體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘" 要：體驗式學(xué)習(xí)是以增強(qiáng)體驗和豐富實踐為途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)模式。文章探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的策略，包括利用媒體、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新知識講解方式；運(yùn)用問題驅(qū)動、組織探究活動，提升課堂交互性；對接實際場景、課后反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變知識應(yīng)用思路和學(xué)習(xí)方式。通過采取以上策略，以期將體驗式學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑方面。教師將進(jìn)一步完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過構(gòu)建可視、可聽、可感的課程教學(xué)體系，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該采取科學(xué)的手段創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計，探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效路徑，將體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索精神的立足點(diǎn)，重構(gòu)課堂教學(xué)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境，體驗知識形成過程

1. 巧用媒體設(shè)備，直觀呈現(xiàn)抽象知識

依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，保證教學(xué)活動的順利開展。多媒體設(shè)備的優(yōu)勢在于能夠以圖片、課件、視頻等形式清晰呈現(xiàn)知識脈絡(luò)，圖文并茂，視聽結(jié)合，便于學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶。教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備的多種功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象難懂的知識內(nèi)容以動畫演示的方式進(jìn)行展現(xiàn)，創(chuàng)新知識講解形式。通過為學(xué)生提供良好的視覺體驗，使其更為直觀地理解知識本質(zhì)，降低課程內(nèi)容學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“圖形的運(yùn)動（一）”時，結(jié)合“認(rèn)識軸對稱圖形”和“平移和旋轉(zhuǎn)”兩部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示軸對稱圖形的特征，演示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種基本的圖形變換過程，引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，對該部分知識形成初步感知，產(chǎn)生形象記憶。具體來說，教師可以通過播放“剪紙”視頻，使學(xué)生觀察到經(jīng)過對折并用剪刀剪出花樣的卡紙，沿著對折線打開后，對折線兩邊的圖形能夠完全重合，由此形象地展現(xiàn)軸對稱現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容總結(jié)軸對稱圖形的特征，使其正確理解“軸對稱圖形在沿著一條線對折后，兩邊部分能夠完全重合”的性質(zhì)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合這一知識點(diǎn)，找出生活中的軸對稱圖形，深化學(xué)生對知識的理解。而在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“飛機(jī)在天空中飛行”“汽車在路面上行駛”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“將飛機(jī)或汽車想象為一個圖形，沿著某一直線方向移動一定的距離，則這個圖形在做什么運(yùn)動？”由此引入平移的概念。通過播放“鐘表指針走動”“風(fēng)力發(fā)電機(jī)的扇葉轉(zhuǎn)動”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的“指針”和“扇葉”所做的運(yùn)動展開思考，將數(shù)學(xué)知識融入生動的情境，使其形象理解旋轉(zhuǎn)的概念。這種新知授課方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受知識的形成過程，培養(yǎng)其將抽象轉(zhuǎn)化為直觀的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗。

2. 聯(lián)系實際生活，提升數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知

以情境創(chuàng)設(shè)為思路實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索更為多樣且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境創(chuàng)設(shè)方法，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生打造良好的體驗式學(xué)習(xí)空間，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性?；跀?shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師可以從實際生活切入，結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際體驗，深化對課程知識的理解。生活情境的創(chuàng)設(shè)需以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)參與度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗為目標(biāo)。同時，教師應(yīng)該保證引用的生活素材貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，使其能夠在充分體驗生活情境的過程中自然而然地接受新知，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊“測量”時，教師可以選擇貼合學(xué)生生活經(jīng)歷的案例作為知識載體，將學(xué)生的思維牽引至生活層面，從生活角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，使其能夠利用生活經(jīng)驗熟練掌握數(shù)學(xué)中的測量方法，認(rèn)識常見的長度單位和質(zhì)量單位，并掌握各個單位之間的換算關(guān)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識測量一些物體的長度和質(zhì)量。具體來說，教師可以以學(xué)生的體檢活動作為生活教學(xué)案例，結(jié)合體檢活動中的“基本身體數(shù)據(jù)測量”環(huán)節(jié)，導(dǎo)入課程中的長度和質(zhì)量等知識。教師可以提前準(zhǔn)備卷尺和體重秤等工具，在課堂上與學(xué)生一同模擬進(jìn)行量身高和測體重的體檢環(huán)節(jié)，使學(xué)生形象地認(rèn)識測量的過程，掌握正確的測量方法，并結(jié)合這一過程講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。以某名學(xué)生的身高、體重為例，測量得到的具體數(shù)據(jù)為164 cm和48 kg，教師要求學(xué)生思考：如果用分米和噸來表示該名學(xué)生的身高、體重，得出的數(shù)據(jù)是多少？根據(jù)換算，得出結(jié)果為16.4 dm和0.048 t。教師總結(jié)：“換算結(jié)果正確。但是在現(xiàn)實生活中一般用厘米和千克來表示身高、體重。”這樣，學(xué)生不僅能掌握各個單位之間的換算關(guān)系，還能形成正確的長度和質(zhì)量觀念，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、強(qiáng)化課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

1. 運(yùn)用問題引導(dǎo)，增進(jìn)師生交互

增強(qiáng)學(xué)生的互動體驗，也是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的重要思路之一。教師可以基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計合理的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，使學(xué)生在交流與對話中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)科知識的傳授者，應(yīng)該與作為知識接受者的學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動，提高課程新知講解效率。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)計難度適宜的問題，通過提問在師生之間建立互動模式，由師生交流促進(jìn)學(xué)生與知識之間進(jìn)行有效對話，高效達(dá)成課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高體驗式學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以在與學(xué)生的討論中導(dǎo)入課程知識，引導(dǎo)其對小數(shù)知識形成正確認(rèn)識，以學(xué)生熟悉或感興趣的話題作為師生交流的內(nèi)容，將課程知識融入討論過程，具體互動內(nèi)容如下。

師：同學(xué)們都在哪里見過小數(shù)？

生1：商品的價簽、食品的營養(yǎng)成分表、體溫計等。

師：能否舉出實際例子？

生2：文具店里，圓珠筆5.5元 / 支、橡皮2.8元 / 塊。

師：商品價簽中還會出現(xiàn)什么樣的數(shù)字呢？

生3：文具盒17元 / 個、筆記本5元 / 本。

師：對比這些商品價簽上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生4：商品價簽上的數(shù)主要分為整數(shù)和小數(shù)兩類。

師：整數(shù)在我們之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有所認(rèn)識，那么小數(shù)是什么樣的數(shù)字呢？又有哪些特點(diǎn)？對于小數(shù)你有哪些了解？

……

如此，通過師生之間的有效互動，學(xué)生會認(rèn)識到小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，能夠?qū)π?shù)形成初步認(rèn)識。隨后，教師可以繼續(xù)圍繞“商品價簽”或其他話題，與學(xué)生一同交流關(guān)于“小數(shù)的讀法”“小數(shù)點(diǎn)的作用”“小數(shù)的意義”等知識，由此加深學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生在愉悅的交流、體驗中高效獲取課程知識。

2. 組織探究活動，引導(dǎo)合作交流

學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要角色。引導(dǎo)學(xué)生之間就具體的數(shù)學(xué)知識和問題展開交流，在增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗方面同樣發(fā)揮著重要作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)開展體驗式學(xué)習(xí)活動的有效途徑。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方案設(shè)計，并依據(jù)方案內(nèi)容有計劃地開展合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生之間通過合作提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。通過合作探究，結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，既能夠調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，切實增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗，又能為實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊“角的度量”時，教師可以將“量角器的使用方法”與“角的分類”知識內(nèi)容整合起來，組織學(xué)生使用量角器對不同的角進(jìn)行度量，在掌握量角器使用方法的同時，正確認(rèn)識不同的角，對“角”的相關(guān)知識建立系統(tǒng)性認(rèn)知，鍛煉其通過自主探究獲取知識的能力，同時培養(yǎng)其合作精神與協(xié)作能力。教師可以為學(xué)生設(shè)置以下合作探究目標(biāo)：量角器各部分的名稱、量角器的用途、用量角器度量角的方法、角有哪些分類等。隨后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作探究的過程中掌握本節(jié)課的知識。首先，學(xué)生需要使用量角器度量角，在動手操作中探究量角器的使用方法和步驟，能夠掌握把量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。隨后，學(xué)生嘗試對不同度數(shù)的角進(jìn)行度量，通過這種方式認(rèn)識銳角、直角和鈍角，并對本次合作探究的收獲和成果進(jìn)行總結(jié)。這樣的合作探究活動使課堂教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生體驗到快樂數(shù)學(xué)、實用數(shù)學(xué)，通過在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，獲得滿足感和良好體驗。

三、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)體驗

1. 對接實際場景，探究知識應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)以知識傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“為學(xué)而學(xué)”的錯誤認(rèn)識，同時也造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗單一的問題。將體驗式學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用訓(xùn)練相結(jié)合，既能使學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，又能引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中開展學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗的目的。為此，教師可以在課后為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的解題應(yīng)用展開探究，使其從“記憶知識”向“應(yīng)用知識”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)方式，將體驗式學(xué)習(xí)延伸至課后，全方位增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊“運(yùn)算律”時，通過教師的講解，學(xué)生能夠認(rèn)識和理解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，即加法交換律和加法結(jié)合律?；诒竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步掌握運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算的方法。教師可以以課程知識為基礎(chǔ)，在課后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究加法交換律和結(jié)合律的實際解題應(yīng)用方法，創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計形式，促使學(xué)生在思維發(fā)散中獲得形成高階思維的體驗。學(xué)生圍繞教師布置的“概括加法交換律和結(jié)合律，嘗試自主設(shè)計適用于加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行解題的數(shù)學(xué)習(xí)題”這一任務(wù)。學(xué)生需要在課后回顧課程所學(xué)知識，反向推理在課堂中運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律解答的習(xí)題，分析其出題規(guī)律，從而設(shè)計“39 + 24 = 24 +" " " " ，36 + 12 = 12 +" " " " ”和“18 + 15 + 35 =" nbsp; " " ，24 + 16 + 13 =" " " " ”等習(xí)題。這將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律的掌握，并深刻領(lǐng)悟其在簡便運(yùn)算過程中的應(yīng)用精髓，有助于學(xué)生突破掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)層次，實現(xiàn)舉一反三，增強(qiáng)其課后學(xué)習(xí)體驗。

2. 引導(dǎo)課后總結(jié)，在反思中提升體驗

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)后反思的學(xué)習(xí)意識，沒有養(yǎng)成學(xué)后主動復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，而反思和總結(jié)能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，重新經(jīng)歷知識形成、理解和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化學(xué)生知識掌握的同時，能夠給予其全新的學(xué)習(xí)體驗。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)時，應(yīng)該將課后反思和總結(jié)活動作為關(guān)鍵應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師可以根據(jù)教學(xué)安排，定期組織學(xué)生開展學(xué)后反思活動，鼓勵其在復(fù)習(xí)的過程中探索知識關(guān)聯(lián)，認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”時，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。為了提高學(xué)生的幾何直觀能力，掌握轉(zhuǎn)化思想，能夠熟練運(yùn)用幾何相關(guān)知識解決實際問題，有必要引導(dǎo)其對與多邊形有關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)匯總，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，使學(xué)生在反思中獲得新的啟發(fā)，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容布置以下綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)：回顧以往所學(xué)的有關(guān)多邊形的知識，整理相關(guān)知識內(nèi)容，分析知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建多邊形知識體系，針對其中存在的知識空白，反思自身學(xué)習(xí)存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生不僅需要整合本節(jié)課內(nèi)容，還需要回顧關(guān)于長方形、正方形等知識點(diǎn)。通過串聯(lián)多邊形的相關(guān)知識，認(rèn)識并理解計算公式之間的聯(lián)系，使其對多邊形的知識內(nèi)容形成更為通透的學(xué)習(xí)思路，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主探究習(xí)慣。教師應(yīng)該針對課程知識特點(diǎn)創(chuàng)新講解形式，開展多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式探究課程知識，對數(shù)學(xué)問題形成清晰認(rèn)識，深化對知識的理解與記憶。同時，對接數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)該重視體驗式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用，以創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)方式的途徑，鼓勵學(xué)生主動探究知識的應(yīng)用方法，在反思中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的價值，應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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