小學(xué)班級管理中立德樹人的有效融入

摘" 要：在小學(xué)教育中，班主任要重視育人的作用，將立德樹人作為班級教學(xué)的工作重心，始終堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生能夠成長為對社會有積極貢獻的優(yōu)秀人才。基于此，文章主要針對如何在小學(xué)班級管理中融入立德樹人展開探究，圍繞如何建設(shè)班級文化、在班級管理中滲透德育等策略進行探討，旨在提高小學(xué)班級管理水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；立德樹人

教育是國家的大計，也是國之根本，建設(shè)教育強國是一項系統(tǒng)工程，而其中的關(guān)鍵就在于立德樹人。立德樹人是對人才培養(yǎng)規(guī)律的高度凝練和深刻總結(jié)，涉及學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和實踐等諸多活動中。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重視立德樹人，將立德樹人根本任務(wù)貫徹落實到整個教育教學(xué)工作中，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面培養(yǎng)其正確的價值觀，有效提升其道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)班級管理中立德樹人的工作目標

為了實現(xiàn)立德樹人，小學(xué)班主任需要優(yōu)化傳統(tǒng)的班級管理工作目標，制訂基于立德樹人的工作目標，堅持立德樹人在小學(xué)班級管理中的重要地位。同時，班主任應(yīng)該重視“五育”并舉的教育理念，以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為工作重心，創(chuàng)新工作方式，不斷提升教育工作的針對性和實效性。

1. 堅持立德樹人的重要地位

班主任管理工作是一項持續(xù)性和長期性的工作。為了能夠提升立德樹人教育成效，班主任需要優(yōu)化常規(guī)管理，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、身心特點、認知能力，為學(xué)生營造良好的班級氛圍和育人環(huán)境。管理時，班主任要優(yōu)先考慮德育，不僅要傳授學(xué)生知識，還要通過言傳身教，通過班會、主題教育活動和日常班級管理中的點滴關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值判斷標準。需要注意的是，立德樹人并不只是班主任的任務(wù)，而是全體任課教師的共同責任，需要班主任與其他任課教師加強合作，倡導(dǎo)全員德育，形成德育工作合力，建立健全德育工作體系。

2. 落實“五育”并舉的強化措施

“五育”并舉是立德樹人的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)班主任在班級管理中需要堅持和落實的指導(dǎo)思想?；凇拔逵辈⑴e教育理念，班主任應(yīng)該積極開展豐富的德育教育活動和社會實踐活動，采取多樣性的教育措施和手段，促使班級中的每名學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。在“五育”教育中，德育為先，德育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)；智育為本，通過提高學(xué)生的知識水平和認知能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；體育為重，體育運動能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；美育為翼，藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等活動能夠提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生得以從生活中、學(xué)習(xí)中、人際交往中發(fā)現(xiàn)美和感受美；勞動為基，通過勞動，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念、實踐能力、動手能力和團隊合作精神。

二、小學(xué)班級管理中立德樹人的融入策略

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育領(lǐng)域的核心問題?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。因此，將立德樹人根本任務(wù)貫徹落實到班級管理工作中，能夠有效解決上述核心問題，提高小學(xué)教育質(zhì)量和成效。

1. 班級管理制度化，班級運作井然有序

實現(xiàn)班級管理的制度化能夠讓整個班級運作更加井然有序，為立德樹人工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。班主任需要在充分搜集學(xué)生、學(xué)生家長和任課教師對立德樹人工作的意見和建議后，制訂切實可行的班級管理制度。溫和、關(guān)懷的態(tài)度對待學(xué)生固然有效，但是卻不利于提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。立德樹人，既要使學(xué)生形成健全的人格，又要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。道德修養(yǎng)并不是指學(xué)生在遇到困難時需要退讓，而是要勇敢面對，積極尋找解決問題的辦法。通過制度管理，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和責任意識，使其得以在有序的環(huán)境中健康成長。

例如，班主任可以針對學(xué)生的日常行為規(guī)范制訂詳細的學(xué)生行為規(guī)范手冊，并將其分發(fā)給每名學(xué)生及其家長。手冊中的內(nèi)容可以與課堂紀律、作業(yè)提交、儀容儀表等有關(guān)，班主任需要結(jié)合實際的案例、圖片和文字說明為什么要遵守這些規(guī)范，以及如何遵守。以學(xué)生在課堂上要遵守課堂紀律為例，在回答教師問題之前需要舉手示意，這一條紀律制訂的目的是維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。另外，班主任還可以通過為學(xué)生講述“奉公守法”的小故事，讓學(xué)生了解遵守紀律的重要性。值得注意的是，班主任在制訂手冊的過程中要認真查閱相關(guān)資料，從而保證其中的行為規(guī)范符合相關(guān)教育政策和教育心理學(xué)原則。

通過制訂班級管理規(guī)章制度，不僅能夠讓班級的日常管理更加有序，約束學(xué)生的行為，還能讓學(xué)生在規(guī)則中學(xué)會什么是自律、自尊和自我管理。

2. 主題教育系列化，思想引導(dǎo)深入人心

良好的行為習(xí)慣和思想道德修養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要班主任引導(dǎo)學(xué)生長期堅持和實踐，讓學(xué)生持續(xù)性地接受習(xí)慣養(yǎng)成和道德教育，才能夠?qū)⑦@些良好的品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的個人素質(zhì)。為此，班主任可以開展一系列的主題教育活動，通過一月設(shè)置一個教學(xué)主題，一周開展一次社會實踐活動，以及將德育融入傳統(tǒng)節(jié)日，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，讓學(xué)生能夠用行動深化思想，真正領(lǐng)會教育主題的精神內(nèi)涵。

（1）一月一主題，一周一實踐。

小學(xué)階段的每個學(xué)期通常有四個月，除期末周以外，班主任可以在學(xué)期中設(shè)置四個活動主題月，按照活動主題月的主題設(shè)計立德樹人教育活動。在主題活動月內(nèi)的每一個活動周，班主任可以通過設(shè)計各式各樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將知識付諸實踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際行動。

例如，針對五年級學(xué)生，考慮到其抽象思維能力逐漸發(fā)展，已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，且開始形成世界觀、人生觀、價值觀，對自己的能力有更明確的認知，追求在群體中的認同感和地位，班主任可以規(guī)劃以下四個主題活動月。

第一，行為習(xí)慣養(yǎng)成宣傳月。在這個主題月中，班主任將重點引導(dǎo)學(xué)生如何從日常行為中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在每周的班會課上，班主任可以設(shè)計“行為習(xí)慣小講堂”活動，讓學(xué)生輪流分享自己在行為習(xí)慣方面存在的問題，并反思應(yīng)該如何改正，制訂相應(yīng)的改正計劃。同時，學(xué)生需要結(jié)合自己制訂的改正計劃嘗試改正存在的問題，并通過寫日記的方式，記錄自己每日的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。月末，班主任需要檢查學(xué)生改正計劃的執(zhí)行情況，組織一次總結(jié)反思活動，由學(xué)生展示和分享自己在行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中的進步和收獲，遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過學(xué)生之間的相互交流與討論，讓學(xué)生更加深入地理解養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

第二，愛國主義教育月。在愛國主義教育月中，班主任需要加深學(xué)生對祖國的熱愛，增強民族自豪感，增強其對于社會建設(shè)和祖國繁榮的責任感。班主任可以設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集紅色家書，并了解這些家書的由來。接著，班主任可以組織書信分享會活動，在分享會中品讀書信，感悟歷史，寫一封給革命先輩的信，與革命先輩進行跨越時空的對話。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠理解革命先輩為國家獨立和民族解放作出的巨大貢獻，還能在情感上與歷史產(chǎn)生共鳴，從而有效培養(yǎng)其愛國情懷和社會責任感。

第三，安全與感恩教育月。安全與感恩教育月的重點是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和感恩之心。安全教育方面，班主任可以利用班會為學(xué)生播放安全教育視頻，組織安全知識競賽；感恩教育方面，班主任可以在教室中設(shè)置感恩角，讓學(xué)生通過制作感恩卡片、寫感恩日記等方式，記錄并表達自己對父母、老師、同學(xué)和社會的感激之情，并嘗試通過幫助父母做家務(wù)、積極參與社區(qū)志愿者活動等方式，將感恩之情轉(zhuǎn)化為實際行動。月末，班主任可以組織學(xué)生共同評選出班級的“安全小衛(wèi)士”和“感恩小天使”，表揚在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過這些活動，學(xué)生將不再被動地接受教育，而是能在親身參與實踐的過程中真正將安全意識和感恩之心內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，成為更加負責任和有愛心的公民。

第四，法治教育月。法治教育月的主要目標是加強學(xué)生的法治觀念，讓學(xué)生了解法律的重要性，并在日常生活中自覺遵守法律。第一周，班主任可以邀請學(xué)校的法治教育輔導(dǎo)員為學(xué)生科普校園霸凌，以及在遇到校園霸凌時應(yīng)該如何利用法律的武器保護自己；第二周和第三周，班主任可以組織學(xué)生觀看與法治相關(guān)的教育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論視頻中的法律問題；第四周，班主任可以組織一場校園法律知識競賽，要求學(xué)生以小組為單位參加競賽。在競賽中，班主任可以結(jié)合真實的案例設(shè)計題目，在游戲的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

這種“一月一主題，一周一實踐”的教育模式，既能夠讓學(xué)生在不斷地實踐中內(nèi)化所學(xué)知識，將良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的能力、素養(yǎng)，還有利于其形成長期堅持的自覺性。

（2）一節(jié)一紀念，實踐在于行。

紀念傳統(tǒng)節(jié)日對于弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強學(xué)生的民族認同感、提升道德修養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族悠久歷史的見證，還是中華文化的重要組成部分。通過與學(xué)生共同紀念這些節(jié)日，回顧歷史、緬懷先人，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚先輩們的精神、智慧，提升立德樹人的教育成效。

例如，端午節(jié)是為了紀念我國偉大的愛國主義詩人屈原，屈原為國家的存亡而憂心忡忡，最終選擇投江自盡以示對國家的忠誠。為了紀念這位詩人，人們在每年的農(nóng)歷五月初五進行賽龍舟、吃粽子、掛艾草、佩香囊等各種紀念活動。班主任可以在端午節(jié)來臨前夕帶領(lǐng)學(xué)生進行一系列的端午節(jié)紀念活動，為學(xué)生講述屈原的故事，與學(xué)生共同包粽子、制作香囊，讓學(xué)生真切地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到歷史文化知識，被屈原堅定的愛國主義情懷所感染，還將在紀念端午節(jié)的一系列實踐活動中體會到勞動的樂趣和成就感。

3. 班級文化特色化，班風建設(shè)獨具魅力

班級文化是一個班級的靈魂，也是班級凝聚力和向心力的源泉。班主任可以結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，建設(shè)特色化的班級文化，形成積極向上的班風，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲得健康成長。

在班級文化建設(shè)上，班主任要盡可能地突出班級的個性和特色。例如，學(xué)生普遍喜歡閱讀，班主任可以設(shè)立讀書角，開展讀書分享活動，營造濃厚的書香氛圍，打造熱愛學(xué)習(xí)、追求知識的班風。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，班主任可以利用課余時間，帶領(lǐng)班級學(xué)生共同進行一些團體合作的體育運動，如踢足球，打造足球特色班級。除此之外，班主任還可以通過與學(xué)生共同設(shè)計班級標志、班級口號、創(chuàng)作班級主題歌等方式，建立和諧的師生關(guān)系，增進學(xué)生之間的情誼，提升學(xué)生對班級的認同感和歸屬感。

在建設(shè)特色班級文化的過程中，學(xué)生將獲得體質(zhì)健康、團隊協(xié)作能力、知識技能等的有效提升，這將培養(yǎng)其健全的人格，促使其形成正確的價值觀，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.“五育”教育常態(tài)化，身心健康、全面發(fā)展

“五育”教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵?！拔逵苯逃B(tài)化，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障，還是讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、身心健康的新時代青年的有效方式。

所謂“五育”教育常態(tài)化，就是指班主任應(yīng)該將“五育”教育全面融入班級教育教學(xué)。以勞動教育為例，二年級的學(xué)生可能不知道應(yīng)該如何整理自己的書包才能夠使書本更加有秩序地排列。為此，班主任可以設(shè)計“整理書包”活動，通過這個活動教會學(xué)生學(xué)會如何獨立整理書包，讓學(xué)生明白“自己的事情自己做”的道理，提高其生活自理能力。在活動開始之前，班主任可以用一個謎語“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，書本文具都放里，上學(xué)帶上可別忘”來引出“書包”，并提出問題：“同學(xué)們會整理自己的書包嗎？”接著，班主任可以要求學(xué)生將書包中的物品全部取出來，選擇需要放入書包的物品，將整理好的物品按照類別依次放入書包。通過“整理書包”活動，學(xué)生不僅能掌握書包的整理方法，還能提高勞動能力和自理能力，在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任要堅持落實立德樹人根本任務(wù)。為此，班主任要通過與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的溝通交流，以及開展各式各樣的教育活動，在有效提高班級管理質(zhì)量的同時，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

參考文獻：

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