“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育有效學習的研究

摘要：科學技術(shù)快速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)已滲入到人們生活的各個方面，高校體育教育也不可避免地受到了沖擊，需要進行改革滿足當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展和就業(yè)需求。因此，本文通過充分考慮體育教學與互聯(lián)網(wǎng)的特點對大學生體育教學的有效學習進行了研究。具體地，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與體育教學深度融合，借助學習通等提出線上線下混合教學方式；研究運動app軟件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等對學生學習過程的監(jiān)測作用，及時了解學生學習情況并進行調(diào)整；構(gòu)建了兼顧平時成績的綜合評價考核方式；鼓勵學生參加各類體育比賽。這些措施能大幅度提升了學生學習的主觀能動性，更好地實現(xiàn)了大學生體育教學的有效學習，使體育教學更加能適應(yīng)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育教育；線上線下混合教學

基金項目：山西大同大學教學改革項目，《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育有效學習的研究與實踐》，No：XJG2021263；山西大同大學科研基金項目，《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校大學生體育消費現(xiàn)狀的研究》，No：2021K16。

一、引言

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展和推動，信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺使教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，對教育行業(yè)進行了優(yōu)化升級，使教育行業(yè)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)具備的便捷性、即時性等特點，帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，能更好地適用當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會發(fā)展和就業(yè)需求[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0（信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)）推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識社會創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進、催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行業(yè)深度融合，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，為高校體育教育帶來了新的發(fā)展機遇。高校體育教育在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、運動技能和團隊合作精神方面具有重要作用。它推動教育產(chǎn)業(yè)不斷地發(fā)生演變，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學資源配置中的優(yōu)化和集成作用，充分提升大學生的創(chuàng)新力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，在這個互聯(lián)網(wǎng)充斥社會每個角落的社會大環(huán)境下，社會所需的人才也發(fā)生了變化，相應(yīng)地高校大學生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化[3]。這必然要求高校教育作出相應(yīng)的改革和調(diào)整，這樣才能滿足當前網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的人才培養(yǎng)需求[4][5]。體育教學作為高等學校的一項基本工作，是提高大學生身體素質(zhì)，促進大學生身心健康發(fā)展的主要途徑[6][7]。以往傳統(tǒng)的線下教學方式已不能更好地滿足當前社會形勢下的教育需求，顯得力不從心，因此非常有必要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”信息背景下的高校體育教育有效學習問題，以突破體育教育面臨的這種困境，促進大學生體育教育的有效學習，提升體育教學質(zhì)量[8][9]。具體來說，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學生體育教學的互聯(lián)網(wǎng)融合生涯才剛剛開始?；ヂ?lián)網(wǎng)由于沒有地域的限制，具有便捷性、即時性等特征，為體育教學注入了新的活力，可以隨時觀察學生學習的動態(tài)，同時網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，也更好地激發(fā)大學生的好奇心理和探索欲望，而且大學生用戶作為互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群[10][11]，更容易接受網(wǎng)課、微課、慕課等教學方式等。當前人們對體育教學網(wǎng)絡(luò)化的研究多側(cè)重于體育類app在體育教學中的監(jiān)測應(yīng)用，沒有將其與學生的有效學習聯(lián)系起來，缺乏有效深入的研究。針對這種現(xiàn)狀，本文通過調(diào)查當前大學生體育教學互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息技術(shù)的應(yīng)用的現(xiàn)狀，并結(jié)合學生個體有效學習行為的特點，對體育教學的教學模式、過程監(jiān)測及考核評價進行了研究，為高校大學生體育教學工作提供理論支持和數(shù)據(jù)參考。

二、實現(xiàn)大學生體育有效學習的措施

在當前高校體育教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的大趨勢下，移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、即時性等特征不僅可以隨時觀察學生學習的動態(tài)，同時網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化，也更好地激發(fā)大學生的好奇心理和探索欲望，這些為體育教育教學整個過程（從備課、上課、學習、評價等）提供很好的融合機制。針對這種情況，本文從授課方式、教學過程監(jiān)測、過程評價等方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生體育教育的有效學習問題進行了研究。

首先，主要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息技術(shù)從教學方式、過程監(jiān)測、課程評價等方面入手，研究慕課、微課等新型線上教學方式，及其與線下教學、輔導(dǎo)等結(jié)合對學生有效的影響；

其次，研究運動app軟件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等對學生學習過程的實時監(jiān)測作用，為學生個體進行有效學習提供實時監(jiān)測和參考，發(fā)現(xiàn)問題還可以及時調(diào)整；

最后，提出合理有效的綜合評價考核方式，以達到提高大學生學習效率的目的，提升學生自主學習的能動性，使體育教學更加能適應(yīng)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的需求。

（一）線上線下混合教學方式

教學方式是為了實現(xiàn)體育教育教學目的而采用的方式與手段，對學生的有效學習起著至關(guān)重要的作用。高校可以建立在線教學平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)進行課程的直播和錄播，學生可以隨時隨地進行學習。這種方式打破了時間和空間的限制，提升了學習的靈活性和便捷性。例如：利用MOOC平臺，學生可以選擇自己感興趣的體育課程進行學習。實現(xiàn)體育教育有效學習的重點在于激發(fā)學生學習的主觀能動性，傳統(tǒng)體育教育課堂教學方式單一，還會受到地域和時域的限制。如果利用網(wǎng)絡(luò)將體育的一些小知識、個別動作示范錄制成小視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育課堂教學的有效結(jié)合，形成線上線下混合教學模式。這種混合教學方式新穎，不僅避免以往傳統(tǒng)方式的弊端，不受地域時域的限制，而且教學內(nèi)容豐富多彩、學生參與度強，能大幅度提升學生自主學習的能動性，使體育教學更加能適應(yīng)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的需求。這里我們也能注意到，某些體育課并不適合在網(wǎng)絡(luò)進行，例如：球類運動的實操等，這時候就需要傳統(tǒng)室外課堂為主，線上輔助簽到、討論、作業(yè)以及發(fā)球標準姿勢及要領(lǐng)等復(fù)習視頻，也可以借助微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助大學生體育的有效學習，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣和意識，促進大學生身心健康和全面發(fā)展。

（二）學習過程的檢測

體育是一門實踐性要求較高的學科，在實地教學資源有限的情況下，如果能有效監(jiān)測大學生的課中動態(tài)即學習過程，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)課堂中人眼宏觀觀察有限的固有缺陷，利于及時理解學生的學習狀態(tài)并及時對教學重點等進行調(diào)整，促進我國體育教學從重體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能的傳授轉(zhuǎn)化到重學生體育學習興趣、體育鍛煉習慣的培養(yǎng)和能力的提升。在實際的教學過程中，一方面在學習通等平臺建設(shè)課程及相關(guān)資源，使用騰訊會議等進行課上監(jiān)測展開教學，另一方面讓學生下載運動app，通過手機攝像功能等進行課后訓(xùn)練的完成，有效達到監(jiān)督的目的。這樣采用在日常體育教學中采用科學的教學手段，突出了學生的教學主體地位，讓學生在學習的同時體育素養(yǎng)獲得相應(yīng)的提升。此外，通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師可以更加精確地了解學生的學習軌跡和運動表現(xiàn)。數(shù)據(jù)分析可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在體育學習中的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行有針對性地輔導(dǎo)和支持。人工智能技術(shù)還可以模擬不同的運動場景，提供個性化的訓(xùn)練建議，提高學生的運動技能和身體素質(zhì)。

在實際操作中，高?？梢砸胫悄苓\動設(shè)備，如：智能手環(huán)、運動傳感器等，實時監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)。這些設(shè)備可以記錄學生的運動時間、運動強度、心率等指標，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學計劃，確保每個學生都能達到最佳的訓(xùn)練效果。此外，智能設(shè)備的數(shù)據(jù)共享功能可以促進師生之間的互動，增強學生的參與感和學習積極性。

為了保證這種信息化體育教學的順利實施，高校需要加強相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保教學平臺和應(yīng)用的流暢運行。同時，還應(yīng)注重教師的信息化教學能力的提升，通過培訓(xùn)和交流，提高教師在信息化環(huán)境下的教學水平。學校還可以設(shè)立專門的技術(shù)支持團隊，為教師和學生提供技術(shù)幫助，解決在使用過程中遇到的問題。

（三）考核方式的調(diào)整

當大學生體育教學采用了線上線下混合教學方式后，就非常需要一種科學全面的考核評定方式來與之配套，才能達到信息化、智能化的體育人才培養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的教學模式是以線下課程為主，所采用的是以期末考試成績作為最終成績的考核標準。而采用混合式教學后，線上簽到、線上視頻學習、作業(yè)的完成程度、討論等等都可以作為平時成績，與期末考試結(jié)合作為課程的最終成績，而且網(wǎng)上系統(tǒng)也為學生平時參與課程痕跡的保留通過了便利。與傳統(tǒng)的考核方式相比，這種兼顧平時期末成績的考核方式和評價體系更加全面，更加科學，它根據(jù)學生課堂上的各種學習表現(xiàn)，結(jié)合多種形式各種因素，結(jié)合了多方面的因素，注重學生參與學習過程的考核，建立多層次、多元化、更加全面，更加科學的評價體系，實現(xiàn)了對學生知識和能力全面而科學地檢驗。

在具體實施過程中，高校可以進一步細化和完善考核評定標準。例如：可以制定詳細的評分細則，對線上學習的各個環(huán)節(jié)進行量化考核，確保每個學生的學習情況都有據(jù)可查。同時，可以引入學生自評和互評機制，讓學生在評價他人和自我反思中提升學習效果。教師也應(yīng)定期組織線下討論和實踐活動，檢驗學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。

為了激勵學生積極參與，學校還可以設(shè)置多種形式的獎勵機制，如：評選優(yōu)秀學生、頒發(fā)榮譽證書等，鼓勵學生在平時學習中表現(xiàn)出色。通過這些措施，不僅可以提高學生的學習積極性和參與度，還可以使考核結(jié)果更加公正和客觀。

此外，學校還應(yīng)加強對混合式教學效果的跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。例如：定期進行教學質(zhì)量調(diào)查，收集學生和教師的意見和建議，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和考核方式。通過持續(xù)改進，確?；旌鲜浇虒W和考核體系能夠適應(yīng)不斷變化的教學需求和學生的發(fā)展需求。

（四）各類體育比賽的參加

參加體育比賽不僅是對學生體育能力和素質(zhì)的全面檢驗，也是培養(yǎng)學生競爭意識和團隊精神的重要途徑。在參加比賽前，學生可以通過線上平臺接受賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師可以利用視頻會議、在線課程等方式，為學生提供專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)分析，幫助學生做好充分的賽前準備。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以與其他參賽者進行交流和互動，分享訓(xùn)練心得和比賽經(jīng)驗，共同提高競技水平。在比賽過程中，智能設(shè)備和數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對選手表現(xiàn)的實時監(jiān)測和評估。例如：智能穿戴設(shè)備可以記錄選手的運動數(shù)據(jù)，如：速度、心率、力量等，幫助選手和教練分析比賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整策略。這不僅提高了比賽的科學性和專業(yè)性，還能促進選手的技能提升和全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育大賽的組織和參與方式得到了創(chuàng)新和優(yōu)化，為學生提供了更加豐富的參賽體驗和成長機會。通過線上線下結(jié)合的比賽形式、豐富的賽事資源和信息共享、賽前培訓(xùn)與指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析與智能評估以及激勵機制與榮譽激發(fā)，大學生的體育素質(zhì)和競技水平將得到全面提升，推動高校體育教育邁向新的高度。

三、結(jié)語

本文根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會需求，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和技術(shù)引入到大學生體育的有效學習中，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教育的有效結(jié)合，拓展了體育教學的時間、空間、對象、教學內(nèi)容、教學評價等，形成獨特的兼顧信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學模式的有效體育教學模式（包含教學方式、評價體系等）。具體地，通過線上線下混合教學模式，大幅度提升學生學習積極性的同時，充分利用運動app、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等實時監(jiān)測學生學習情況，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，實時調(diào)整教學計劃，最后建立兼顧平時成績的科學評價體系對體育教學課程進行考核，提升學生在體育學習的主觀能動性和學習質(zhì)量的同時，拓展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的思維和能力。最終實現(xiàn)加強培養(yǎng)體育鍛煉的意識和適應(yīng)當前智能化、信息化社會的能力的目的，并為大學生體育的有效學習研究提供更加可靠的措施和方法，并拓展到其他學科的學習中去。

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