shí)，讓幼兒了解養(yǎng)殖兔子的相關(guān)常識(shí)，能觸摸兔子并觀察、了解兔子的體態(tài)特征和生活習(xí)慣，獲得深刻的生命體驗(yàn)。為強(qiáng)化體驗(yàn)式親自然課程的育人效果，教師在參觀結(jié)束后可以組織幼兒圍坐一圈，針對(duì)本次養(yǎng)殖場(chǎng)之行談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感受。首先，教師可以預(yù)留五分鐘時(shí)間，讓幼兒與同伴進(jìn)行熱烈討論。在此環(huán)節(jié)中，幼兒可以從個(gè)性化表達(dá)中獲得樂趣，自主說明課程活動(dòng)的有趣之處和自己的觀察發(fā)現(xiàn)。其次，教師可以結(jié)合幼兒的分享，有針對(duì)性地提出問題：“小兔子有哪些特點(diǎn)？試描述它的外形特征。小兔子的生存需要哪些條件？試總結(jié)它的生活習(xí)性和喂養(yǎng)注意事項(xiàng)。你喜歡小兔子嗎？為什么要珍愛生命？”指向課程核心觀念和認(rèn)知的問題能引導(dǎo)幼兒的思考路徑，促使幼兒自行歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲?；谟變旱目偨Y(jié)，教師可以予以點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本次活動(dòng)的收獲?；趯?duì)體驗(yàn)式親自然課程收獲的總結(jié)，幼兒能積累大量、有益的自然常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，幼兒園體驗(yàn)式親自然課程的組織和實(shí)施，不僅能倡導(dǎo)幼兒回歸自然，追求釋放幼兒的個(gè)性，還能使幼兒敬畏生命、感悟生活。教師通過優(yōu)設(shè)體驗(yàn)式環(huán)境、投放體驗(yàn)式材料、組織體驗(yàn)式游戲、進(jìn)行體驗(yàn)式指導(dǎo)、總結(jié)體驗(yàn)式收獲，可以為幼兒提供一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的親自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒的多元能力得以不斷發(fā)展。

基金項(xiàng)目：江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃課題——運(yùn)用新媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒積極體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究（GH2021090）。

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