新課標(biāo)下體育大單元教學(xué)在中小學(xué)課堂的推進(jìn)策略

摘要：近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，在立德樹人目標(biāo)的引導(dǎo)下，大批教育工作者對(duì)于體育教育活動(dòng)的重要性和價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)的分析探尋，其促進(jìn)了體育教學(xué)工作改革的不斷深化并推動(dòng)了體育學(xué)科教學(xué)地位的進(jìn)一步提升。在本文中，筆者對(duì)于2022版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和梳理并針對(duì)新課標(biāo)下如何有效開展體育大單元教學(xué)工作進(jìn)行了分析并總結(jié)了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)策略，希望能夠有效促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)工作綜合水平的提升和優(yōu)化，繼而引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于體育知識(shí)的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)體育；大單元教學(xué)；推進(jìn)策略；應(yīng)用效果

一、引言

從教學(xué)工作的角度分析，隨著立德樹人目標(biāo)的明確，體育學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和地位逐漸受到了教師們的關(guān)注，其進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)體育教學(xué)改革工作的開展。在此基礎(chǔ)上，大批教育工作者結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于中小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析與梳理，其進(jìn)一步促進(jìn)了大單元教學(xué)體育教學(xué)工作組織形式的拓展和延伸[1]。在這一問題上，大量教學(xué)資料顯示，通過積極帶領(lǐng)中小學(xué)的學(xué)生開展體育大單元教育教學(xué)工作，不僅可以充分發(fā)掘體育教師的專長(zhǎng)，還可以使學(xué)生在整個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)、練期間對(duì)于體育專業(yè)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，長(zhǎng)期下來能夠使學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)多種體育項(xiàng)目，為學(xué)生找到終身體育打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)提供了強(qiáng)勁的助力。

二、新課標(biāo)及其對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的影響

新課標(biāo)對(duì)于我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)工作的任務(wù)進(jìn)行了有效的梳理，在這一問題上，相關(guān)內(nèi)容明確指出，新時(shí)期，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)工作應(yīng)秉承“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄為己任，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體問題的分析和充分梳理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生主體地位的持續(xù)拓展[2]。在此基礎(chǔ)上，通過及時(shí)做好對(duì)于學(xué)生的合理引導(dǎo)，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，從而幫助學(xué)生樹立起終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)均具有積極價(jià)值[3]。與此同時(shí)，通過上述工作的合理開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于有關(guān)問題的理解和掌握水平并樹立培養(yǎng)一個(gè)良好的質(zhì)疑精神和自主探究能力，其為小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的優(yōu)化和日后學(xué)習(xí)工作的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織體育大單元教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)體育教學(xué)模式的多元化發(fā)展

通過結(jié)合大單元教學(xué)模式組織中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，體育工作者能夠拓展教育教學(xué)新模式的可持續(xù)發(fā)展，也能夠助推體育教育教學(xué)模式的多元化。基于此，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于大單元內(nèi)容的充分分析與整合，從而結(jié)合大單元教學(xué)工作中涉及的相關(guān)體育項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理解與掌握水平的持續(xù)優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的導(dǎo)向價(jià)值[4]。另一方面，相關(guān)活動(dòng)的推進(jìn)還可以引導(dǎo)教師及時(shí)做好對(duì)于體育教育教學(xué)主體內(nèi)容的有效整理，促使教師能夠根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)并做出有針對(duì)性的創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)體育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富。

（二）有利于提升中小學(xué)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生群體而言，在大單元教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更為系統(tǒng)地對(duì)于不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)可以促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)，借助此教學(xué)模式，教師可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入且有效地思考，這對(duì)學(xué)生的思維拓展極具價(jià)值。另一方面，上述活動(dòng)的推進(jìn)還可以使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)于不同體育運(yùn)動(dòng)的技巧和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，其可以使學(xué)生更加游刃有余地參與相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生群體體魄的強(qiáng)化和體育知識(shí)認(rèn)知能力的提升具有良好的促進(jìn)意義，其對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生終身體育意識(shí)合理養(yǎng)成

從思維意識(shí)層面的角度分析，大單元教學(xué)模式可以幫助教師更加流暢地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作計(jì)劃的有效推進(jìn)，這一點(diǎn)有利于引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)、練的同時(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更為直觀和系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的輔助價(jià)值[5]。眾多的實(shí)踐恰恰說明大單元教學(xué)的實(shí)施，體育教師可以發(fā)揮其特長(zhǎng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)階段體育教育教學(xué)活動(dòng)的拓展和充分延伸，有利于鼓勵(lì)學(xué)生樹立一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)參與積極性，對(duì)于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和優(yōu)化具有重要的導(dǎo)向價(jià)值。體育教師在開展教育教學(xué)過程中，要及時(shí)應(yīng)用大單元教學(xué)模式，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，不僅可以促使學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，更對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。

四、新課標(biāo)下體育大單元教學(xué)在中小學(xué)課堂中的推進(jìn)策略

（一）做好教學(xué)觀念的調(diào)整，充分審視大單元教學(xué)工作的作用

從教學(xué)工作的視角分析，為了進(jìn)一步促進(jìn)體育大單元教學(xué)工作的順利開展，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在組織中小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的過程中應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整與變革，從而充分審視大單元教學(xué)模式的意義價(jià)值?；诖?，教師更為主動(dòng)地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，其有助于促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和充分拓展[6]。改變著以往“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，也意味著教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大單元教學(xué)時(shí)間跨度大，內(nèi)容充實(shí)，不能簡(jiǎn)單采用之前的“填鴨式”教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多思考，在此過程也是對(duì)學(xué)生思辨能力的重要提升。

例如：在進(jìn)行足球項(xiàng)目的教授時(shí)，通過及時(shí)做好對(duì)于大單元教學(xué)理念的引入和應(yīng)用，教師可以結(jié)合此前教授的相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整。在此過程中，通過結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)過程中的接球、傳球、運(yùn)球以及射門等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分整合，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更為全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。過程中，多舉一些例子或者多設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的疑問（為何不能這樣接，為何這樣傳等等）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣可以同時(shí)鍛煉學(xué)生體和腦，也更加有助于后續(xù)教育教學(xué)的不斷深化。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)員和發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義和輔助價(jià)值。與此同時(shí)，在交流和互動(dòng)的過程中，教師作為教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，這樣才能更好地不斷激發(fā)學(xué)生體育思維。

（二）落實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)，有效提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性

隨著信息化的推進(jìn)，教師學(xué)習(xí)充電越來越方便，在帶領(lǐng)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠順利接受，在難度方面的合理降低，循序漸進(jìn)，教師也應(yīng)嘗試?yán)冒l(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)收集更多、更前沿、更適合所教授學(xué)段的教學(xué)資源，以便在體育課堂教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生感受到“新鮮感”，還可以更好地提升課程的趣味性，這對(duì)教學(xué)工作的長(zhǎng)期多元發(fā)展具有重要意義。課堂趣味性持續(xù)推進(jìn)可以使教師在獲取新鮮知識(shí)的同時(shí)更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏，這一點(diǎn)有助于教師更加游刃有余地利用海量教學(xué)資源來組織教學(xué)，其對(duì)于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生群體知識(shí)理解能力的提升具有重要的輔助價(jià)值[7]。另一方面，通過結(jié)合視頻和音頻等資料進(jìn)行教學(xué)工作的組織，教師可以使體育教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)、練主觀能動(dòng)性也具有重要的意義。

例如：在進(jìn)行羽毛球項(xiàng)目的教授時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的羽毛球動(dòng)作慢放解析，讓學(xué)生在視頻的逐幀解析下更加直觀地了解發(fā)球、接發(fā)球、吊球及扣殺等不同羽毛球技巧的使用方法。與此同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生觀看視頻的過程中，教師還可以結(jié)合緊張經(jīng)驗(yàn)的賽事強(qiáng)化學(xué)生對(duì)羽毛球知識(shí)的探索意識(shí)和分析能力，其對(duì)于學(xué)生羽毛球知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化具有重要的輔助價(jià)值。另一方面，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)工作加以輔助，教師可以進(jìn)一步促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，這一點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地強(qiáng)化對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平，對(duì)于教育教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型具有重要的輔助作用，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)工作中的推廣和深入，為教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展提供了更多的可能。

（三）探索教學(xué)工作的方法，穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)自主探究能力

從教學(xué)工作的視角來看，為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下進(jìn)一步提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者在運(yùn)用大單元教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)工作的具體實(shí)施方法，從而給學(xué)生更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們以實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)養(yǎng)成知識(shí)自主探究能力和意識(shí)。實(shí)踐表明，上述工作的開展可以使學(xué)生們有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的技術(shù)剖析和解讀并結(jié)合具體問題進(jìn)行相應(yīng)的探索，其促進(jìn)了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步延伸。在實(shí)踐的過程中，教師可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼而利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行探索和梳理，這一點(diǎn)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于具體問題的認(rèn)知能力。

例如：在進(jìn)行乒乓球項(xiàng)目的教授時(shí)，講述了相應(yīng)的乒乓球知識(shí)后，教師可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生們兩兩進(jìn)行乒乓球?qū)嵺`練習(xí)。實(shí)踐表明，相關(guān)工作的開展可以使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過程中更好地體會(huì)到乒乓運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)化具有重要的實(shí)際意義。另一方面，在結(jié)合大單元模式組織教學(xué)工作的過程中，上述工作的持續(xù)推進(jìn)可以使學(xué)生在實(shí)踐的過程中將所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)中去，這一點(diǎn)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，為學(xué)生的思維能力提升提供了發(fā)展空間。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以上工作的開展有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于乒乓球知識(shí)的合理認(rèn)知，其促進(jìn)了學(xué)生體育素養(yǎng)的優(yōu)化。

（四）完善體育教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，依據(jù)學(xué)情做好教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整

在新課標(biāo)背景下，為了促進(jìn)大單元教學(xué)模式在中小學(xué)體育課堂中的合理滲透，教師在結(jié)合這一模式組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提前備好學(xué)生、備好教材，這一點(diǎn)至關(guān)重要，要做到對(duì)所教授的內(nèi)容和學(xué)生有著清晰的認(rèn)知，這樣才能便于教師在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地調(diào)整與完善。眾多的案例證明上述工作的科學(xué)展開，不僅可以幫助教師在實(shí)施體育大單元教學(xué)中不斷地進(jìn)行梳理與反思，還對(duì)教學(xué)方式的變革有極大的推動(dòng)作用。在體育大單元模式下，有了更加清晰的學(xué)情分析，也更好地促進(jìn)教師教學(xué)模式的進(jìn)一步拓展，對(duì)于促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成更起到了至關(guān)重要的作用。

例如：在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教授時(shí)，先讓學(xué)生以自己的理解進(jìn)行小比賽，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。在后續(xù)的教學(xué)過程中，通過結(jié)合籃球大單元教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅講授最基礎(chǔ)的動(dòng)作規(guī)范，還要結(jié)合體育的競(jìng)技性適時(shí)安排對(duì)抗比賽，再點(diǎn)評(píng)分析進(jìn)步和退步。這樣不僅可以幫助教師不斷地思考授課的質(zhì)量，還可以以實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于教學(xué)工作的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分總結(jié)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師更加明確了對(duì)于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性，不斷推動(dòng)其教學(xué)模式的合理化。在體育大單元模式下，課堂的實(shí)施者可以更好地達(dá)到體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育需要與目標(biāo)達(dá)成，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行充分調(diào)整，其對(duì)于后續(xù)體育教學(xué)工作的開展具有積極的導(dǎo)向意義。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，為了促進(jìn)體育大單元教學(xué)工作在中小學(xué)課堂中的合理開展，作為課堂的主導(dǎo)者教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)理念并嘗試對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。與此同時(shí)，其應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐作為抓手對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行充分參與，從而促進(jìn)學(xué)生體育能力的拓展。此外，認(rèn)真?zhèn)湔n根據(jù)學(xué)生具體身體和心理認(rèn)知情況對(duì)固有的授課方式和方法進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，教師不僅可以促進(jìn)自身教學(xué)效率的不斷提高，還為學(xué)生的收獲健康體魄實(shí)現(xiàn)“一生一長(zhǎng)”“終身體育”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣新成，曾斯琪，劉猛.新課標(biāo)視域下體育\"學(xué)-練-評(píng)\"一致性的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇，2023（23）：30-34.

[2]蔣新成，劉堅(jiān).新課標(biāo)視域下體育\"學(xué)、練、評(píng)\"一致性的大單元教學(xué)建構(gòu)[J].新課程研究，2023（28）：18-21.

[3]本刊記者.新課標(biāo)導(dǎo)向下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討會(huì)成功舉辦[J].體育教學(xué)，2023，43（10）：88.

[4]陳露，祝鋒棚，劉坤，等.義務(wù)教育階段體育大單元教學(xué)實(shí)施困境與策略[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（24）：145-149.

[5]徐帥帥，李彥龍.新課標(biāo)背景下中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的困境與紓解[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，41（4）：70-76.

[6]曾王飛，柴晨曦，徐志紅.指向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的\"教學(xué)組織小組化\"探究[J].體育教學(xué)，2023，43（2）：24-26.

[7]鐘恒炳，王興發(fā).\"大\"教學(xué)單元范例展示教研活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)直播-浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟小學(xué)組第七屆研討活動(dòng)在溫嶺市舉行[J].中國(guó)學(xué)校體育，2016（7）：21-22.