小學(xué)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程開(kāi)發(fā)研究

摘要：安全教育是學(xué)校教育的永恒主題。在各類安全事故頻發(fā)的當(dāng)下，提升小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，已成為體育教學(xué)的重要使命。本文立足小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面入手，探索“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程的開(kāi)發(fā)策略，力圖形成一套切實(shí)可行的安全教育新模式，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，拓展安全教育渠道，全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；應(yīng)急避險(xiǎn)；安全教育；特色課程；課程開(kāi)發(fā)

課題項(xiàng)目：該論文為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（2021）年度第（十四）期，《指向體適能的小學(xué)避險(xiǎn)體育課程實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：2021JY14-L205。

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出，“必須樹(shù)立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，堅(jiān)決遏制重特大事故發(fā)生”。這為新時(shí)代加強(qiáng)公民安全教育、提升全社會(huì)安全文明水平指明了方向。小學(xué)階段是兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展具有奠基性作用。近年來(lái)，溺水、踩踏、綁架等安全事故時(shí)有發(fā)生，暴露出當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)淡薄、自護(hù)自救能力不足的問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)急避險(xiǎn)教育，提高學(xué)生安全素養(yǎng)，已是刻不容緩。

二、應(yīng)急避險(xiǎn)教育的重要性

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各類安全事故頻發(fā)，公共安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻。地震、火災(zāi)、溺水、校園欺凌等危及生命健康的突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的人身和心理安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。面對(duì)危機(jī)，許多學(xué)生由于缺乏應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和自救互救技能，不僅無(wú)法保護(hù)自己，還可能因不當(dāng)行為而導(dǎo)致悲劇發(fā)生，應(yīng)急避險(xiǎn)教育刻不容緩。習(xí)近平總書記指出：“要始終把保障人民群眾生命安全放在首位，切實(shí)做好安全生產(chǎn)工作，堅(jiān)決遏制重特大事故發(fā)生”。這為加強(qiáng)中小學(xué)安全教育提供了根本遵循。開(kāi)展應(yīng)急避險(xiǎn)教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和避險(xiǎn)技能，是貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”方針，維護(hù)學(xué)生生命健康權(quán)益的必然要求；是全面貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路；是構(gòu)建平安校園、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)性工程?？v觀國(guó)內(nèi)外安全事故的教訓(xùn)，那些危難時(shí)刻挺身而出、臨危不懼的學(xué)生，無(wú)一不具備較強(qiáng)的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和過(guò)硬的自救互救本領(lǐng)。應(yīng)急避險(xiǎn)教育與學(xué)生的生存發(fā)展休戚相關(guān)。加強(qiáng)應(yīng)急避險(xiǎn)教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全第一的理念，掌握必要的安全知識(shí)和逃生技能，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴、居安思危，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)和保護(hù)自己的綜合素養(yǎng)，最大限度降低安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑牢“安全防火墻”。

三、開(kāi)發(fā)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程的必要性

體育學(xué)科以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康為核心目標(biāo)，在塑造強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志品質(zhì)等方面具有不可替代的獨(dú)特功能，在學(xué)校安全教育中大有作為。然而，受應(yīng)試教育和學(xué)科本位主義的影響，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)普遍存在重競(jìng)技、輕安全的傾向，體育課程內(nèi)容相對(duì)單一，忽視學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)和自救互救技能訓(xùn)練，難以適應(yīng)新時(shí)代安全教育的需求。為擺脫這一困境，切實(shí)發(fā)揮體育學(xué)科在安全教育中的育人功能，開(kāi)發(fā)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程勢(shì)在必行。將應(yīng)急避險(xiǎn)教育融入體育教學(xué)，有助于豐富體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，體育學(xué)科注重實(shí)踐育人，通過(guò)情景模擬、角色扮演、游戲競(jìng)賽等參與式教學(xué)，有利于增強(qiáng)安全教育的體驗(yàn)性和感染力，讓枯燥無(wú)味的安全知識(shí)在“玩中學(xué)”中得以內(nèi)化吸收，真正做到寓教于樂(lè)?！皯?yīng)急避險(xiǎn)技能”課程匯聚了體育與安全教育的雙重功效，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手，開(kāi)發(fā)該課程還能推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的特色化、品牌化發(fā)展，在區(qū)域內(nèi)形成示范引領(lǐng)效應(yīng)，助力教育教學(xué)改革，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。

四、小學(xué)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程的實(shí)施策略

（一）教學(xué)組織形式

在“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”課程教學(xué)中，組織形式的選擇重要，教師利用體育課時(shí)，將逃生技能、救助方法等應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)融入教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)徒手操、器械練習(xí)等方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)提高安全素養(yǎng)。例如：在體操教學(xué)中，教師將“逃生五法”與體操動(dòng)作巧妙結(jié)合?！疤由宸ā奔刺?、滾、爬、攀、撞，是危機(jī)情境下的自救要領(lǐng)，教師設(shè)計(jì)“火場(chǎng)逃生操”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從高處跳下，就地打滾、匍匐前進(jìn)、攀爬障礙、撞開(kāi)門窗等動(dòng)作，提高學(xué)生的逃生能力。武術(shù)教學(xué)中，教師滲透“擒拿格斗”的技巧，當(dāng)面臨不法侵害時(shí)，一些簡(jiǎn)單有效的擒拿格斗技能，如：掙脫束縛、制服對(duì)方等，能幫助學(xué)生脫離險(xiǎn)境、保護(hù)自己。教師利用武術(shù)課，傳授學(xué)生這些自護(hù)方法，增強(qiáng)學(xué)生的防身意識(shí)和能力，在傳授過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)武術(shù)的自護(hù)而非傷人屬性，培養(yǎng)學(xué)生的克制和責(zé)任心。

教師利用課余時(shí)間開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)，營(yíng)造全員參與的良好氛圍。例如：“應(yīng)急避險(xiǎn)技能訓(xùn)練營(yíng)”，設(shè)置逃生、救助、急救等多個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參與訓(xùn)練、闖關(guān)考核，在寓教于樂(lè)中掌握安全本領(lǐng)。如：“安全知識(shí)競(jìng)賽”，通過(guò)必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等環(huán)節(jié)，以小組對(duì)抗的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性；獲勝小組獲得“安全衛(wèi)士”稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)?；顒?dòng)過(guò)程中教師善于挖掘?qū)W生的安全潛能，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[1]。

應(yīng)急演練通過(guò)模擬各類突發(fā)事件，讓學(xué)生身臨其境感受危機(jī)，學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)化應(yīng)急處置能力。學(xué)校應(yīng)制定周密的演練計(jì)劃，每學(xué)期至少組織1-2次大規(guī)模綜合性應(yīng)急疏散演練，每月至少組織1次專項(xiàng)演練。如：地震演練時(shí)，通過(guò)預(yù)先設(shè)置警報(bào)、模擬場(chǎng)景、分工引導(dǎo)、訓(xùn)后總結(jié)等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握地震中的自我保護(hù)要點(diǎn)，如：就地避震、有序撤離、開(kāi)展自救等；消防演練時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬初期火情、煙霧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)察覺(jué)火情、撲救初火、逃離火場(chǎng)、協(xié)助他人等方法[2]。在演練過(guò)程中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作，確保萬(wàn)無(wú)一失；也要貼近學(xué)生實(shí)際，力求情景逼真，使演練不僅“看得見(jiàn)”，更“記得住”“用得上”，演練結(jié)束后及時(shí)總結(jié)反思，梳理評(píng)估演練效果，查找問(wèn)題不足，完善應(yīng)急預(yù)案，做到練而常新。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用

“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，單一枯燥的說(shuō)教難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”中掌握安全技能，增強(qiáng)安全意識(shí)。

1.情景模擬法

能有效增強(qiáng)安全教學(xué)的吸引力和感染力。通過(guò)設(shè)置逼真的危機(jī)場(chǎng)景，模擬地震來(lái)襲、火災(zāi)發(fā)生等突發(fā)情境，引導(dǎo)學(xué)生在心理和行為上做出正確反應(yīng)，親身感受正確操作帶來(lái)的安全，體驗(yàn)錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)導(dǎo)致的危險(xiǎn)，從而強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，掌握科學(xué)的逃生避險(xiǎn)方法。例如：在模擬地震場(chǎng)景教學(xué)中，布置教室為震后危險(xiǎn)環(huán)境，利用廢舊紙板、椅子、繩索等搭建倒塌建筑、斷裂電線等，營(yíng)造逼真場(chǎng)景。學(xué)生進(jìn)入情境后，教師引導(dǎo)其尋找掩體、保護(hù)頭部，并就地取材搭建避難所，或采用正確姿勢(shì)撤離危險(xiǎn)區(qū)。在體驗(yàn)逃生全過(guò)程中，學(xué)生思維被充分激活，安全意識(shí)和自救技能得到感性認(rèn)知，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

2.角色體驗(yàn)法

是情景模擬的深化和升華，它要求學(xué)生代入特定角色，全身心投入危機(jī)情境，在模擬體驗(yàn)中學(xué)習(xí)正確的安全知識(shí)和技能。例如：在火場(chǎng)逃生訓(xùn)練中，設(shè)置濃煙環(huán)境、高溫場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演被困群眾。進(jìn)入角色后，學(xué)生要觀察判斷火情，用毛巾捂口鼻，貼墻彎腰快速行走，感受煙霧和高溫對(duì)生命安全的威脅。開(kāi)展角色互換，讓不同學(xué)生扮演老人、兒童等角色，體驗(yàn)不同人群在逃生中的特殊需求，在角色代入和轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的認(rèn)知和技能得到螺旋式提升，對(duì)火場(chǎng)逃生的方法也有了更全面地掌握。

3.游戲競(jìng)賽法

在游戲的趣味性中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的傳授，讓學(xué)生在愉悅身心中完成安全教育目標(biāo)，是體育教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如：在開(kāi)展逃生技能教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“模擬火場(chǎng)逃生接力賽”，將學(xué)生分成若干小組，每組依次通過(guò)“報(bào)警”“防煙”“疏散”等關(guān)卡，以最短時(shí)間到達(dá)安全地帶為勝[3]。在奔跑的過(guò)程中，要闖過(guò)重重“火場(chǎng)”，或匍匐通過(guò)“濃煙”，或雙手護(hù)頭穿越“落石”，將逃生技能與趣味游戲巧妙結(jié)合。在寓教于樂(lè)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，安全知識(shí)在潛移默化中內(nèi)化于心，比賽結(jié)束后教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生梳理逃生要領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)其形成科學(xué)的逃生思維。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師精心設(shè)計(jì)一些應(yīng)急避險(xiǎn)任務(wù)，如：“橋梁坍塌”“汽車落水”等危機(jī)情境，要求學(xué)生通過(guò)小組討論，尋找破解難題的有效策略[4]。面對(duì)模擬場(chǎng)景，學(xué)生被問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通力合作尋求解決方案，在頭腦風(fēng)暴中激發(fā)思維火花。例如：針對(duì)“汽車落水”危機(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，提出“敲碎車窗逃生”“利用安全錘破窗”等應(yīng)對(duì)措施。教師再補(bǔ)充“先屏氣再行動(dòng)”“從車尾逃生”等關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生完善自救預(yù)案，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生的分析能力、協(xié)作意識(shí)、應(yīng)變能力都得到鍛煉和提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的“指揮棒”，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，能有效引導(dǎo)教與學(xué)方式的變革，保障“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。評(píng)價(jià)目標(biāo)要全面均衡，兼顧知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)主體要多元互補(bǔ)，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的協(xié)同作用，凝聚育人合力；評(píng)價(jià)方式要客觀公正，運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性；評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，通過(guò)跟蹤指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)平時(shí)觀察、作業(yè)分析、學(xué)習(xí)檔案評(píng)閱等方式，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在安全學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足。如：建立學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生每次演練中的表現(xiàn)，作為評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)，適時(shí)開(kāi)展測(cè)驗(yàn)考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)，科學(xué)設(shè)置試題難度和類型，考查學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解程度和應(yīng)急技能的運(yùn)用能力。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，既肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，又檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最終效果，形成評(píng)價(jià)的閉環(huán)，幫助教師精準(zhǔn)診斷教學(xué)得失，不斷優(yōu)化完善[5]。

教師評(píng)價(jià)要做到客觀公正，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)和階段學(xué)習(xí)效果，給予全面的評(píng)價(jià)反饋。借助信息化手段，建立評(píng)價(jià)量規(guī)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。學(xué)生互評(píng)要強(qiáng)調(diào)寬容、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，包容他人不足，在相互反饋中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如：在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間互相評(píng)價(jià)，既看重個(gè)人努力程度，也關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果。學(xué)生自評(píng)要注重反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，梳理存在不足，明確努力方向，養(yǎng)成自我管理、自我提升的良好習(xí)慣。如：在每次演練后及時(shí)開(kāi)展自我評(píng)估，對(duì)標(biāo)找差距，形成持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)有機(jī)結(jié)合，多維視角、多元主體共同參與，評(píng)價(jià)結(jié)果更加立體、更加全面，學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)也在評(píng)價(jià)中得以增強(qiáng)。

應(yīng)急避險(xiǎn)教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生在危機(jī)情境下正確應(yīng)對(duì)的實(shí)際能力，單純理論考核難以全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果，因此筆試測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重情景模擬、實(shí)操演練等考查學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。如：設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)模擬考核，要求學(xué)生面對(duì)火災(zāi)、地震等危機(jī)場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)展示自救互救技能，考核其臨危不亂、準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)的能力。在實(shí)操過(guò)程中，教師借助錄像、電子評(píng)分等手段，提高評(píng)判的客觀性和便捷性。理論考核重在評(píng)判學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解掌握，實(shí)踐操作考核重在評(píng)判學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能、應(yīng)對(duì)實(shí)際危機(jī)的能力，將二者有機(jī)結(jié)合，既“知其然”，更“知其所以然”，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的安全素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)急避險(xiǎn)教育的生命化、有效化已成為新時(shí)代學(xué)校安全教育的必然要求。體育學(xué)科以其獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和能力方面大有可為。開(kāi)發(fā)“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”體育特色課程，以豐富多彩的教學(xué)組織形式、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將應(yīng)急避險(xiǎn)教育滲透到體育教學(xué)的方方面面，必將有力促進(jìn)學(xué)生安全素養(yǎng)的提升。在今后的體育教學(xué)中，教師要進(jìn)一步深化“應(yīng)急避險(xiǎn)技能”課程的教學(xué)實(shí)踐，注重總結(jié)提煉，形成可推廣、可借鑒的教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生自救互救能力，用體育的獨(dú)特魅力守護(hù)每一個(gè)孩子的生命安全，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“健康第一”的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳得軍，張海兵.中小學(xué)體育學(xué)科融入安全應(yīng)急與避險(xiǎn)教育的策略[J].中小學(xué)班主任，2022（10）：12-15.

[2]蘇國(guó)培.小學(xué)體育的安全教育研究[J].亞太教育，2022（14）：68-70.

[3]王強(qiáng)，閔彬彬.論體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)[J].2021（2011-1）：25-26.

[4]馬愛(ài)民曹迪沈金花.聽(tīng)障生應(yīng)急避險(xiǎn)能力及與功能性動(dòng)作的關(guān)系[J].青少年體育，2021，000（012）：51-53.